黑龍江周瑩

任教七年來，本人第一次擔任裝潢專業(yè)的語文教學工作。在我看來，裝潢專業(yè)的學生身上具有獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，想象力豐富、思維開闊。所以，盡管是第一次，我仍然在備課過程中信心滿滿，對教學效果非常期待?？墒屡c愿違，兩次課過后，問題暴露出來：大部分學生的語文基礎(chǔ)較差，導致語文學習興趣偏低，甚至有學生認為“學習文化課無關(guān)緊要，學好專業(yè)課才是王道”。

于是，我開始努力尋找突破口，從培養(yǎng)學生學習語文的興趣入手，嘗試在教學活動中有所改變，讓學生真正意識到文化課與專業(yè)課的學習是同等重要的。當然，這必將是個漫長的過程，告訴自己要等待突破的契機。

這是一堂作文課，“同學們，請以<校園生活>為話題，完成一篇不少于800字的作文”。說完后，我把題目寫在了黑板上，掃視全班，發(fā)現(xiàn)他們的表情大都是不置可否、不屑一顧。我并不意外，但內(nèi)心還是有些焦急，如何能迅速激發(fā)他們寫作的興趣呢？我從剛?cè)雽W的軍訓講到在校的學習生活，再到寢室同學之間相處等片段，希望可以讓他們得到啟發(fā)。一切都按部就班地進行著，“好!接下來請同學開始動筆創(chuàng)作吧”。話音剛落，我便聽見下面一片叫苦聲“咋寫啊”、“一點思路都沒有啊”，就這樣僵持了近十幾分鐘，第一小節(jié)的下課鈴響了。

“下課吧，下堂課大家接著完成吧”，面對這種情況，我有些尷尬，于是加快了離開教室的步伐。剛走到門口，看到學生上專業(yè)課用的畫筆掉落在地上，我俯身去撿，此時，腦海中隨之閃現(xiàn)出一個念頭：何不讓學生先畫出來，再用文字去描寫自己的作品呢？想到這，我頓時興奮起來，回到辦公室，馬上將自己的上課思路重新整理一番，并一眼看到前幾天剛剛讀完的熱門漫畫小說《驢小瘋的單身生活》，此時的我，好像瞬間找到了救命稻草一般，這讓我更為激動！上課鈴響了，我暗想：“只要學生這堂課能寫出一兩句發(fā)自內(nèi)心的話，就算成功了！”

“同學們，既然大家認為寫<校園生活>有些難度，寫不出，那就試試畫出來！就用你手中的畫筆來描繪我們的校園，你可以畫校園里任何一個角落，或者是角落里發(fā)生的事情，但必須要用文字描述你的作品，這樣別人才能知道你要表達什么，并給你的畫起一個名字”。

“老師，那可以畫教室嗎？”

“當然可以！教室的任何事物都可以?！?/p>

“老師，描寫的文字要求多少字??？”

“多少字都可以，你只要能把自己的作品描述清楚，就行！”

“老師，那可以畫籃球場嗎？”

“可以！籃球場你們天天都會去，應(yīng)該借此機會好好觀察一番?！?/p>

此時，學生的情緒與上一節(jié)課形成鮮明的對比，比我預料到的還要高漲，我可以清楚地看到，他們?nèi)粲兴紩r的創(chuàng)作神情，他們手拿畫筆時所流露出的自信，我竟然有些感動，甚至開始享受此時眼前的畫面！

二十幾分鐘過后，孩子們把作品全部交了上來，我迫切地欣賞著，把有代表性的作品挑選出來?！敖酉聛砦覀円黄鹦蕾p幾位同學的作品。”說完，我把畫紙舉得很高，并將學生描寫作品的文字用手遮蓋，“大家一起看許爽的這幅作品，畫面的正中央是一扇窗，窗外星光點點，窗邊還點綴著隨風飄動的樹葉，許爽同學這幅畫想表達的是什么呢？”同學們有些茫然，眼睛里充滿了迷惑與不解。這時有同學不屑地說：“老師，這幅畫也沒什么特別的，不就是教室的窗戶嗎？我也能畫。”其他同學也隨聲附和起來。我放慢語速說：“老師現(xiàn)在揭曉答案！”我將遮住文字的手拿開，并大聲讀出：“傍晚，仰望教室窗外，滿天星辰，不禁想起了我的家鄉(xiāng)，那個讓我魂牽夢縈的地方。這幅畫的名字是<想家的窗外>?！痹捯魟偮洌坡曇黄?，我觀察到許爽同學的臉馬上變得通紅，我抓住時機說：“同學們這幅畫的意境美嗎？”“美！”“那我們再給許爽同學鼓掌好嗎？”許爽是平時上課經(jīng)常睡覺的學生，給我的感覺是對任何事情都十分冷漠，沒有興趣。說實話看到她的這幅作品時我也很吃驚，原來冷漠的外表下，也有一顆如此感性的心。接下來，我趁熱打鐵地說：“畫與小詩共同成就了許爽的作品，那么老師要問：‘畫與小詩哪個重要’？”于是我把目光掃向他們，發(fā)現(xiàn)有些低下自己的頭，有些似乎還意猶未盡，想說點什么。我沒有給學生更多的思考時間，大聲并堅決地說：“其實畫與小詩同等重要，如果單獨欣賞許爽的作品，我們僅僅看到一扇窗戶，它是沒有生命的，如果配上文字，你會發(fā)現(xiàn)，窗戶變得有生命力，賦予了新的意義；同樣，許爽同學畫的窗戶也讓小詩更有畫面感，更能感染讀者！”說到這，我停頓片刻，拿出事先準備好的漫畫書，“最近，網(wǎng)絡(luò)上有本漫畫很火，名叫《驢小瘋的單身生活》，推薦給大家。先請大家看其中的一幅畫。”我將書中的一幅畫展現(xiàn)給同學，畫上是人的心臟，分為左右兩個心房，一面是笑臉，一面是哭臉。我用同樣方法，將文字遮住，讓同學猜畫的含義?！袄蠋?，這是鬼臉嗎？”“老師，這畫還真有點嚇人??！”討論片刻，我把手移開，將文字展現(xiàn)給各位同學，并讓他們共同大聲讀了出來：“人有兩個心房，一面住著快樂，一面住著悲傷，所以，不要笑的太大聲，以免驚醒你的悲傷！”同學們恍然大悟，連連點頭。

“同學們，上課第一天，就有學生問老師，語文課有用嗎?也有學生對老師說只想把自己專業(yè)學好，刻苦畫畫，將來要成為漫畫家。通過今天的這堂課，我們一起見證了原來畫面與文字能如此地渾然天成，結(jié)為一體。所以，想成為漫畫家，文字的力量是絕對不能忽視的，老師希望你們早日實現(xiàn)夢想，老師更希望語文可以在你成功的道路上助你一臂之力！”

這堂課，同學們雖然沒有寫出完整地《校園生活》，卻向?qū)W習語文、喜愛語文邁出了關(guān)鍵一步，產(chǎn)生了一定的興趣。更重要的是，他們對學習語文的重要性有了新的認識。當然，讓學生僅僅通過一堂課立刻轉(zhuǎn)變觀念，是不現(xiàn)實的，路途漫漫，尚需努力！

這些發(fā)生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悅耳，時刻伴隨著我的教學生活。新時代下，讓我體會到面臨90后的孩子們，作為師者的我們必須要改變傳統(tǒng)的教育教學方式，用心尋找學生們心靈中最柔軟的地方，撥動學生心靈的那根琴弦，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。