黑龍江 劉玉玲 戚白雪

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)則是改善民生的根本途徑。“鐵飯碗”時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神懂得“造飯碗”的人才能在社會(huì)上得到更好的發(fā)展，這是一個(gè)順應(yīng)歷史潮流的具有十分重大意義的轉(zhuǎn)變。因此，作為以培養(yǎng)人才為己任的高校應(yīng)順勢(shì)而為，培育創(chuàng)業(yè)主體，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)作為一種精神、一種能力的養(yǎng)成，其實(shí)質(zhì)是素質(zhì)教育，是綜合素質(zhì)教育不可缺少的一個(gè)重要方面。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不只是緩解目前畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與能力。作為應(yīng)用型本科院校實(shí)施和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升應(yīng)用型本科院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義

（一）創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的重要途徑

應(yīng)用型本科院校是指介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育的類別或類型，它以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)和目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育具有鮮明的特色，在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用型本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，這種人應(yīng)具有首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力和具有開拓技術(shù)、社交和管理的技能。

因此，從應(yīng)用型本科院校與創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的人正是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)，通過實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育可以更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)從校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，更好的融入到社會(huì)中。

（二）創(chuàng)業(yè)教育是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑和載體

高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)由原來的統(tǒng)包統(tǒng)配變?yōu)椤半p向選擇、自主擇業(yè)”，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)成為高等教育發(fā)展面臨和亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式，為畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升提供了載體。

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生只具備單一能力或能力強(qiáng)素質(zhì)差都難以在求職中站穩(wěn)腳，這就要求畢業(yè)生在學(xué)校期間注重培養(yǎng)多種能力，有意識(shí)的提高自身的素質(zhì)。通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以使畢業(yè)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅只學(xué)會(huì)“當(dāng)老板”，更重要的是使學(xué)生具備實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)做老板，具備了這些能力和素質(zhì)也為未來的就業(yè)求職增加了砝碼，不僅在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出，而且能夠在工作崗位上有更大的作為和貢獻(xiàn)。

另外，單靠傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)、傳統(tǒng)的被動(dòng)的就業(yè)方式難以解決畢業(yè)生就業(yè)的根本矛盾。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的求職觀念，從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)不僅是實(shí)現(xiàn)自身就業(yè)的重要途徑，同時(shí)也創(chuàng)造出更多的就業(yè)崗位，為更多的人提供就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，這些學(xué)生具備多種能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率就更高一些。

二、目前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

首先，教育是生命影響生命的過程。沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、每月領(lǐng)著固定工資的教師編寫創(chuàng)業(yè)教材、開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，為學(xué)生空談創(chuàng)業(yè)技能，是目前很多實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

其次，沒有實(shí)踐就沒有創(chuàng)業(yè)教育。目前很多高校的創(chuàng)業(yè)教育還僅限于注重知識(shí)的傳授，模擬的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織開展更多流于形式。

再次，創(chuàng)業(yè)教育還沒有形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。很多高校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的安排，其創(chuàng)業(yè)教育往往只局限于組織幾次創(chuàng)業(yè)大賽，或者是請(qǐng)幾個(gè)成功人士作幾場(chǎng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)講座，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入整體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系中，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，效果欠佳。

三、應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

現(xiàn)以齊齊哈爾工程學(xué)院為例，探討應(yīng)用型本科院校如何加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)業(yè)教育更好的為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）加強(qiáng)校企合作，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。在校大學(xué)生思維活躍，想象力豐富，行事不受經(jīng)驗(yàn)束縛，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這些是創(chuàng)業(yè)者獲得成功最重要的條件。但是由于他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資金等方面的限制，使得他們又很難以個(gè)人的力量去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。因此，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建不僅凝聚了力量，更為學(xué)校為創(chuàng)業(yè)教育的傳播和宣傳起到了極大的作用。

齊齊哈爾工程學(xué)院探索“引企入校、校企共建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的思路，成效顯著，學(xué)院現(xiàn)已與中國(guó)電信、百花集團(tuán)等企業(yè)組建了電信創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、百花創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等100多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目為任務(wù)、以企業(yè)文化為引領(lǐng)，立足校園，面向市場(chǎng)，為激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培育創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮了積極的作用。

（二）探索案例式教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)課程體系化

齊齊哈爾工程學(xué)院于2009年將《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》列為必修課，聘請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀校友、相關(guān)專家學(xué)者組成學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會(huì)，成立創(chuàng)業(yè)教研室，配備專職教師。創(chuàng)業(yè)教育課程全部實(shí)行案例教學(xué)，教師全部由有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家擔(dān)任，注重實(shí)踐操練，內(nèi)容豐富，形式多樣，深受學(xué)生歡迎，被學(xué)生們譽(yù)為學(xué)校的MBA課程。

除了以上提到的兩點(diǎn)外，在創(chuàng)業(yè)教育方面還有很多地方需要加強(qiáng)。例如：建設(shè)高素質(zhì)多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍、建立健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制、搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，筆者將繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解。

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【2】應(yīng)用型技術(shù)本科［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/2585589.htm.

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【4】席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念理念與實(shí)踐[M].科學(xué)出版社，2008.

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【6】李會(huì)娟.淺析大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng).中國(guó)電力教育，2000.1.

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