李 慧

（延安大學(xué) 西安創(chuàng)新學(xué)院，陜西 西安 710100）

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機逐漸被應(yīng)用于我們生活中的每一個角落，成為了必不可少的設(shè)備工具。大學(xué)計算機實驗教學(xué)是提升大學(xué)生計算機水平的重要環(huán)節(jié)，在大學(xué)計算機實驗教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際所學(xué)專業(yè)，切實提升學(xué)生的專業(yè)性計算機操作水平，將現(xiàn)代教育觀念切實深入到計算機教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)揮大學(xué)計算機實驗教學(xué)的價值和意義。

1 當(dāng)前我國大學(xué)計算機實驗教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國大學(xué)計算機實驗教學(xué)中，多數(shù)還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，方式較為單一，課堂教學(xué)氛圍枯燥，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的實踐操作能力較差。

1.1 計算機實驗教學(xué)方式較為單一

實際上，當(dāng)前我國很多的學(xué)校，都在采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，即教師站在講臺上進行講解，學(xué)生圍繞著教師進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式在一定程度上影響了學(xué)生的知識掌握水平，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，長期使用這種教學(xué)方式還有可能造成學(xué)生的厭學(xué)心理，不利于教學(xué)的深入開展[1]。計算機是一門邏輯思維性較強，具有強大技術(shù)理論體系的學(xué)科，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行計算機實驗教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生對計算機知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生只是機械性的進行學(xué)習(xí)而沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動性和豐富的想象空間，使大學(xué)計算機實驗教學(xué)失去了它的魅力和作用。

1.2 忽視對大學(xué)生實踐技能的指導(dǎo)

大學(xué)生實驗教學(xué)的目的在于能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識靈活的運用于實踐操作的過程中，利用計算機真正解決一些專業(yè)性問題，提升學(xué)生的計算機實踐操作水平。但是目前我國很多大學(xué)計算機實驗教學(xué)中，教師過于注重對學(xué)生的“通識”教育指導(dǎo)，而忽視了對學(xué)生的實踐技能指導(dǎo)，很多教師只是在講解完成理論知識后，組織學(xué)生進行自由練習(xí)，計算機實驗課程就變成了一種形式化的教學(xué)模式，沒有真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，學(xué)生的計算機實踐水平提升較慢，對學(xué)生未來的工作和生活帶來了一定的阻礙性因素[2]。

1.3 計算機實驗教學(xué)設(shè)備較為落后

時代和科學(xué)技術(shù)在快速發(fā)展，使計算機軟件也在不斷的更新和改革，而目前我國很多大學(xué)計算機教室中，還存在一些較為落后的計算機設(shè)備，這些計算機設(shè)備由于出廠的年份較久，無法滿足當(dāng)前很多軟件的安裝，學(xué)生無法對計算機教學(xué)內(nèi)容進行實踐應(yīng)用[3]。這種問題在一定程度上影響了學(xué)生計算機水平的提升，無法展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生也無法感受到計算機學(xué)習(xí)的樂趣和計算機的魅力，十分不利于計算實驗教學(xué)的深入開展和學(xué)生的全面發(fā)展。

2 大學(xué)計算機實驗教學(xué)方式

學(xué)生的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一定要加強對大學(xué)計算機教育的重視，合理更新計算機教學(xué)設(shè)備，計算機教師也要不斷提升個人綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，豐富計算機教學(xué)的方式，為大學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)和保障。

2.1 豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生實驗興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生對計算機實驗的積極性和主動性，計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量較差、效率較低[4]。在新時期，教師必須要加強對各種新穎教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和認識，將學(xué)生的實際性格特點與計算機實驗教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生在歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，成為具有豐富實驗操作水平的高技能、高素質(zhì)型人才。在計算機實驗教學(xué)的過程中，教師可以采用游戲教學(xué)法、生活情境教學(xué)法等教學(xué)方式進行輔助教學(xué)[5]。例如在指導(dǎo)學(xué)生對計算機軟件“Photoshop”中，倒影這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用生活情境教學(xué)方式首先進行教學(xué)引導(dǎo)，比如提問“同學(xué)們，你們見過水面上的倒影嗎？它有什么特點嗎？”這類問題，引發(fā)學(xué)生進行積極討論，帶動計算機實驗課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生對“倒影”這篇內(nèi)容產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，教師可以進行教學(xué)指導(dǎo)。興趣是最好的老師，學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，能夠有效的提升計算機實驗教學(xué)的質(zhì)量和效率，使計算機實驗教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2.2 應(yīng)用分層教學(xué)方式，提升學(xué)生技能水平。

在大學(xué)中，很多學(xué)生都來自于不同的地區(qū)，有的學(xué)生可能計算機水平較強，而的地方的學(xué)生計算機水平較弱，而一些來自于偏遠山區(qū)的學(xué)生可能甚至連一些基本的計算機理論都沒有深入的掌握，針對大學(xué)教育的特殊性，計算機教師可以應(yīng)用分層次的教學(xué)方式，提升每一位學(xué)生的計算機水平，不會使計算機實驗教學(xué)出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況，而另外有一些學(xué)生因為無法獲得新知識而出現(xiàn)懈怠心理的問題。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的水平將學(xué)生分為三組，第一組為計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要指導(dǎo)學(xué)會Windows的基本操作和Office辦公軟件的使用等等。第二組為相對有一些計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，主要指導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)軟件熟練學(xué)習(xí)。第三組為具有一定計算機水平的學(xué)生，主要教導(dǎo)學(xué)生對國家計算機二級考試的培訓(xùn)內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生的計算機水平達到報考國家計算機二級的水平。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

在大學(xué)計算機實驗教育的過程中，教師不僅要注重對學(xué)生計算機實踐技能水平的指導(dǎo)，還要注重對學(xué)生的思維能力指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效的將所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容靈活的運用到實踐的過程中當(dāng)中，并充分展現(xiàn)學(xué)生的個人潛力和主觀想象力，利用計算機技術(shù)解決生活中的問題，在不斷的學(xué)習(xí)和實踐過程中，形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系和良好的思維能力。在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個日常實驗活動手冊，將自己所學(xué)習(xí)到的知識和實踐操作方法以自己喜歡的方式進行記錄，知識要不斷的加以練習(xí)才能牢記于心，建立知識手冊也能夠有效的幫助學(xué)生“溫故而知新”。

3 結(jié)束語

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在不久的將來，計算機必然會成為我們工作和生活的重要輔助手段，對我們的生活產(chǎn)生更大的改變。在大學(xué)計算機實驗教學(xué)的過程中，學(xué)校和教師一定要加強對計算機教育的重視程度，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活的應(yīng)用各種教學(xué)方法，切實提升大學(xué)生的計算機實驗操作水平，成為社會和企業(yè)所真正需要的人才，在未來能有更多的成就，為社會做出更多的貢獻，真正發(fā)揮大學(xué)計算機教育的意義和價值。

［1］楊玉強,趙緒輝,陳爽.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革研究與實踐[J].渤海大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2011(09):76-78.

［2］王亞明,施明登,董翻過.大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)管理中存在的問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(10):65-67.

［3］邵正隆,彭宇,高國柱,杜炤,謝素萍.基于教學(xué)流程的計算機實驗教學(xué)支撐系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[J].實驗室研究與探索,2012(12):43-45.

［4］全成斌,楊士強,趙有健,聞星火.計算機實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理,2012(02):61-63.

［5］李倩茹,劉艷萌,楊玉榮.完善計算機實驗教學(xué)中心構(gòu)建研究:以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報:農(nóng)林教育版,2013(04):54-57.