黑龍江劉龍

一、中職校企合作現(xiàn)狀

校企合作是教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動(dòng)。對(duì)于職業(yè)教育校企合作而言，其核心內(nèi)容是中職學(xué)校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)中進(jìn)行的合作。[1]雖然教育行政主管部門高度重視職業(yè)教育的校企合作，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題：一是配套政策不明確，雖然政府部門極力倡導(dǎo)校企合作，但在具體實(shí)施上沒(méi)有可執(zhí)行的明確條款和強(qiáng)制性要求，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰性規(guī)定。二是利益要求不一致，提到企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，自然想到的是環(huán)境保護(hù)、勞工保護(hù)、消費(fèi)者權(quán)益、慈善公益、提高資源利用率等，很少提及企業(yè)在職業(yè)技術(shù)教育方面應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任。[2]職業(yè)教育在體制上與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行處于不同的社會(huì)系統(tǒng)當(dāng)中。大多數(shù)企業(yè)不愿意直接參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，他們更愿意要那些有工作經(jīng)驗(yàn)，可直接上崗的人才。隨著勞動(dòng)人口的不斷縮減，這種要求會(huì)越來(lái)越難完成。三是合作機(jī)制亟待完善，中職學(xué)校在校企合作過(guò)程缺少主管部門政策上的支持，其自身師資專業(yè)水平不高，科研能力和技術(shù)服務(wù)能力不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)工作崗位脫節(jié)等因素，也影響著企業(yè)參與的積極性。很多學(xué)校的校企合作關(guān)系由私人關(guān)系決定，多個(gè)學(xué)校和多家企業(yè)之間的合作也存在一定的差異，這種差異也會(huì)導(dǎo)致校企業(yè)合作關(guān)系的不穩(wěn)定。

二、校企合作的原則

（一）互補(bǔ)原則

從社會(huì)功能上來(lái)說(shuō)，企業(yè)和學(xué)校是不同類型的組織系統(tǒng)，其目標(biāo)是不一致的，企業(yè)的首要目標(biāo)是盈利，學(xué)校的首要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才。校企合作的實(shí)質(zhì)是要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，尋求利益的共同點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。

（二）互動(dòng)原則

企業(yè)與學(xué)校之間在管理模式、運(yùn)行模式等方面是完全不同的，這需要校企雙方進(jìn)行經(jīng)常有效的溝通和交流，增強(qiáng)彼此的了解和信任，加強(qiáng)校企的互信程度，增加合作的信心，拓展合作范圍。

（三）共享原則

合作就意味著資源的共享，這種分享包括企業(yè)的工作流程、規(guī)范、經(jīng)驗(yàn)，也包括學(xué)校的師資、技術(shù)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境等等。校企合作需要校企雙方將彼此可用于分享的資源進(jìn)行科學(xué)的、合理的規(guī)劃與整理，形成校企合作內(nèi)容基礎(chǔ)。

（四）雙贏原則

校企合作必須追求雙方效益的最大化，切實(shí)考慮校企雙方的根本利益，最大可能滿足各方需求，以利益機(jī)制為紐帶，共謀發(fā)展，達(dá)到校企雙方在各自經(jīng)營(yíng)目標(biāo)上的絕對(duì)雙贏。

三、校企合作的形式

（一）專業(yè)課程建設(shè)

校企合作進(jìn)行相關(guān)崗位人才需求的市場(chǎng)調(diào)研，組織企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行崗位典型工作任務(wù)分析，學(xué)校重組課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。校企共建教學(xué)資源，學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)教學(xué)課件方案，雙方共同開發(fā)適用于課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等不同環(huán)境的教學(xué)資源，教學(xué)資源雙方共用。

（二）師資培訓(xùn)基地

學(xué)校利用暑假、寒假及課余時(shí)間派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，實(shí)際了解當(dāng)前社會(huì)的技術(shù)主流應(yīng)用情況、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的技術(shù)細(xì)節(jié)、企業(yè)工作過(guò)程、操作流程、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念及管理制度。企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐，使教師盡快適應(yīng)企業(yè)的崗位工作，形成崗位經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)日常教學(xué)。

（三）學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地

校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按企業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)提供相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)。學(xué)校也可在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則下在有發(fā)展前景又有合作意向的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)?？梢岳没氐臈l件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師技能提高；基地也可優(yōu)先選拔技能人才，達(dá)到“雙贏”的效果。

（四）兼職教師引進(jìn)

學(xué)校引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。按照專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在不同的崗位方向上分別與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度合作，企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)相應(yīng)課程的校內(nèi)學(xué)生實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，與學(xué)校教師共同授課，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平。

（五）企業(yè)員工培訓(xùn)

學(xué)校利用師資力量，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合企業(yè)的用人需求，承擔(dān)企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)。這種培訓(xùn)的課程通常采用企業(yè)人力資源培訓(xùn)部門的培訓(xùn)課程，嚴(yán)格按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)和篩選。

（六）生產(chǎn)項(xiàng)目引進(jìn)

企業(yè)把自已生產(chǎn)過(guò)程中的一部分生產(chǎn)項(xiàng)目交由學(xué)校來(lái)進(jìn)行，學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)要求來(lái)規(guī)范學(xué)生的技能操作，讓學(xué)生在校內(nèi)獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)。

（七）專利項(xiàng)目研發(fā)

學(xué)校派出自己專業(yè)技能突出，有科研創(chuàng)新能力的專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，并解決企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中遇到的技術(shù)性問(wèn)題，或針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行研制和開發(fā)，形成具有專利性質(zhì)的生產(chǎn)成果。

四、建設(shè)持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系

（一）合作企業(yè)的選擇

中職校企合作要立足并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，合作伙伴應(yīng)以所在區(qū)域的主流企業(yè)為首選對(duì)象。首先，企業(yè)的主營(yíng)方向必須與學(xué)校的專業(yè)相匹配或相接近，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才對(duì)接。其次，企業(yè)實(shí)力所表現(xiàn)出來(lái)的信譽(yù)、口碑等，一定要在地區(qū)行業(yè)內(nèi)具有代表性。另外，企業(yè)管理的規(guī)范性及人才缺口也是學(xué)校必須要考慮的條件。

（二）管理制度的建設(shè)

校企合作機(jī)制應(yīng)該以制度的方式確定下來(lái)，在合作過(guò)程中，始終是人與人之間進(jìn)行交流和溝通的，將所有合作細(xì)節(jié)固定下來(lái)，形成校企雙方明確的責(zé)任和制度才能促進(jìn)校企合作穩(wěn)步發(fā)展。包括校企合作協(xié)議、市場(chǎng)人才需求調(diào)研、校企走訪交流、校企合作例會(huì)、校園招聘會(huì)等等，都可以作為制度確定下來(lái)。

（三）評(píng)價(jià)體系的完善

首先，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量需要多元的評(píng)價(jià)主體，行業(yè)、企業(yè)作為最有代表性的評(píng)價(jià)意見必須要列入學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。其次，校企合作項(xiàng)目本身也需要進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，學(xué)生與家長(zhǎng)、新聞媒體、教育主管部門等等都可以提供相關(guān)的反饋信息作為對(duì)校企合作項(xiàng)目的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)是一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，它會(huì)在持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中不斷豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷修正合作方向，形成持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009(2).

[2]胡艷曦，曹立生，劉永紅.我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作瓶頸及對(duì)策研究 [J].高教探索，2009(1).