黑龍江 王雋

AdobePhotoshop，簡(jiǎn)稱“PS”，是 Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于Photoshop的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，Photoshop主要處理以像素所構(gòu)成的數(shù)字圖像,使用其眾多的編修與繪圖工具，可以更有效的進(jìn)行圖片編輯工作。此軟件的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。

1 項(xiàng)目教學(xué)法引入課堂的原因

1.1 目前，針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣差和學(xué)習(xí)自信心差等特點(diǎn)，教師不能像傳統(tǒng)講課一樣采用講——學(xué)生聽(tīng)（記筆記）——學(xué)生課上練——課后練習(xí)，這樣的常規(guī)模式。所以，我試著采取項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。

1.2 中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上有動(dòng)手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、對(duì)新鮮事物興趣高的特點(diǎn),試著以學(xué)生為主體,以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；制定科學(xué)有效的項(xiàng)目,更好地體現(xiàn)Photoshop軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的就業(yè)導(dǎo)向性。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.1 以學(xué)生為中心:項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以教師為中心改變成以學(xué)生為中心。在這種模式中，學(xué)生是信息加工的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。

2.2 以項(xiàng)目為中心：由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心。以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)來(lái)選取項(xiàng)目，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取，注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項(xiàng)目。

2.3 以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心：由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。項(xiàng)目教學(xué)法需要老師把教學(xué)知識(shí)穿插起來(lái)，以項(xiàng)目的實(shí)際工程為依托，模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。我在Photoshop的教學(xué)過(guò)程中，在基本工具和基礎(chǔ)菜單欄命令講授后，讓學(xué)生理解吸收，再采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行整個(gè)軟件教學(xué)的融會(huì)貫通。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,我充分利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我將項(xiàng)目設(shè)定為“平面廣告海報(bào)”，要求學(xué)生圍繞海報(bào)，運(yùn)用Photoshop軟件進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐。

3.1 討論

班級(jí)學(xué)生分成小組形式，每3個(gè)人為一個(gè)小組，討論“海報(bào)”作品都有哪些方向，可以是電影海報(bào)、商場(chǎng)海報(bào)、店面海報(bào)、超市海報(bào)等等。3個(gè)人共同設(shè)定“海報(bào)”主題，確立要實(shí)施的項(xiàng)目，并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這張海報(bào)的目的？目標(biāo)受眾是誰(shuí)？他們的接受方式怎么樣？其他同行業(yè)類型產(chǎn)品的海報(bào)怎么樣？此海報(bào)的體現(xiàn)策略？創(chuàng)意點(diǎn)？表現(xiàn)手法？怎么樣與產(chǎn)品結(jié)合？帶著這些問(wèn)題進(jìn)行下面的資料收集，時(shí)間為兩課時(shí)。

3.2 考察

去專業(yè)區(qū)域考察所要實(shí)施的項(xiàng)目，例如：小組確定項(xiàng)目為電影海報(bào)，去電影院搜集資料，或到設(shè)計(jì)公司看海報(bào)的制作過(guò)程，請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師講解，最后在網(wǎng)上搜集精彩的作品。時(shí)間為兩周課后業(yè)余時(shí)間。

3.3 項(xiàng)目計(jì)劃準(zhǔn)備

根據(jù)學(xué)生設(shè)定的項(xiàng)目，教師適時(shí)地引導(dǎo)其多元化，每個(gè)小組盡量有不同的項(xiàng)目體現(xiàn)，使內(nèi)容更加豐富多彩。教師根據(jù)學(xué)生設(shè)定的項(xiàng)目，找出一定量有代表性的相關(guān)項(xiàng)目的成功作品，學(xué)生進(jìn)行欣賞、解析作品，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生引入項(xiàng)目中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)有跡可循，知道該從哪里入手去做。

教師請(qǐng)專家在課上進(jìn)行項(xiàng)目講解，講解海報(bào)制作的基本流程：從前期策劃——廣告創(chuàng)意——設(shè)計(jì)選圖——設(shè)計(jì)制作——設(shè)計(jì)元素的介紹及設(shè)計(jì)理念——后期修改等方面，包括設(shè)計(jì)要注意的事項(xiàng)，一堂生動(dòng)的實(shí)訓(xùn)課，讓學(xué)生更加近距離的感受工作狀態(tài)和工作流程，學(xué)生從中收獲更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以帶著搜集來(lái)的資料提出目前所面臨的問(wèn)題并尋求書本上所欠缺的技能知識(shí)。時(shí)間為一周課時(shí)。

3.4 制定計(jì)劃

每個(gè)小組制定工作計(jì)劃，使學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)間表與教學(xué)內(nèi)容相一致，每個(gè)小組之間的計(jì)劃時(shí)間相差不多。

3.5 分工準(zhǔn)備

分工合作，管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排及進(jìn)度的把握；文字能力強(qiáng)的學(xué)生為策劃，負(fù)責(zé)前期的策劃及撰寫工作，設(shè)計(jì)感好軟件熟練的學(xué)生為設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)操刀設(shè)計(jì)，各自分工明確，注意細(xì)節(jié)把握，把細(xì)小的設(shè)計(jì)元素分開(kāi)來(lái)，每人制作一小部分，最后由小組設(shè)計(jì)師來(lái)整合，呈現(xiàn)出成功的作品。

3.6 項(xiàng)目制作

進(jìn)入制作階段完全由學(xué)生自由支配時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行項(xiàng)目的制作。在制作過(guò)程中，教師從旁協(xié)助小組解決設(shè)計(jì)效果問(wèn)題，有些小組有很好的想法但不會(huì)表達(dá)，對(duì)Photoshop的熟練程度還不夠，不知道運(yùn)用哪些步驟就可以達(dá)到理想的效果，有些學(xué)生尋找的圖片與項(xiàng)目不搭，或沖擊力不夠，需要重新更換圖片，教師從中解決這些問(wèn)題，并監(jiān)督各個(gè)小組的工作進(jìn)展。

3.7 項(xiàng)目評(píng)價(jià)及展示

學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)各自項(xiàng)目的制作，獲得了一個(gè)成果，在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)，完成項(xiàng)目并交上成果，每個(gè)小組派一人上前闡述自己小組的作品，從設(shè)計(jì)理念到制作過(guò)程，包括制作中發(fā)生的有趣的設(shè)計(jì)事件，遇到的問(wèn)題等等，都可以在這次的交流會(huì)上向大家說(shuō)明。大家根據(jù)他們組的描述，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師最后總結(jié)項(xiàng)目成果的優(yōu)缺點(diǎn)，多數(shù)第一次教上來(lái)的成果都不成熟，存在很多問(wèn)題。項(xiàng)目成果反饋給每個(gè)小組，小組根據(jù)大家的點(diǎn)評(píng)再進(jìn)行修改。反復(fù)修改后，最終出現(xiàn)一個(gè)好的作品，一個(gè)好的項(xiàng)目成果。

3.8 項(xiàng)目總結(jié)

最后，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己在各自項(xiàng)目中獲得的經(jīng)驗(yàn)，寫一份詳細(xì)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告，內(nèi)容要包括該專業(yè)所用到的知識(shí)點(diǎn)和所得收獲，回顧整個(gè)設(shè)計(jì)歷程。

4 項(xiàng)目教學(xué)法帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法打破傳統(tǒng)常規(guī)，不但重視知識(shí)的傳授，而且更重視知識(shí)的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為教學(xué)中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生之間的活動(dòng)是互動(dòng)式的。在Photoshop這樣專業(yè)性強(qiáng)，注重實(shí)踐的學(xué)科中，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生更好吸收知識(shí)的好教法之一。而且對(duì)于活躍課堂氣氛也起到了推動(dòng)的效果。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的要求很高，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高專業(yè)技能，關(guān)注專業(yè)發(fā)展方向和最新資訊。要與社會(huì)接軌，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的完成。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的對(duì)接，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高了自身的就業(yè)機(jī)率。

【1】吳言.項(xiàng)目教學(xué)法.職業(yè)技術(shù)教育，2003.

【2】盛群力.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式.教育信息報(bào)，2006.