董星緯

（鄞州區(qū)鐘公廟中心小學(xué)，浙江 寧波 315192）

體育新課標所提倡的是一種“快樂體育”的精神。體育游戲作為實現(xiàn)“快樂體育”的途徑之一，是體育教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。它能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對體育課的興趣，略做改變，可為主教材做有效鋪墊，自然過渡。但是在體育游戲組織中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，并不是每個學(xué)生都能積極參與到游戲中，或是努力為自己的隊員加油吶喊。產(chǎn)生這樣的原因有很 多，如游戲編排中的獎懲方式不恰當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生有抵觸情緒；游戲的編排過于老套導(dǎo)致學(xué)生感覺游戲不夠有趣；教師講解與示范不到位導(dǎo)致學(xué)生不明白游戲規(guī)則等。經(jīng)過近幾年的思考與實踐，我慢慢地摸索到了體育游戲組織教學(xué)的門徑。下面，我就體育游戲的組織編排和講解示范來說一下自己的看法。

1 從獎懲、編排入手，激發(fā)學(xué)生參與興趣

體育游戲的合理編排和有效運用能夠豐富枯燥乏味的課堂內(nèi)容，也可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，熟練掌握基本技術(shù)從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)具有不可替代的作用。

1.1 改變獎懲方式，大膽啟用“小老師”

大多數(shù)體育教師在游戲結(jié)束后，會對沒有達到游戲目標或失敗的隊伍進行身體素質(zhì)練習(xí)和表演小節(jié)目作為“懲罰”的手段。長此以往，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。例如有些學(xué)生在游戲中表現(xiàn)很好，但往往因為個別表現(xiàn)比較差的同學(xué)導(dǎo)致游戲失敗。這部分表現(xiàn)好的學(xué)生會想：我在游戲中表現(xiàn)得那么好，都是因為這幾個表現(xiàn)差的才使游戲失敗，老師不應(yīng)該懲罰我，要懲罰也是懲罰這些表現(xiàn)差的。對此，在游戲?qū)嵺`中應(yīng)該變“處罰”為“鼓勵”。 如：在游戲中，當(dāng)某部分同學(xué)或某一組失敗了，教師首當(dāng)其沖要做的就是要對失敗的這部分同學(xué)或失敗的組進行肯定，對失敗組中表現(xiàn)好的同學(xué)進行鼓勵，讓失敗組中表現(xiàn)不好的同學(xué)充當(dāng)“教師”角色；在做準備操時，讓這些同學(xué)喊口令帶領(lǐng)大家一起做準備操或做一些與該課主教材相關(guān)的輔助練習(xí)等；也可以讓失敗的這部分同學(xué)或失敗的組模仿各種動物的走姿，其他同學(xué)跟著做。

1.2 改編同類游戲，增加游戲新鮮感

因為體育游戲的趣味性特征，大多數(shù)體育教師喜歡把同一題材的體育游戲運用到不同年級段或不同教材中去。時間一 長，學(xué)生就會對已經(jīng)做過的體育游戲沒有了新鮮感。如果體育游戲缺乏新鮮感和趣味性，將從根本上失去對學(xué)生的吸引力。對此，作為體育教師的我們要學(xué)會舉一反三，使同一題材的游戲有著不同的玩法，要讓學(xué)生感覺同一題材的游戲常做常新。如：在做“喊數(shù)抱團”游戲時，除了以圓圈慢跑的形式外，可以結(jié)合主教材來改編游戲，將慢跑改為走、跳、側(cè)身跑、行進間徒手操等與主教材有關(guān)的身體練習(xí)；也可以對跑動的路線進行調(diào)整，引入蛇形、S 形等各種圖形路線，以達到復(fù)習(xí)、鞏固運動技能和提高游戲趣味性的目的。

為了提高體育游戲的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特點、身體素質(zhì)、已掌握技能技術(shù)及智力水平，在游戲的競爭性、動作的設(shè)計、勝負的判定以及游戲的情節(jié)等方面多下功夫。

1.3 創(chuàng)新學(xué)生組合，加大游戲挑戰(zhàn)性

“合作學(xué)習(xí)”這一全新教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力。它不僅可以使師生、生生間更有效交流，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。尤其是體育課堂的室外教學(xué)性質(zhì)更決定了合作學(xué)習(xí)的必要性，我們可以充分利用體育游戲來開展“合作學(xué)習(xí)”。例如在跑的接力游戲中，我們可以引入“合作跑”——兩人合作跑、三人合作跑、小組合作跑等。再如，在進行“炒黃豆”游戲時，可以把原本的兩人 “炒”變成三人“炒”、多人“炒”。通過這樣的創(chuàng)新，大大提高游戲的難度，激發(fā)學(xué)生對游戲的挑戰(zhàn)欲望。

2 從講解、示范著眼，提高學(xué)生參與力度

一般情況下的講解力求“準確”，而示范力求“規(guī)范”。在具體的體育游戲中，教師往往會發(fā)現(xiàn)講解得準確、完整，示范得標準、規(guī)范，但游戲效果卻不盡人意，這里就關(guān)系到體育游戲講解和示范的有效性問題。

認知規(guī)律、注意力是否集中、對事物的接受能力等因素對小學(xué)生具有很大的影響，教師的講解沒有起到作用的原因就是跟教師的講解與示范方法有著密切的關(guān)系。所以，教師要從小學(xué)生的認知規(guī)律、注意力是否集中、對事物的接受能力等因素為前提進行講解與示范。

2.1 語速放慢，重復(fù)游戲要點

由于小學(xué)生受知識面和理解能力影響，當(dāng)教師講解游戲語速過快時，學(xué)生會聽不完整、聽不明白游戲的內(nèi)容，他們就會交頭接耳，有的甚至出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象。所以教師講解時語速要放慢，讓每個學(xué)生聽完后進行理解與記憶。必要時，教師可以大聲重復(fù)游戲重點，并且與學(xué)生一起大聲地說出來。這樣，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還能讓那些只顧聊天和自顧自玩耍的同學(xué)有一個“聽清楚，聽進去”的過程。

2.2 講解生動，生動游戲情境

現(xiàn)代化教學(xué)中，各類學(xué)科都會用到情景教學(xué)，學(xué)生對情景教學(xué)也頗有興趣。對此，體育教師要根據(jù)小學(xué)生的這一特點，講解游戲時語言表述盡可能童趣化。如：游戲中有跳躍動作時，可以讓學(xué)生扮演袋鼠或者青蛙等動物；游戲中有投擲動作 時，可以讓學(xué)生扮演炸碉堡的小勇士；游戲中有追逐動作時，可以讓學(xué)生扮演警察抓小偷等。總之，教師可以把符合學(xué)生心理的情景融入到游戲中去。

2.3 同步示范，具化游戲表象

在小學(xué)生的游戲教學(xué)中，如果教師只進行講解而不配合示范，低段學(xué)生往往會聽得不知所云，做游戲時不知所措。對此，教師在講解一個游戲環(huán)節(jié)時應(yīng)盡量做到講解與示范同步，讓學(xué)生不僅能知道這個游戲環(huán)節(jié)要做些什么，更要讓學(xué)生將所聽到的內(nèi)容和具體動作結(jié)合起來，從而形成正確的認知。如：教師可以在課前教會一個或幾個協(xié)調(diào)性較好的同學(xué)，然后在游戲講解時，讓這一個或幾個同學(xué)慢速地進行整個游戲。這種做法的好處是：學(xué)生不僅能夠?qū)⒄麄€游戲的內(nèi)容和具體動作結(jié)合起來，而且還能通過學(xué)生的好奇心，有效地提高學(xué)生的注意力。教師還可以通過掛圖或多媒體的形式進行講解和示范。

3 思索、實踐互佐，強化游戲應(yīng)用效果

體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中有著 不可替代的健身作用。我們教師要根據(jù)體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的任務(wù)要求，認真思考哪些體育游戲適合在小學(xué)各階段運用并認真安排具體的實踐環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出一些有針對性、適用性強的游戲方法，達到提高體育教學(xué)質(zhì)量之目的。為此，科學(xué)地組織教學(xué)活動，是游戲在體育教學(xué)中獲得良好效果的保證，體育游戲要在全面掌握體育游戲特征的基礎(chǔ)上，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)體育中，體育游戲是重要的教學(xué)手段和內(nèi)容，是提高身體素質(zhì)與發(fā)展智力的有機結(jié)合，它富有濃厚的娛樂氣息和鮮明的教育意義。在體育游戲中，小學(xué)生不僅可以鍛煉身體、培養(yǎng)品質(zhì)，而且還能增長知識、掌握技能、陶冶情操、磨練意志。小學(xué)體育游戲內(nèi)容要豐富，形式要多樣，趣味性和競爭性要強，場面要有生動活潑的情境，這樣才會深受廣大小學(xué)生的歡迎。