江西省廣豐中學(xué) 周春鮮

英語(yǔ)閱讀是提高英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)有效途徑，只有提高學(xué)生的閱讀水平，才能夠更好的應(yīng)用英語(yǔ)，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的閱讀技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，必須對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

1.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，取得了明顯的成效。但是由于傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛，還存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重的制約了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

1.1 閱讀教學(xué)模式單一

新課標(biāo)要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)多元化和靈活化，但是在實(shí)際的教學(xué)中，很大一部分教師還是按照應(yīng)試教育的教學(xué)原則進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，只是重視對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)的講解，缺乏對(duì)材料的深層次分析，整個(gè)課堂單一枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。特別是對(duì)英語(yǔ)閱讀的文化貫穿和滲透不夠，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 閱讀模式不合理

在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的閱讀課，但是閱讀的有效性較低，這是因?yàn)殚喿x呈現(xiàn)出無(wú)組織的現(xiàn)象，教師沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生難以掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣就造成了閱讀效率低的現(xiàn)象。此外，部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，教學(xué)模式老化，忽視了學(xué)生的主體地位，阻礙了學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，制約了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，并且影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.3 閱讀受到母語(yǔ)制約

對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，因此在閱讀學(xué)習(xí)中，會(huì)受到母語(yǔ)的影響和制約，這就需要對(duì)英語(yǔ)的文化和習(xí)俗進(jìn)行講解，并掌握基本的語(yǔ)法點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀能力。但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師都是將文章翻譯為漢語(yǔ)，這樣就影響了對(duì)整體文章的把握。不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑

為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新思維，需要對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這就需要從以下幾點(diǎn)著手：

2.1 教學(xué)情境的創(chuàng)新

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的教學(xué)情境是基礎(chǔ)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)教材的研究和把握，掌握教學(xué)的思維線(xiàn)索和創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)Saving the earth一課時(shí)，課文中談到earth,air,water受到了各種不同形式的破壞和污染，對(duì)人類(lèi)造成了極大的危害。在學(xué)習(xí)課文前讓學(xué)生思考并討論：What kinds of pollution do you know?What shall we do in our daily life to reduce the pollution?討論形式不拘一格，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.2 教學(xué)形式的創(chuàng)新

教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)出多元化和靈活性，進(jìn)而避免課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這就需要結(jié)合多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。例如在閱讀教學(xué)中采用講故事或者是英語(yǔ)競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性的同時(shí)，提高閱讀能力。

2.3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。其中應(yīng)用效果顯著的是探究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)，即設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生的討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生能力和創(chuàng)新思維起到了促進(jìn)作用。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從實(shí)實(shí)在在的基礎(chǔ)做起，在日常教學(xué)中，充分利用現(xiàn)行教材，不斷拓寬學(xué)生的思路和視野，發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的作用，從改革教法和學(xué)法入手，使創(chuàng)新教育的精神實(shí)質(zhì)真正體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中。

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