◆林 丹

(山西省中陽縣第一中學校)

一、豐富多樣的展示形式，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。對于數(shù)學這樣一門思維性與抽象性較強的學科，良好的學習興趣才能產(chǎn)生學習的動力。此外，高中階段的數(shù)學涉及內(nèi)容繁多，學生在學習掌握起來難度較大。這就要求在開展數(shù)學教學時要注重學生興趣的引導與培養(yǎng)。多媒體技術(shù)采用多樣的表現(xiàn)形式，綜合圖片、視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，能在短時間內(nèi)調(diào)動起學生數(shù)學學習的興趣。

高中階段的三角函數(shù)、立體幾何是數(shù)學教學中最為抽象的部分，傳統(tǒng)的板書教學方式只是單純地闡述數(shù)學定理，停留在數(shù)學知識的淺層表達，對于學生抽象想象力要求較高，此時采用多媒體教學，在展現(xiàn)形式上更加新穎生動，更加客觀真實。將問題的闡述深入到數(shù)學知識的本質(zhì)及其潛在特征，增強學生對抽象理論知識的理解力。我們以三角圖形的變化為例，傳統(tǒng)的數(shù)學教學由教師在黑板上進行變化講解，在黑板演示時很容易出現(xiàn)圖形繪制不規(guī)范，操作不到位，這在一定程度上影響到學生對知識點的理解與把握。此外，傳統(tǒng)的板書演示始終是靜態(tài)展現(xiàn)的過程，事物變化的過程學生很難借助想象來完成后期認知。多媒體教學中的畫板功能可以實現(xiàn)振幅的變化與周期的更替，實現(xiàn)相位的變化展現(xiàn)，將數(shù)學知識中的動態(tài)變化過程演示得十分到位。

采用多媒體教學軟件開展高中數(shù)學課堂教學，可以讓學生更好地參與到課堂教學中來。學生親自動手操作，學會觀察的同時增強動手能力，知識掌握十分到位。再如，在圓錐曲線的教學中，采用傳統(tǒng)的教學方式，往往是教師借助一根線與兩個圖釘來展示橢圓的定義，其本身增加了數(shù)學知識點的模糊性，學生在掌握起來也存在一定的限制。采用多媒體技術(shù)可以讓學生在教學軟件的輔助下自己動手操作繪制橢圓圖形，在親自參與的過程中學生的積極性調(diào)動起來，在下一步的深入學習中效果更理想。

二、激發(fā)學生的探究欲望，增強學生的動手能力與創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往通過創(chuàng)設一定的問題情境開展組織數(shù)學學習，但是鑒于可用資源的不足，教師在創(chuàng)設問題情境時往往受到諸多限制。而信息時代下多媒體教學軟件與高中數(shù)學課堂教學的結(jié)合，為教師提供了更加豐富的參考資料，教師擁有了更為強大的教學資源庫。

例如，在開展平面向量基本概念的學習時，教師可以借助優(yōu)秀的教學課件激發(fā)學生的探索欲望，輔助數(shù)學課堂教學的開展。利用制作精良的PPT動態(tài)課件，讓學生理解平面向量的重要特征，從而深化對平面向量的定義理解。在學習空間點、線、面等三者的位置關(guān)系時，教師可以借助動態(tài)的數(shù)學模型，讓學生在充分觀摩的前提下引導學生在黑板上繪制空間四邊形的平面圖，借助多媒體教學軟件中的幾何畫板功能導入產(chǎn)生立體的空間四邊形，利用圖形旋轉(zhuǎn)運動的動畫讓學生深入感悟立體圖形的形象，更準確地記憶“空間四邊形兩條對角線不相交”這一數(shù)學定理，并推導異面直線的概念，為后期的數(shù)學教學奠定基礎(chǔ)。借助多媒體技術(shù)可以在數(shù)學課堂教學的過程中增強學生的動手能力與創(chuàng)新能力，真正達到數(shù)學教學的目的。

三、豐富課堂內(nèi)容，打造高效數(shù)學課堂

傳統(tǒng)的課堂教學采用的是板書書寫與教師的傳道授業(yè)，課堂教學相對有限，形式也比較單調(diào)，課堂延伸度與彈性比較小。而多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的結(jié)合豐富了課堂形式，增強了教學靈活性，學生有更多的機會參與到數(shù)學課堂教學中。多媒體技術(shù)借助事例、錄音、錄像機、數(shù)據(jù)等一系列材料實現(xiàn)數(shù)學知識點的濃縮處理，形成完整精致的教學課件，這些數(shù)學教學課件往往是對知識點的深度總結(jié)與概括，在展現(xiàn)形式上也更加多樣，色彩更加豐富，符合學生的認知特點與身心發(fā)展水平。圖文并茂，言簡意賅，大大拓展了高中數(shù)學教學的容量，增強了數(shù)學課堂的延展性與靈活性。教師節(jié)省大量的備課時間與課堂演示準備，可以針對數(shù)學知識進行更加深入地闡釋，提高課堂教學的效率。

我們以正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)講解為例，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)單元圓中的正弦線在黑板上進行正弦函數(shù)圖像的繪制，因為正弦函數(shù)本身的繪制難度，加上黑板作圖的不利，十分浪費教學時間，而且學生根本無法參與到繪制中來，數(shù)學課堂也無法正常開展下去。學生在等待的過程中也因為無所事事而喪失對新的數(shù)學知識點的興趣，課堂整體效率低下，實際教學效果不理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師為了節(jié)省時間往往利用課間時間在黑板上提前完成正弦圖像的繪制，但是在實際展示的過程中學生很難有效把握其動態(tài)產(chǎn)生的過程，在掌握起來具有一定的難度。利用多媒體教學中的幾何畫板可以在短時間內(nèi)完成正弦圖像等復雜數(shù)學圖像、圖形的繪制，而且在繪制的過程中呈現(xiàn)出明顯清晰的成圖過程，學生在掌握起來相對容易，在利用幾何畫板進行圖像及圖形繪制的過程中學生也可以參與進來，利用幾何畫板動手操作，其比起手工繪制難度降低，學生在掌握起來也比較到位。在學生參與繪制的過程中，一方面，自身的積極性與主動性被有效調(diào)動起來;另一方面，其動手能力與思維能力也得到了有效的開發(fā)與鍛煉。課堂效率得到顯著提高，科技讓教學更簡單。

四、結(jié)語

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學技術(shù)更加成熟，在教學中發(fā)揮著更加重要的作用，在新時期素質(zhì)教學中扮演著更重要的角色。多媒體技術(shù)作為新型的教學輔助手段，其教學效果是明顯而且理想的。一方面，簡化了教學手段，方便了課堂教學，將教師從數(shù)學課堂教學中解放出來，有更多的時間思索數(shù)學教學的創(chuàng)新。另一方面，多媒體教學技術(shù)多樣的教學形式，鮮明的教學演示，增強了數(shù)學學習的趣味性，最大限度地調(diào)動學生數(shù)學學習的興趣與熱情，數(shù)學教學更加生動、簡單。多媒體教學技術(shù)在數(shù)學教學中的應用，將是新時期教學的必然性趨勢。

［1］李莉.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用研究［D］.陜西師范大學，2013.

［2］邢弘引.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用［J］.網(wǎng)友世界，2014，(04):103.

［3］孫丹.淺談多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的運用［J］.中學時代，2013，(18):216.

［4］楊志榮.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的整合應用研究［D］.華中師范大學，2011.

［5］徐利.多媒體技術(shù)在高中統(tǒng)計教學中的應用研究［D］.山東師范大學，2013.