高 潔，楊顯輝

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450052)

高職院校導(dǎo)師制是在傳統(tǒng)的導(dǎo)師制基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、學(xué)生管理特點(diǎn)而實(shí)施的一種教育和教學(xué)管理模式［1］。為了使教師在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中更好地體現(xiàn)其主導(dǎo)地位，提倡專業(yè)教師積極地幫助學(xué)生處理思想、學(xué)業(yè)、生活、心理等各方面遇到的問(wèn)題，集學(xué)生培養(yǎng)與教學(xué)管理為一體，堅(jiān)持育人在高職教育中的核心地位，開(kāi)拓教師教書(shū)育人的內(nèi)容和形式，我院實(shí)施了導(dǎo)師制的學(xué)生培養(yǎng)模式。本文在總結(jié)高職院校推行導(dǎo)師制意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐探討了導(dǎo)師踐行職責(zé)將導(dǎo)師制落到實(shí)處的內(nèi)容與方法。

一、高職院校實(shí)行導(dǎo)師制的意義

導(dǎo)師制是以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)為中心，統(tǒng)籌學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)及生活、心理等方面的疏導(dǎo)和引導(dǎo)的學(xué)生教育模式。通過(guò)這種培養(yǎng)模式，有助于建立起一種明確的、相對(duì)穩(wěn)定的、接連性的新型師生關(guān)系，搭建起以學(xué)生為核心的教師教書(shū)育人的新平臺(tái)。教師從思想上引領(lǐng)學(xué)生，在學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的生活和心理進(jìn)行疏導(dǎo)，成為了學(xué)生成長(zhǎng)、成才過(guò)程中的引路人，這具有十分重要的意義。

1.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等行業(yè)培養(yǎng)一線的高級(jí)、專業(yè)的技術(shù)型人才，導(dǎo)師制的推行使得教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)定位和崗位發(fā)展。導(dǎo)師可以將自身豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳之于學(xué)生，以提高其分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力，并通過(guò)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維［2］。針對(duì)不同層次的學(xué)生，導(dǎo)師采取挖掘各自優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)其劣勢(shì)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能各盡所能，成為適應(yīng)社會(huì)需求全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有用之人。導(dǎo)師制的實(shí)施著實(shí)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了促進(jìn)作用，有利于為社會(huì)輸出符合要求的人才。

2.融合專業(yè)教育與學(xué)生管理

輔導(dǎo)員或班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育和生活指導(dǎo)，專業(yè)教師承擔(dān)學(xué)業(yè)教育，這種傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式容易產(chǎn)生學(xué)生教育“兩張皮”的現(xiàn)象［3］:輔導(dǎo)員、班主任不懂專業(yè)，不了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法等;而專業(yè)教師不了解學(xué)生的課外活動(dòng)、就業(yè)工作等。導(dǎo)師制的實(shí)行彌補(bǔ)了這個(gè)不足，導(dǎo)師既傳授專業(yè)知識(shí)又管思想教育及學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和日常管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

二、強(qiáng)化自身素質(zhì)落實(shí)導(dǎo)師制

1.強(qiáng)化自身思想道德素質(zhì)

一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師絕對(duì)是一個(gè)具有較高道德情操、富有人格魅力的思想塑造者。這就要求導(dǎo)師必須強(qiáng)化自身思想道德素質(zhì)，用高尚的思想品德和良好的言行舉止影響和教育學(xué)生，真正做到“以身作則，為人師表”。導(dǎo)師工作是一項(xiàng)良心事業(yè)，導(dǎo)師更應(yīng)該培養(yǎng)自身高度的責(zé)任感，用自己的愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用自己的耐心去教導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。

2.提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

導(dǎo)師必須重視再學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，真正起到“授業(yè)、解惑”的作用。導(dǎo)師在教學(xué)實(shí)踐中要善于運(yùn)用教學(xué)反思，并通過(guò)分析學(xué)生反饋改進(jìn)自身教學(xué)方法，使課堂講授更貼近學(xué)生需求。導(dǎo)師還要積極參加教學(xué)技能與專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更加符合高職特點(diǎn)的教學(xué)方法以及專業(yè)的新動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念、拓寬專業(yè)視野。

三、全面指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)導(dǎo)師制

1.關(guān)注思想教育

大學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想，對(duì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值充滿渴望，對(duì)自己的未來(lái)充滿幻想，這正是他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段。導(dǎo)師在日常的教學(xué)過(guò)程中有必要將思想教育融入其中，讓學(xué)生自然地形成健康向上的思想品質(zhì)。對(duì)于一些熱點(diǎn)問(wèn)題，導(dǎo)師可以專題講座、討論的形式組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)，以深化他們的認(rèn)識(shí)。

2.疏導(dǎo)心理問(wèn)題

高職院校的學(xué)生在入學(xué)時(shí)，許多人往往面臨非常復(fù)雜的心理問(wèn)題，如失落、焦慮、茫然，這種心理狀態(tài)是可以理解的。他們普遍的觀念是，只有成績(jī)不太好的學(xué)生才上高職，上高職是一種無(wú)奈的選擇。根據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)多的學(xué)生不愿意上高職，認(rèn)為上高職將來(lái)不好找工作，只是因?yàn)榭疾簧媳究撇胚x擇高職的［4］。對(duì)此，導(dǎo)師可以借助自身的角色優(yōu)勢(shì)在系部、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課上和課下兩個(gè)平臺(tái)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行長(zhǎng)期、持續(xù)地疏導(dǎo)。

3.進(jìn)行專業(yè)教育

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在高中階段的目標(biāo)就是考出好成績(jī)，因而在報(bào)考大學(xué)時(shí)，面對(duì)繁多的專業(yè)種類他們的選擇往往具有隨意性。而且許多高職學(xué)生高考成績(jī)不理想，又存在調(diào)劑專業(yè)的情況，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)模糊，更談不上什么興趣。因此，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師要通過(guò)介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、社會(huì)需求情況以及參觀就業(yè)基地等形式，幫助其早日樹(shù)立和穩(wěn)定專業(yè)思想，熱愛(ài)本專業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，導(dǎo)師可以幫助學(xué)生分析他們的興趣和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定專業(yè)學(xué)習(xí)方向，并引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。

4.培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)

導(dǎo)師既要培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，使其具備綜合型的專業(yè)素質(zhì)以在將來(lái)的職業(yè)崗位上有較大的發(fā)展空間。在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，因?yàn)榇髮W(xué)的課程門(mén)數(shù)多，一節(jié)課的信息量非常大，所以很多學(xué)生存在知識(shí)點(diǎn)不明確的問(wèn)題。導(dǎo)師作為“過(guò)來(lái)人”可以向?qū)W生傳授自身的經(jīng)驗(yàn)并通過(guò)組織學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的方式指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。另外，導(dǎo)師還需要組織一些專題講座以深化并拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。在專業(yè)技能方面，導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線、實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)室，可以指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)中鍛煉自身的知識(shí)應(yīng)用能力和分析、解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，以進(jìn)一步提高其專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。

5.指導(dǎo)實(shí)習(xí)就業(yè)

高職學(xué)校一般采用兩段式教學(xué)體制，學(xué)生最后一年或半年進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。在選擇頂崗單位時(shí)，學(xué)生往往比較迷茫，存在隨大流的現(xiàn)象。導(dǎo)師可以就本專業(yè)涉及的職業(yè)及其相關(guān)情況做深入具體地介紹，指導(dǎo)學(xué)生分析自身性格特點(diǎn)及專業(yè)特長(zhǎng)，選擇適合自己并與將來(lái)就業(yè)意向相關(guān)的單位、崗位。面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生往往對(duì)自己能從事什么職業(yè)、能不能在某個(gè)工作崗位上獲得發(fā)展缺乏信心，導(dǎo)師可以結(jié)合專業(yè)所涉及的職業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)信心，并組織學(xué)生就簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，幫助其做好擇業(yè)準(zhǔn)備工作。

［1］鞏象忠，姜政國(guó).高職導(dǎo)師制實(shí)踐探索［J］.科技信息，2010，(33):289.

［2］楊明剛.導(dǎo)師制在高職學(xué)生工作精細(xì)化管理中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電力教育，2012，(29):140.

［3］艾琳梅，徐冬香.高職教育導(dǎo)師制實(shí)施基本策略［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9(3):54.

［4］陳樹(shù)茂.高職院校推行導(dǎo)師制的思考［J］.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，25(9):11.