●岳庚吉

(武警學(xué)院訓(xùn)練部，河北廊坊 065000)

一、MOOC背景

MOOC(Massive Open Online Course，大規(guī)模在線開(kāi)放課程)，起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，是開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新型課程模式，具有開(kāi)放性、大規(guī)模、自組織、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，近年來(lái)在全球迅速興起。2001年，麻省理工學(xué)院宣布將課程免費(fèi)放到網(wǎng)上，掀起了第一次在線課程建設(shè)熱潮［1］;2008年，加拿大學(xué)者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出了MOOC這個(gè)名稱;2011年秋，這一大規(guī)模在線課程真正出現(xiàn)井噴，并催生了Udacity在線課程，創(chuàng)立了Coursera在線免費(fèi)課程;2012年5月，麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)宣布整合兩校師資，聯(lián)手實(shí)施網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)計(jì)劃，第一門(mén)課程《電子和電路》即有12萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè);2012年秋，第一批課程的學(xué)生人數(shù)已突破37萬(wàn)，全球上百家知名高校申請(qǐng)加入［2］。2013年，多個(gè)國(guó)家競(jìng)相推出各自的MOOC平臺(tái)。隨后，MOOC被不斷地推進(jìn)與發(fā)展。目前，我國(guó)多所高校也已積極投身到MOOC的探索與建設(shè)中?！都~約時(shí)報(bào)》稱2012年為“MOOC 元年”［3］，MOOC 更被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”。

MOOC是一個(gè)新生事物，是一種全新的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法，是一類(lèi)在線課程。是課程就當(dāng)然要有教材，只是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材已不適應(yīng)其教學(xué)要求，取而代之的即是數(shù)字化教材。加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化教材建設(shè)與應(yīng)用的研究，是迎接MOOC、建設(shè)MOOC的一項(xiàng)重要工作。

二、數(shù)字化教材的定位分析

(一)數(shù)字化教材的涵義

數(shù)字化教材是以計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備為媒體，傳播文字、聲音、圖像等知識(shí)信息，用以表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的數(shù)字化多媒體教學(xué)材料。數(shù)字化教材作為一種知識(shí)信息的呈現(xiàn)工具，不但具備系統(tǒng)化的知識(shí)體系，而且還可以改進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)還能更快更好地促進(jìn)知識(shí)的更新、創(chuàng)新與共享。

(二)與紙質(zhì)教材的關(guān)系

作為教材，數(shù)字化教材應(yīng)該具備傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所有的特點(diǎn)和功能。一部完整的數(shù)字化教材，在涵蓋紙質(zhì)教材全部?jī)?nèi)容的同時(shí)，還包含有動(dòng)畫(huà)演示、視頻資料、例題(案例)分析、思考與練習(xí)、模擬測(cè)試題、知識(shí)鏈接等，而不是通過(guò)電子媒介教授某些知識(shí)點(diǎn)。另一方面，數(shù)字化教材一般也不是紙質(zhì)教材的簡(jiǎn)單數(shù)字化。［4］

(三)數(shù)字化教材的優(yōu)勢(shì)

與紙質(zhì)教材相比較，數(shù)字化教材具有以下優(yōu)勢(shì):

1．?dāng)?shù)字化教材體積小、容量大，內(nèi)容豐富、形式新穎。

2．?dāng)?shù)字化教材制作快捷，便于修改、更新，儲(chǔ)存、攜帶方便，可按需定制，教材成本低。

3．?dāng)?shù)字化教材生動(dòng)、直觀、形象，靈活好用，有助于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和效率。

4．?dāng)?shù)字化教材的信息資源體系具有開(kāi)放性。既可以根據(jù)需要開(kāi)放、更新教學(xué)資源，也可以使學(xué)員利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)成為常態(tài)，從而提升學(xué)員的信息意識(shí)和信息技能。

5．?dāng)?shù)字化教材可以超越時(shí)空限制，模擬再現(xiàn)情境。例如，它可以在計(jì)算機(jī)中模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境過(guò)程，省去一些不必要的實(shí)物演示和實(shí)驗(yàn)，減少資源浪費(fèi)。

三、數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)原則

(一)習(xí)慣性原則

一部好的數(shù)字化教材除要遵循MOOC教學(xué)規(guī)律外，還要遵循學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能充分發(fā)揮數(shù)字化教材的教學(xué)功能。因此，設(shè)計(jì)時(shí)要在數(shù)字化教材的整體架構(gòu)、藝術(shù)創(chuàng)意、操作功能等方面考慮學(xué)習(xí)者固有的閱讀習(xí)慣和使用習(xí)慣，同時(shí)還要兼顧教材本身的個(gè)性化特征。

(二)統(tǒng)一性原則

設(shè)計(jì)中必須滿足教學(xué)內(nèi)容與展現(xiàn)形式的相互統(tǒng)一，要充分利用數(shù)字化教材良好的情境展示功能，賦予數(shù)字化教材在教學(xué)內(nèi)容更加鮮活、學(xué)習(xí)氛圍更加愉悅等方面的強(qiáng)大生命力。

(三)交互性原則

MOOC所要實(shí)現(xiàn)的是大型的、遠(yuǎn)程的、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，其交互性功能更需要在數(shù)字化教材的設(shè)計(jì)中得到充分體現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意考慮教學(xué)素材的生動(dòng)性和鮮活性，媒體表現(xiàn)的優(yōu)越性，操作指向的明確性，以充分實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的交互性功能，滿足學(xué)習(xí)者的心理預(yù)期。

(四)操作便捷性原則

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，操作方便是數(shù)字化教材應(yīng)具備的基本功能。因此，設(shè)計(jì)時(shí)要兼顧操作使用的功能性和習(xí)慣性，在模塊設(shè)計(jì)、菜單設(shè)置及相關(guān)鏈接按鈕等的設(shè)計(jì)上不但要考慮設(shè)計(jì)美觀，更要靈活直觀;不但要注意教學(xué)內(nèi)容彼此間的關(guān)聯(lián)性，更要便于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢索與鏈接，以最大限度地提高學(xué)習(xí)者的興趣。

(五)安全穩(wěn)定性原則

數(shù)字化教材能夠在各種環(huán)境下安全穩(wěn)定地運(yùn)行是設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮的問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于存在許多潛在的危險(xiǎn)，因此設(shè)計(jì)中必須采取相應(yīng)的措施和技術(shù)手段對(duì)教材的運(yùn)行程序給予較好的保護(hù)，盡可能減少其運(yùn)行危險(xiǎn)。同時(shí)，還要考慮其設(shè)計(jì)容量與運(yùn)行速度等影響因素，以保證其運(yùn)行的穩(wěn)定性。

四、數(shù)字化教材編制要求

(一)數(shù)字化教材的內(nèi)容要求

在MOOC教學(xué)理論的指導(dǎo)下，應(yīng)以教學(xué)需要為原則，在滿足教學(xué)大綱要求、完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)與整合圖、文、聲、像等各類(lèi)教學(xué)信息，使之能夠更加完美地體現(xiàn)教學(xué)需求。

在對(duì)MOOC教學(xué)特征及教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析、探討的基礎(chǔ)上，提出了數(shù)字化教材應(yīng)包含的基本內(nèi)容:課程教學(xué)大綱;傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所能表達(dá)的全部?jī)?nèi)容;課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);重點(diǎn)與難點(diǎn)解析;動(dòng)畫(huà)演示與視頻資料;例題、練習(xí)題、測(cè)試題;典型實(shí)例、案例;在線答疑、測(cè)試、評(píng)估;知識(shí)拓展或教學(xué)資源的鏈接。

(二)數(shù)字化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求

在教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中安排好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)主體內(nèi)容等，做到既能在某一知識(shí)點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式深入展開(kāi)，又能隨時(shí)關(guān)注整體教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、兼顧全局、靈活檢索、開(kāi)合自如的運(yùn)行功能。

因此，數(shù)字化教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，一是其不僅要包含有文字、公式、表格、圖形圖像，還要包括動(dòng)畫(huà)演示、視頻剪輯、例題(案例)分析、模擬測(cè)試題等內(nèi)容;二是針對(duì)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰當(dāng)引入實(shí)際工作背景和場(chǎng)景的圖形圖像與視頻資料等多媒體素材，強(qiáng)化表現(xiàn)形式與效果;三是要以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，內(nèi)容全面、充實(shí)、完整，信息量大;四是運(yùn)用好現(xiàn)代化教育技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分體現(xiàn)其強(qiáng)大的教學(xué)功能和檢索功能，設(shè)計(jì)要合理，操作要便捷，界面要直觀。

(三)數(shù)字化教材的編制技術(shù)要求

要編制一部高質(zhì)量的數(shù)字化教材，首先要有足夠新穎的設(shè)計(jì)理念和審美觀;其次要確定好需要的運(yùn)行平臺(tái);第三要選擇好編著工具。因此，編制數(shù)字化教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)所掌握的各類(lèi)教學(xué)素材、課程特點(diǎn)及技術(shù)手段，對(duì)教材的整體架構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提出功能設(shè)計(jì)要求和界面設(shè)計(jì)要求，編寫(xiě)好技術(shù)腳本，并按設(shè)計(jì)要求完成后期的集成整合與功能檢測(cè)。在實(shí)際的編制工作中，應(yīng)著重解決好以下問(wèn)題:

1．腳本的編寫(xiě)應(yīng)滿足技術(shù)性、藝術(shù)性要求。腳本中所顯示的各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)順序合理、步驟明確;各部分內(nèi)容之間銜接流暢;各分屏系統(tǒng)內(nèi)容完整、統(tǒng)一規(guī)范，扭轉(zhuǎn)連貫;充分體現(xiàn)圖、文、聲、像多重組合和教學(xué)效果運(yùn)用;內(nèi)容描述與設(shè)計(jì)效果應(yīng)充分體現(xiàn)多媒體人機(jī)交互功能;界面、導(dǎo)航、背景等設(shè)計(jì)目標(biāo)明確。

2．素材準(zhǔn)備要充分。數(shù)字化教材應(yīng)在具備基本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)盡可能地搜集相關(guān)知識(shí)素材，包括大量的圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)、相關(guān)文獻(xiàn)資料等。運(yùn)用有效的技術(shù)手段對(duì)各類(lèi)素材進(jìn)行加工與處理，達(dá)到圖片清晰度高、音視頻播放流暢、動(dòng)畫(huà)符合視覺(jué)要求，能夠有效地配合教學(xué)內(nèi)容展示。

3．系統(tǒng)集成整合應(yīng)滿足運(yùn)行要求。使用編著工具集成整合數(shù)字化教材后，對(duì)其進(jìn)行打包運(yùn)行，運(yùn)行效果應(yīng)達(dá)到界面美觀、操作方便、視覺(jué)效果逼真、聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)、鏈接扭轉(zhuǎn)自如，且能夠在不同操作系統(tǒng)下運(yùn)行流暢。

此外，對(duì)編制完成的數(shù)字化教材進(jìn)行功能測(cè)試和安全測(cè)試也是編制工作不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)數(shù)字化教材進(jìn)行必要的檢測(cè)，不但可以發(fā)現(xiàn)編制過(guò)程當(dāng)中發(fā)生的錯(cuò)誤，還可以查找運(yùn)行當(dāng)中存在的問(wèn)題，包括安全問(wèn)題、涉密問(wèn)題等。這對(duì)于修改和進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)字化教材的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材的最佳教學(xué)效用，可以起到事半功倍的作用。

五、數(shù)字化教材應(yīng)用模式

應(yīng)用數(shù)字化教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是一種基于資源的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)模式有著多元化的特征。［5］數(shù)字化教材既可作為教學(xué)輔助工具為教員開(kāi)展課堂教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐，也可借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，以獲取更多的知識(shí)。

依托院校校園網(wǎng)及信息化系統(tǒng)，及時(shí)將編制完成并驗(yàn)收合格的數(shù)字化教材上傳校園網(wǎng)，建立數(shù)字化教材庫(kù)，充實(shí)教學(xué)資源，發(fā)揮其教學(xué)效用。

教員在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，隨時(shí)調(diào)用數(shù)字化教材中的相關(guān)動(dòng)畫(huà)、視頻等資源配合課堂教學(xué)，并利用其展開(kāi)多種教學(xué)模式，如輔導(dǎo)式、演示式、操練式、答疑式、測(cè)試式等，較大程度地改進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)員在課余時(shí)間可以隨時(shí)登陸校園網(wǎng)，根據(jù)需要選擇自己要學(xué)習(xí)課程的數(shù)字化教材，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提問(wèn)和交流等，提高其學(xué)習(xí)效率。

對(duì)投入使用的數(shù)字化教材，應(yīng)及時(shí)對(duì)其使用情況、更新情況、教材質(zhì)量等進(jìn)行跟蹤與監(jiān)控，對(duì)反饋的各類(lèi)信息進(jìn)行系統(tǒng)分析，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，以此提出優(yōu)化和改進(jìn)的方法。

對(duì)數(shù)字化教材的使用，還應(yīng)注意解決好應(yīng)具備的硬件條件、教材版權(quán)保護(hù)、編制教材學(xué)術(shù)成果認(rèn)定、保密安全等問(wèn)題。

MOOC來(lái)了，從教材建設(shè)的角度，高等院校應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新成果，結(jié)合信息化建設(shè)的步伐，結(jié)合MOOC的特性及其建設(shè)需求，深入開(kāi)展數(shù)字化教材的建設(shè)與應(yīng)用研究，不斷探索提高教材數(shù)字化建設(shè)水平的有效途徑，為MOOC建設(shè)提供最優(yōu)化的教材體系。

［1］王蓁，田佳欣．慕課在我國(guó)發(fā)展的SWOT分析［J］．新課程:下，2013，(7):74-75．

［2］陳文靜，閆丹陽(yáng)，王軒．慕課時(shí)代，你準(zhǔn)備好了嗎［J］．湖南教育:上，2013，(9):22-23．

［3］李曼麗．MOOC的特征及其教學(xué)設(shè)計(jì)原理探析［J］．清華大學(xué)教育研究，2013，(4):13-21．

［4］蔡雪峰，趙湘慧．?dāng)?shù)字化教材研究與應(yīng)用［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，(1):95-96．

［5］項(xiàng)國(guó)雄．從傳統(tǒng)教材到電子教材［J］．信息技術(shù)教育，2005，(5):8-10．