◆李清菊

(云南省麗江市華坪縣中心中學(xué))

在傳統(tǒng)的物理課堂中，采用的教學(xué)模式多是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏自主的思考，主體性得不到注重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)的效率較低。新課改的實(shí)施要求教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以，教師必須采用新的教學(xué)觀念，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了物理課程應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在知識(shí)的探究過程中，通過學(xué)生的自主探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從本質(zhì)上看，物理屬于科學(xué)性學(xué)科，所以要掌握物理知識(shí)，必須具備一定的探究能力，而初中學(xué)生的物理探究能力全在于課堂，這也就要求在初中物理課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在物理教學(xué)中，要結(jié)合教材中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，感受到探究知識(shí)的快樂。

比如，我在講解“光的折射”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)一定的問題情境:將筷子插入到盛了半杯水的玻璃杯子當(dāng)中，為什么會(huì)出現(xiàn)“折斷”的現(xiàn)象?海市蜃樓出現(xiàn)的原因是什么?學(xué)生們聽到這些問題后，會(huì)積極思考，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的引導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谒伎家约坝懻撝校處熆梢詫⒐獾恼凵涞闹R(shí)引入到課堂中，這樣學(xué)生們通過對(duì)問題進(jìn)行分析以及探索，輕松的掌握了知識(shí)，并且理解知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生們主動(dòng)思考以及討論的過程就是學(xué)生主體性得到體現(xiàn)的過程，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的自主探究，感受到了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂趣，也提高了物理課堂教學(xué)的效率。

二、開展小組自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

課改之后，小組自學(xué)已經(jīng)成為廣大教師以及學(xué)生非常鐘愛的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中都具有較高的自主性。在分組時(shí)，往往堅(jiān)持異組同質(zhì)、同組異質(zhì)的原則，保證每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，我在“摩擦力”這節(jié)課的教學(xué)中采取的就是小組自主學(xué)習(xí)的方式，目的是為了幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，設(shè)定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握摩擦力的定義以及產(chǎn)生條件，掌握判斷摩擦力方向的方法，知道摩擦力與壓力之間的關(guān)系等等。然后，將學(xué)生分成了多個(gè)小組，讓所有的學(xué)生都帶著目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，每一組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)自學(xué)中的問題進(jìn)行收集。學(xué)生能夠通過合作的方式將部分問題解決，知識(shí)的難點(diǎn)老師應(yīng)在自學(xué)完成后進(jìn)行集中的講解，確保學(xué)生的自學(xué)效率。在最后，老師還針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)部分練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性

應(yīng)試教育對(duì)于我國基礎(chǔ)教育的影響較大，即便是在現(xiàn)在，部分教師仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育的理念。在初中物理教學(xué)中，一些教師忽略了實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生主體性的意義，認(rèn)為通過學(xué)生的自學(xué)同樣能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，做實(shí)驗(yàn)反而浪費(fèi)時(shí)間。物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，其知識(shí)的形成也多是通過實(shí)驗(yàn)，而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫膸椭鷮W(xué)生看到知識(shí)的形成過程，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解以及掌握具有重要作用。同時(shí)，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣提高，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“探究影響導(dǎo)體電阻的因素”這一課內(nèi)容時(shí)，我就組織了學(xué)生以小組的形式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)假設(shè):溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料、長(zhǎng)度以及橫截面積有關(guān)。然后讓各個(gè)小組開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)，同時(shí)掌握了物理知識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、營造活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂氣氛對(duì)于學(xué)生的課堂參與度有著重要影響，良好的課堂氣氛是學(xué)生的主體性作用發(fā)揮的基礎(chǔ)。所以，教師在物理教學(xué)中，要營造出活躍、輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。我在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白“氣功表演大家都非常喜歡看，在大力士的胸口放上大石板，用大錘將石板砸裂，大力士安然無恙。其實(shí)，老師也會(huì)這樣的功夫”學(xué)生們聽完后都非常吃驚，產(chǎn)生了一定的懷疑。緊接著，我又說“不僅我可以，所有的學(xué)生都可以”。學(xué)生們?cè)絹碓胶闷?，注意力完全集中在我身上。然后，我告訴學(xué)生“胸口碎大石的奧秘，就存在于牛頓第一定律當(dāng)中，大家跟我一起學(xué)習(xí)完就明白了?！苯酉聛恚瑢W(xué)生帶著一種懷疑和專注的心理去認(rèn)真聽課，達(dá)到了較好的效果。最后，老師再次問到了胸口碎大石的原理，學(xué)生們都搶先回答，一位同學(xué)直接站起來回答:“由于慣性過大，當(dāng)大錘在短時(shí)間內(nèi)擊打石板時(shí)，石板尚未來得及向下運(yùn)動(dòng)就已經(jīng)被擊碎了。”在輕松活躍的氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅提高，主體性突顯，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，必須重視學(xué)生的主體性作用，通過小組自學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)建問題情境等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效果。

［1］陳洪.新課改形勢(shì)下的初中物理教學(xué)如何凸顯學(xué)生的主體性［J］.新課程學(xué)習(xí):下，2012，(06).

［2］翟揚(yáng).淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性［J］.青年與社會(huì)，2012，(02).