河南王靜

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新教育已成必然。音樂教學(xué)是教育中的一個(gè)重要方面，在提高情趣，陶冶情操；滲透德育、開發(fā)智力、促進(jìn)智育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，自然能起到其獨(dú)特的不可替代的作用。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，給音樂教學(xué)提出了新的要求，帶來了新的生機(jī)！我們的音樂教學(xué)吸吮了新課程標(biāo)準(zhǔn)的甘露后，已經(jīng)一改往昔傳統(tǒng)的“唯師是從”、“唯師獨(dú)尊”的局面，構(gòu)建了課堂教學(xué)雙重主體之間相互尊重、相互理解的新型平等、民主、合作的教與學(xué)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，音樂教學(xué)更著眼于每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生形成創(chuàng)造性的人格特征。為其成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，從各國科學(xué)家、文學(xué)家、名人情況看，很多人與音樂有著不解的緣份。我國著名物理學(xué)家錢學(xué)森，曾以科學(xué)方法對(duì)藝術(shù)進(jìn)行分類；著名地質(zhì)學(xué)家李四光是一位小提琴手；宋代科學(xué)家沈括也十分通曉音樂。追溯歷史，孔子既是思想家又是音樂家；曹操、李白、李世民、李隆基，乃至李大釗、魯迅、周恩來，都十分喜愛音樂。放眼世界，俄國作曲家包羅廷是位化學(xué)教授；波蘭前總統(tǒng)帕德萊夫斯基是著名鋼琴家；英國前首相希思是指揮家。恩格斯、列寧、托爾斯泰、羅曼、羅蘭、泰戈?duì)?、巴爾扎克等都是音樂愛好者?？茖W(xué)的發(fā)展與藝術(shù)的創(chuàng)作，都需要有創(chuàng)新求異的思維，積極探究問題的心理傾向，創(chuàng)造性的人格品質(zhì)。音樂形象通常有模糊性和不確定性的特征，因而使音樂情感的表現(xiàn)往往不具有特定的語義內(nèi)涵，而是人類某種普遍體驗(yàn)過的感情傳達(dá)，也是人類心靈最深處的一種本質(zhì)力量的揭示。音樂創(chuàng)作中充分自由聯(lián)想的特點(diǎn)以及音樂形象本身表情的豐富性，顯然有利于人的個(gè)性培養(yǎng)和思維的展開，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造能力。

其次，從音樂教育所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素看，十分有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。汪廣仁說：“創(chuàng)作是藝術(shù)的生命！”不論西方的和聲復(fù)調(diào)的音樂，還是中國的旋律線條的音樂，無非都表達(dá)著人類豐富而細(xì)膩的情感。這些情感借助于不同的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、音色等要素來表現(xiàn)。演唱、欣賞音樂作品，都需要注意還包括速度、力度、音區(qū)、復(fù)調(diào)、曲式、織體等在內(nèi)的要素特點(diǎn)。無怪乎有人把音樂的表演稱之為二度創(chuàng)作，把欣賞、感受音樂稱之為三度創(chuàng)作。一千個(gè)演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂會(huì)有多種多樣的理解。在教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生在把握基本音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。音樂又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。節(jié)奏規(guī)范、發(fā)聲訓(xùn)練、合唱合奏，都需要專心、協(xié)調(diào)、配合。有時(shí)上臺(tái)表演、到社會(huì)慰問演出，需要學(xué)生自定節(jié)目、自行組織、自編自演，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、接觸社會(huì)、體驗(yàn)成功與失敗，不失為極好的鍛煉。學(xué)生通過參加藝術(shù)實(shí)踐,展示自我才華，進(jìn)行自我教育，不僅增長(zhǎng)知識(shí)才干，而且提高心理素質(zhì)，磨練學(xué)生意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐證明，音樂教育的確能起到其他學(xué)科教育不能達(dá)到的教育效果，這要求我們的音樂教師在新教育理念的指引下積極進(jìn)取，勇于鉆研，熱愛教育，獻(xiàn)身教育，逐步適應(yīng)時(shí)代需要，培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

一、教育觀念要轉(zhuǎn)變

每一個(gè)音樂教育工作者，都應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的、簡(jiǎn)單的、機(jī)械的教育模式。如：師一句生一句先曲后詞的唱歌教學(xué)；重歌唱輕樂理的教學(xué)方式；毫無生氣、死記硬背的樂理教學(xué)等等。應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為目的，僅滿足于讓學(xué)生不斷重復(fù)、模仿的模式。教師應(yīng)更多的鼓勵(lì)學(xué)生的奇思異想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐。樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念，并在教育過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。

二、教育關(guān)系要調(diào)整

教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分?！皩W(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”，是大家熟知的一個(gè)教育原理。但在具體的實(shí)施過程中，教師往往夸大自己的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的主體地位。課堂上，教師為講授完整的學(xué)科知識(shí)，往往花大量時(shí)間在“雙基”的教學(xué)上，滿堂課多為“填鴨式”的教育方法，學(xué)生興趣索然。教師應(yīng)重視學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該與學(xué)生建立一種民主、平等的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、教育方法要?jiǎng)?chuàng)新

音樂教育是審美教育，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。音樂教師要特別注重教育手段、方法的藝術(shù)性，注重在教育過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想。創(chuàng)新教育不十分要求學(xué)生都能創(chuàng)作高水平的音樂作品，但是，這不等于不要求每個(gè)學(xué)生都能較好地進(jìn)行歌曲的二度創(chuàng)作。重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神。我們應(yīng)該營造學(xué)校大的藝術(shù)氛圍，布置教室與教學(xué)相關(guān)的藝術(shù)氣氛，采用啟發(fā)式教育方法，靈活多變的教學(xué)導(dǎo)入方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與，采用唱游、律動(dòng)、伴舞形式，并使用多媒體課件，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛；重視節(jié)奏教學(xué)與簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作；嘗試曲調(diào)的簡(jiǎn)單創(chuàng)作；嘗試給歌曲填詞，豐富學(xué)生課余生活，多成立些藝術(shù)興趣小組，定期組織活動(dòng)和演出。

四、教育評(píng)價(jià)要更新

我們的音樂課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建一種賞識(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。汪廣仁說：“賞識(shí)的奧妙在于讓學(xué)生覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的”。音樂老師一個(gè)賞識(shí)的眼神，鼓勵(lì)的話語，滿意的點(diǎn)頭，會(huì)意的微笑，熱情的手勢(shì)，恰如一縷縷春風(fēng)，吹拂著學(xué)生求知的心扉，給學(xué)生帶來莫大的歡樂和喜悅，讓他們敞開思維的大門，插上想象的翅膀。教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)是一種取之不盡用之不竭的動(dòng)力資源，是音樂課堂教學(xué)成功的支柱！音樂課并非“唱歌課”。若簡(jiǎn)單的以一曲來斷定學(xué)生的音樂成績(jī)，必定要挫傷那些因嗓子條件不佳的學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，既可以用嗓子演唱，也可以借樂器演奏；既可以盡情的表演，也可以靜靜的感受。不同的學(xué)生可以用不同的形式來表達(dá)。教師應(yīng)采用平時(shí)和期末，理論與實(shí)踐，演唱與演奏等相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。特別要注意學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。如平時(shí)的提問、回答、討論情況；對(duì)音樂作品的想象、理解、領(lǐng)悟情況；參加藝術(shù)實(shí)踐的合作、組織、創(chuàng)新情況。音樂成績(jī)以“五分制”或“等級(jí)制”為宜。

教育觀念的轉(zhuǎn)變，不僅僅是主管的教育部門，更需要實(shí)施教育的教師、教研人員、影響教育的社會(huì)大環(huán)境等各方面的逐步變。

作為一名具有現(xiàn)代創(chuàng)新意識(shí)的音樂教師首先應(yīng)以全新的視野面對(duì)學(xué)生，形成現(xiàn)代學(xué)生觀。應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異，團(tuán)材施教，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)注重培養(yǎng)自己的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造的主體意識(shí)，以昂揚(yáng)的精神面貌，定位新時(shí)期的教師新形象。其次，要多加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)和理論修養(yǎng)。在新的教學(xué)時(shí)代，教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色向作為學(xué)生的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進(jìn)者、課程的開發(fā)者、合作者、信息資源的設(shè)計(jì)和查詢者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問、研究者學(xué)習(xí)者等角色轉(zhuǎn)變。

音樂教師應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，從國家的興旺、民族的昌盛，從未來教育的角度來實(shí)施音樂教育這一偉大而崇高的事業(yè)。采用科學(xué)的教育方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的教育模式，必能充分發(fā)揮教師的作用，為祖國提供可促進(jìn)國家興旺發(fā)達(dá)，擔(dān)負(fù)民族興衰存亡的強(qiáng)大后備軍。