山東省濱州市博興縣第七中學(xué) 孫艷玲

1.初中英語教師課堂互動(dòng)行為現(xiàn)狀

初中英語教師課堂互動(dòng)行為主要是指初中英語教師與學(xué)生在課堂這一情境之中的相互影響與相互作用的行為，其具體互動(dòng)類型有言語互動(dòng)與非言語互動(dòng)等。言語互動(dòng)主要是指教師與學(xué)生之間的提問與回答，以及教師在講解之中的語音語調(diào)給學(xué)生的感受等。非言語互動(dòng)則是指教師借助手勢、眼神、體態(tài)以及面部表情等與學(xué)生進(jìn)行交流。通過課堂互動(dòng)行為，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

目前，初中英語教師課堂互動(dòng)行為主要表現(xiàn)為課堂問答和討論的形式，較傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)有了一定改善，但仍稍顯單一。受班級(jí)人數(shù)和教師期望等因素制約，教師的課堂互動(dòng)行為也未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，存在一定問題與不足。

2.初中英語教師課堂互動(dòng)行為中存在的問題

2.1 課堂提問行為質(zhì)量不足

在初中英語教師課堂互動(dòng)行為之中，提問行為占有極其重要的地位。然而，在目前提問之中，英語教師的問題存在一定隨意性，缺乏啟發(fā)性與深入價(jià)值。其提問也過多著眼于少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)部分學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)存在一定忽視現(xiàn)象。在提問方式上以傳統(tǒng)的教師提問為主，極少出現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問的情形。

2.2 課堂呈現(xiàn)方式過度依賴多媒體

目前的課堂展示之中，多媒體已經(jīng)成為重要的方式和手段之一。由于教師將課程內(nèi)容均以多媒體的形式加以展現(xiàn)，從而在互動(dòng)行為之中淪為單純的“放映員”，從而缺乏與學(xué)生之間足夠的互動(dòng)。且過于花哨的課件內(nèi)容也極易導(dǎo)致學(xué)生分散注意力，從而不利于英語學(xué)習(xí)。

2.3 課堂表揚(yáng)與討論指導(dǎo)不足

課堂評(píng)價(jià)作為課堂互動(dòng)行為的重要內(nèi)容，其意義重大。然而，目前教師在課堂中大多以表揚(yáng)為主，不能及時(shí)指出學(xué)生問題，且“Good，OK,Excellent”等表揚(yáng)的單詞也易導(dǎo)致學(xué)生的聽覺疲勞，無法實(shí)現(xiàn)教師的預(yù)定效果。在課堂小組討論時(shí)，由于其討論時(shí)間相對(duì)較短，且教師對(duì)討論的指導(dǎo)相對(duì)不足，故難以實(shí)現(xiàn)討論的既定目的，從而流于形式。

2.4 課堂教學(xué)用語水平待提升

由于英語教師的課堂教學(xué)用語具有一定示范作用，會(huì)引起學(xué)生的模仿，故教師在課堂之中需要重視平時(shí)教學(xué)用語。然而，目前初中英語教師在上課時(shí)存在一定不當(dāng)?shù)目陬^禪和中式英語，如“Please read and remember”等，這類無意識(shí)的語言在受到教師忽視的同時(shí)，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不利影響。

3.初中英語教師課堂互動(dòng)行為的改進(jìn)策略

3.1 初中英語教師課堂提問方式的改進(jìn)

由于課堂提問是目前師生互動(dòng)行為的主要方式，其亟需教師加以重視。其中，教師對(duì)提問問題類型的選擇、語言的組織、思考時(shí)間的預(yù)留、對(duì)學(xué)生回答的反饋等都需面面俱到。其設(shè)計(jì)的問題需要由一定難度，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；只有關(guān)注不同群體的學(xué)生，才具有英語教學(xué)的針對(duì)性；通過將學(xué)生集體回答與個(gè)別回答相結(jié)合，其才能在活躍課堂氣氛的同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生一定惰性；通過合理把握提問之后的等待時(shí)間，才能避免學(xué)生的抵觸心理。因此，提問這一課堂互動(dòng)行為極其具有藝術(shù)性，亟需當(dāng)前初中英語教師加以學(xué)習(xí)和提升。

3.2 多媒體輔助教學(xué)行為的改善

在初中英語課堂互動(dòng)行為之中，由于多媒體的補(bǔ)充，其互動(dòng)行為受到一定減少。因此，初中英語教師在使用多媒體時(shí)，必須明確其使用目的，并將其與其他教學(xué)方式結(jié)合，如將課件與板書相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別課件之中的有效與無效信息，從而提升學(xué)生對(duì)英語課堂的積極性。

3.3 課堂討論與評(píng)價(jià)行為的適度

在互動(dòng)行為之中，課堂的小組討論相對(duì)重要，但也需要教師對(duì)討論時(shí)間加以把握并進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。教師在進(jìn)行表揚(yáng)等評(píng)價(jià)行為之中，其也需要采取多樣化的形式，并因人而異，適時(shí)適度，從而有效改善師生之間的課堂互動(dòng)行為。

4.結(jié)束語

目前，在初中英語課堂之中，教師的課堂互動(dòng)行為存在諸多可改善之處。教師只有不斷改善教學(xué)方式，以學(xué)生為主，并及時(shí)反思并吸取經(jīng)驗(yàn)，其互動(dòng)行為才能愈發(fā)改進(jìn)，與學(xué)生之間的關(guān)系才能愈發(fā)融洽，從而促進(jìn)初中學(xué)生的英語水平的不斷提升。

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