黑龍江 吳秀芝

《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》指出：加強教材建設(shè)是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化職業(yè)教育教學改革的有效途徑。高職英語教育是職業(yè)教育中的重要組成部分，開展高職英語教材建設(shè)研究對于深化高職英語教學改革具有重要意義。

一、工學結(jié)合高職英語教材建設(shè)的必要性

工學結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)教育的本職特征，是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑（管平，2013）。多年來，高職院校根據(jù)教育部(教高［2006］16號)文件的要求，把工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革。教材是最直接有效的教學資源，工學結(jié)合高職英語教材建設(shè)是深化高職英語教學改革的必要環(huán)節(jié)，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。

二、工學結(jié)合高職英語教材開發(fā)的依據(jù)與原則

1.以《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》和專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)

課程是職業(yè)生命的載體，教材是課程物化的載體（姜大源，2008）。那么，高職英語教材就是高職英語課程的載體，高職英語課程是為技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標服務(wù)的，要突出職業(yè)能力培養(yǎng)，工學結(jié)合高職英語教材的開發(fā)必須以教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學要求》和職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，進行教材的開發(fā)與設(shè)計。

2.堅持“遵循技能型人才成長規(guī)律，以需求為導(dǎo)向，以能力為本位”的開發(fā)原則

教育部副部長魯昕指出：使職業(yè)教育的課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。那么，作為課程資源的教材必須滿足產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求，為職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。工學結(jié)合高職英語教材的開發(fā)要堅持“遵循技能型人才成長規(guī)律，以需求為導(dǎo)向，以能力為本位，”的原則，突出學生實踐能力訓練，使其內(nèi)容和形式充分體現(xiàn)高職英語教材的實用性、職業(yè)性和實踐性。

三、工學結(jié)合高職英語教材開發(fā)思路

我們基于上述教材開發(fā)的依據(jù)和原則，確定了工學結(jié)合高職英語教材開發(fā)思路：以工作崗位英語要求和職業(yè)發(fā)展英語需求為出發(fā)點，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力為核心，職場交際為目標，語言實踐為主線，遵循語言學習規(guī)律，把語言知識的輸入，語言技能的學習和語言能力的輸出進行有機的結(jié)合，采用任務(wù)驅(qū)動、情境教學和項目教學體例，立足于英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，取材于學生未來從事行業(yè)所涉及的生活和工作實踐。

四、工學結(jié)合高職英語教材編寫隊伍的組建

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱：要根據(jù)服務(wù)對象，研究課程、教材怎么改、怎么建。高職英語教育教學是為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)，歸根到底是為行業(yè)和企業(yè)服務(wù)。只有行業(yè)和企業(yè)人士的參與，才能實現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)標準的對接。因此，要成立由相關(guān)行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、學校的課程專家、英語骨干教師以及外教組成教材編寫隊伍。我們在開發(fā)工學結(jié)合石油高職英語教材的過程中得到了大慶油田公司高級工程師王煒、加拿大某學院ESL課程教學專家ValeriaPalladino女士的指導(dǎo)，以及曾在我院任教的加拿大英語教師DorisWyllie女士的大力幫助。

五、工學結(jié)合高職英語教材模式的構(gòu)建

工學結(jié)合的本質(zhì)是指教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，將“未來的工作”與“今天的學習”相結(jié)合。以知識和話題為框架，沒有專業(yè)個性化的傳統(tǒng)公共英語教材已不能滿足工學結(jié)合課程的需要。為滿足石油類英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，我們編寫了工學結(jié)合石油類英語特色教材：《高職英語應(yīng)用能力訓練教程》（生活篇）和《高職英語應(yīng)用能力訓練教程》（行業(yè)篇）。

1.采用“任務(wù)驅(qū)動，教學做一體化，滿足學生個性化學習”的教材模式

我們編寫的教材以“任務(wù)型教學”為體例，以涉外英語日常生活交際活動和石油行業(yè)中典型的英語工作任務(wù)為框架，以相應(yīng)的語言學習情景和實踐材料為載體，以職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力和素質(zhì)所需的知識及“教學做”一體化的語言實訓為內(nèi)容，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等方式，強化學生英語交際能力的培養(yǎng)和提升。

2.使用“項目模塊、交際情境”的教材結(jié)構(gòu)

職業(yè)教育的課程應(yīng)該是整合了職業(yè)實踐與專業(yè)知識的工作過程的集合體（姜大源，2008）。我們基于涉外英語日常交際活動和石油行業(yè)典型的英語工作任務(wù)實踐和必備英語知識的研究與分析，進行了教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計。生活篇包括航空旅行、問路指路、賓館入住、餐館就餐、逛街購物、銀行服務(wù)和看病就醫(yī)七個項目模塊。行業(yè)篇包括入職介紹、石油、天然氣、液化天然氣、替代能源、說明書、合同書、業(yè)務(wù)信函和商務(wù)宴請九個項目模塊，每個模塊為一個特定的英語應(yīng)用能力訓練項目，涉及若干個典型的英語交際情境。具體結(jié)構(gòu)如下：

ScenesandTasks部分根據(jù)典型的日常生活英語交際活動為學生設(shè)計學習情景，用任務(wù)驅(qū)動學生的學習動機，激發(fā)興趣，明確學習目的，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，通過情境學習達到學習目標。

CulturalTips部分為相關(guān)的西方文化常識介紹，提供相應(yīng)的文化信息。目的是讓學生更好地了解西方國家有關(guān)習俗，認識中西文化的差異，提高跨文化交際能力。

SampleDialogues部分是為幫助學生完成學習任務(wù)提供英語會話樣例，語言地道，會話生動，內(nèi)容豐富而實用。學生通過該部分的學習和模仿從而熟練應(yīng)用。

UsefulExpressions部分是相關(guān)的交際情境常用的英語表達語句，英漢對照，內(nèi)容詳盡，為幫助學生完成學習任務(wù)提供更多的幫助和指導(dǎo)，為自主學習提供了有利的條件。

Practice部分是為幫助學生完成學習任務(wù)設(shè)計的強化訓練，包括：聽力、口語、詞匯、翻譯、會話、閱讀等方面的練習。通過強化訓練，學生能夠有效地提高英語實際表達的熟練程度。

六、結(jié)束語

高職英語教材是培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學習能力的重要載體，是高職英語課程的載體，教材建設(shè)是長期動態(tài)的工作。高職英語教師要不斷進行行業(yè)資源與英語語言的整合，加快教材內(nèi)容改革，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，為學生提供與時代同步、與教學同步的優(yōu)質(zhì)工學結(jié)合教材，提高學生英語應(yīng)用能力，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求。

[1]《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見》[Z].

[2]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)[Z].

[3]管平.職業(yè)教育國家主導(dǎo)模式的建立——對校企合作、工學結(jié)合的再認識[J].中國高教研究，2013，（6）.

[4]姜大源.職業(yè)教育：課程與教材辨[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008,(19).

[5]魯昕.建設(shè)現(xiàn)代職教體系解決就業(yè)矛盾的重要舉措[EB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-3-26.

[6]葛道凱.在“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力經(jīng)驗交流會暨全國高職高專校長聯(lián)席會議2013年年會”上的講話[EB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-1-6.