內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮(zhèn)第二學校 趙國臣

一般而言，在任務(wù)型閱讀教學中，可按閱讀前任務(wù)、閱讀中任務(wù)、閱讀后任務(wù)三個環(huán)節(jié)實施。本文就結(jié)合初中英語課堂教學實踐對三個環(huán)節(jié)的實施進行簡單分析。

1.閱讀前任務(wù)

該任務(wù)階段主要目的是讓學生能對閱讀材料產(chǎn)生興趣、做好閱讀前的知識準備、有明確的閱讀目標，在教學實踐中教師可根據(jù)具體教學內(nèi)容安排以下活動：

首先，創(chuàng)設(shè)情境引出閱讀材料。該環(huán)節(jié)主要是通過問題情境的創(chuàng)設(shè)而激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能快速進入閱讀狀態(tài)，從而為有效閱讀奠定基礎(chǔ)。其次是要注重在閱讀前搞好詞匯教學，畢竟閱讀是建立在對單詞理解的基礎(chǔ)上。最后，提出問題引導學生思考，從而讓學生快速進入到閱讀狀態(tài)。以8A Unit 4 Topic1 Section D Animals in danger的閱讀教學為例，教學中教師首先播放視頻讓學生找出在視頻中出現(xiàn)的動物，然后展示動物圖片學習新單詞blue whales,fur,bone，展示動物被宰殺圖片讓學生思考What do humans kill the animals for?展示樹木被砍伐，水污染，大氣污染的圖片。通過觀看圖片讀出所教的新單詞以及猜測出它們的中文意思，根據(jù)圖片以及自己的在生活當中的見聞?wù)f出What do humans kill the animals for?

2.閱讀中任務(wù)

該環(huán)節(jié)是任務(wù)型閱讀教學中最核心的環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師要引導學生通過初讀、略讀、精讀來獲取材料的意思，要在讀的基礎(chǔ)上對材料的內(nèi)涵進行把握，同時，在該環(huán)節(jié)中還要發(fā)揮教師的主導作用，提取材料中的相關(guān)語法知識，引導學生去掌握。

首先，要引導學生多讀。閱讀重在讀，在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師多采用講授方式向?qū)W生講述材料的意思，然后從材料中提取語法知識進行歸納總結(jié)，學生對材料讀得少，甚至有的學生根本就沒有讀，試想，這樣學生又如何理解。多讀，首先要引導學生初讀。在初讀過程中，教師可出示閱讀目標作為引導，讓學生知道要讀懂什么。一般而言，初讀過程中只要學生能基本了解材料意思即可。然后是略讀。在閱讀過程中，教師要注重以關(guān)鍵詞來引導學生抓住段落關(guān)鍵進行閱讀。最后則是精讀，精讀過程中教師要以材料內(nèi)容為重點提出問題引導學生進行討論，在討論中提煉出語法知識和重點采用精講釋疑的方式進行講解。

如在9A Unit 6 Topic 1 Section B的閱讀教學中，在初讀過程中為再次引導學生鞏固新單詞，教師以小組為單位，利用小黑板讓學生將Birthday dates和Star signs連線，略讀環(huán)節(jié)以小組找名詞、動詞和形容詞的活動來進行（如形容詞handsome and brave,dangerous,powerful），精讀環(huán)節(jié)先解決問題“Why does Maria look tired today?When was she born?What are her characteristics?”然后小組內(nèi)展開復述比賽，最后以介紹小組成員的星座來作為拓展活動。

閱讀中任務(wù)是閱讀教學的關(guān)鍵，該環(huán)節(jié)中教師要盡量讓學生多讀材料，要變教師講授為主的模式為學生探究模式。

3.閱讀后任務(wù)

學生經(jīng)過前幾個環(huán)節(jié)的閱讀對材料的內(nèi)容和基本的語法知識有了深入的了解，為讓學生從知識階段過渡到技能階段，在閱讀后任務(wù)中，教師要結(jié)合材料的內(nèi)容和學生的實際情況設(shè)計相應(yīng)活動來引導學生在活動中學會表達，從而提高學生的語言應(yīng)用技能。

首先，為鞏固學生對材料的理解程度，教師可采用常規(guī)的翻譯短語、判斷正誤、按材料內(nèi)容回答問題等方式進行練習，但在練習方式上要做改變。以判斷正誤為例，教師可采用導學案形式學生小組先完成，然后借助課件幫助學生核對，找出錯誤的原因，教師再糾正。

其次，要注重以任務(wù)活動來培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用技能。在這個環(huán)節(jié)中，首先要注重通過類似文章的閱讀來提高促進學生閱讀能力的提高。教學中常用做法是教師選擇內(nèi)容和主題和教材中材料相似的文章，然后發(fā)放到小組中，小組閱讀后完成相應(yīng)問題。另外則是要通過實踐活動的實施來促進學生語言技能的發(fā)展。初中階段學生實施活動有一定困難，故而教師在設(shè)計活動時難度不能過大，要盡量讓學生參與其中。如在有關(guān)生日的材料閱讀后，教師可采用生日祝福語、我的生日計劃等方式來組織學生活動。

總之，在初中階段閱讀是重點，在實施任務(wù)型閱讀教學的過程中，教師要注重突出學生的主體性，通過任務(wù)前活動引導學生做好閱讀準備，在任務(wù)活動中通過問題探究和討論交流活動讓學生充分閱讀理解，最后以課后拓展活動作為鞏固，這樣才能較好促進閱讀教學效率的提升。

[1]曾紀偉.任務(wù)型教學的實踐及存在的問題[J].教育與職業(yè),2005(14).

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