黑龍江 韓大猛 胡萬慶

近年來，多媒體教學(xué)作為高校思想政課教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面，在高校思政課教學(xué)中得到了廣泛普及。伴隨著運(yùn)用多媒體教學(xué)這一新型教學(xué)方式，思政課課堂氛圍活躍了，以往枯燥、單調(diào)的思政課理論內(nèi)容變得生動、直觀和形象，收到了良好的教學(xué)效果。但是，在把現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式引入思政課教學(xué)過程、有效改善教學(xué)效果的同時(shí)，也不能忽視伴隨多媒體教學(xué)方式運(yùn)用而產(chǎn)生的一些負(fù)面影響。筆者就以地方院校為例，談?wù)劯咝Ｋ颊n多媒體教學(xué)存在的一些問題，并提出解決措施。

一、思政課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式存在的問題

（一）將多媒體使用與多媒體教學(xué)混為一談

目前，有些思政課教師對于多媒體教學(xué)方式的掌握仍然僅限于使用多媒體，并沒有把握其本質(zhì)。他們以為，只要能使用多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻、幻燈片等，制造出圖、文、聲、像并存的教學(xué)環(huán)境，就是多媒體教學(xué)。很顯然，他們把多媒體使用與多媒體教學(xué)混為一談了，只看到了兩者之間的聯(lián)系，卻忽視了兩者之間的本質(zhì)區(qū)別。

（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相對立

有些高校思政課教師接觸多媒體教學(xué)方式后，看到其諸多優(yōu)點(diǎn)和長處，便索性拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再利用黑板、粉筆、肢體語言等，而是在課堂上全部使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。因此，思政課教學(xué)中出現(xiàn)了“游走式”（在教室來回游走不板書）、“播音式”（不板書，固定站在話筒旁邊）、“角落式”（坐在電腦旁讀課件）等不良現(xiàn)象[1]，缺乏師生互動，更不利于提高思政課教學(xué)質(zhì)量。這些過分依賴多媒體教學(xué)方式的做法，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式中的有益部分，違背了多媒體輔助教學(xué)的原則，是不可取的。

（三）將課件抄襲等同于課件借鑒

高校思政課普及多媒體教學(xué)方式后，由于課件的制作需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，且要保證一定的質(zhì)量，很多思政課教師便“圖省事、圖便捷”而直接下載其他高校的思政課課件，或是拷貝同事的課件，然后，要么稍作修改要么原封不動，直接當(dāng)做自己的教案去上課。這些實(shí)質(zhì)上是典型的抄襲行為，是完全的“拿來主義”忽視了高校思政課教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

二、思政課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方式存在問題的對策

（一）正確理解和運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)方式以其特有的集文字、圖片、音頻、視頻為一體的形式，給傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式帶來了一場革新。高校思政課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極適應(yīng)這一現(xiàn)代教學(xué)方式，同時(shí)，要正確理解多媒體教學(xué)方式的內(nèi)涵，力爭在教學(xué)過程中準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)方式。在思政課多媒體教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)最本質(zhì)的特點(diǎn)和功能——實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動和人機(jī)互動，即在教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)一系列人機(jī)交互作用，這樣才算得上在教學(xué)活動中真正運(yùn)用多媒體教學(xué)方式。

（二）合理運(yùn)用多媒體課件提高課堂教學(xué)效果

筆者從近十年的多媒體教學(xué)的經(jīng)歷中，深刻感受到多媒體教學(xué)并不是包治百病的良藥，它也存在一個(gè)適度或合理運(yùn)用的問題,多媒體技術(shù)是雙刃劍，過猶不及，多度依賴多媒體甚至忽略基本教學(xué)規(guī)律濫用多媒體，可能會帶來相反的效果。多媒體課件在整個(gè)課堂教學(xué)中只起到輔助教學(xué)的作用，不能隨意、盲目地使用，更不能完全替代教師的教學(xué),否則教師整節(jié)課都被多媒體課件牽著走，會成為多媒體課件的機(jī)械的放映員，教學(xué)過程會被僵化、程式化。事實(shí)上，教學(xué)過程是教師言傳身教的過程，教師的語言、神態(tài)、動作、情感投入都會影響學(xué)生，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)手段的魅力所在,再精美的課件也是死的東西，只有教師精彩的演繹才能使其活起來。所以，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使其相得益彰，達(dá)到最佳教學(xué)效果,如使用多媒體課件，輔之以適當(dāng)?shù)陌鍟?，攜帶麥克風(fēng)和電子教鞭適當(dāng)走動，用體態(tài)語、面部表情、口頭問答等方式與學(xué)生交流，通過自己獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格去感染學(xué)生，通過富有情趣的講解去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣的教學(xué)才能生動鮮活起來。

（三）在借鑒相關(guān)電子教案的基礎(chǔ)上自主制作多媒體課件

因?yàn)槎嗝襟w課件具有通用性，所以思政課教師在制作多媒體課件的過程中可以借鑒和參考其他院校或者同事的課件。但是，在借鑒其他課件的基礎(chǔ)上，教師自己制作的課件一定要有所創(chuàng)新，有自身的思想在里面。教師要根據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作適合學(xué)生實(shí)際的獨(dú)特的多媒體教學(xué)課件，從而防止課件的單一化，機(jī)械化和重復(fù)化。另外，思政課具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，所以，思政課教師在制作多媒體課件時(shí)，不能僅局限于教材，而要注重理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合國際國內(nèi)時(shí)政，結(jié)合社會關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題，把握時(shí)代脈搏，以此豐富課件內(nèi)容，制作出具有時(shí)代氣息，內(nèi)容新穎的多媒體課件[2]。

總之，只要教師細(xì)心研究高校思想政治理論課程多媒體教學(xué)的規(guī)律和技巧，把握好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，思政課的教學(xué)就不會流于抽象的教條的灌輸，而會逐漸變得生動鮮活起來。

[1]任爭恒.高校思政課多媒體教學(xué)存在的問題及對策[J].河南教育，2009（6）.

[2]楊紅云.論提高高校思政課多媒體教學(xué)效果的具體措施[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2009年第（4）期.

【注】項(xiàng)目來源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2013010122）。