代海 張保臣

(南昌工程學(xué)院體育教學(xué)部 江西南昌 330099)

目前普通高校體育俱樂部選項課教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化,教學(xué)安排集中且教學(xué)周數(shù)較長,更有利于學(xué)生體育技能的提高,體育俱樂部選項課的開設(shè),也可為學(xué)生興趣廣泛的體育活動打下基礎(chǔ)。普通高校公共體育課是學(xué)生必修課目之一,一般開設(shè)時間為2年,很多學(xué)校依據(jù)自身情況開設(shè)了俱樂部教學(xué),可供學(xué)生選擇的課程不盡相同。南昌工程學(xué)院目前開設(shè)了足球、籃球、乒乓球等選項課作為試點,學(xué)生在期末或開學(xué)初,利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)選課平臺,根據(jù)自身運動基礎(chǔ)以及喜愛的項目進(jìn)行選課,同時平臺上有各個項目的老師資料及上課時間安排,學(xué)生可以自主選擇。

1 高校乒乓球課程的考核存在的問題分析

1.1 缺乏乒乓球課程科學(xué)性的考核內(nèi)容

依據(jù)乒乓球運動項目的特點,對于技戰(zhàn)術(shù)打法不同的隊員要求其有不同的技術(shù)特長,我們的教學(xué)就是讓其在自己熟悉的技戰(zhàn)術(shù)上得到發(fā)展和提高。但是由于我們的考核內(nèi)容安排不科學(xué),在一定程度上制約了他們的個性發(fā)展與學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。有些高校對于乒乓球課程考核還局限在身體素質(zhì)和技術(shù)評定兩個方面,有的學(xué)校甚至只有技術(shù)評定,忽視了學(xué)生的區(qū)域性差異和先天性差異,教師主宰課堂,限制了老師對課堂教學(xué)的創(chuàng)新,考什么教什么,教什么學(xué)什么,失去了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的權(quán)利和自由,缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時也影響了教學(xué)的效果和目標(biāo),這些都是由于沒有科學(xué)的考核內(nèi)容所造成的。

1.2 考核方法依賴終結(jié)性評價

考核時評價的內(nèi)容和形式單一,評價的主題單一,學(xué)生考核最終成績往往決定于課程考試時的表現(xiàn)和發(fā)揮,只重視結(jié)果輕視過程,僅僅兩次考試課就決定了一個學(xué)生一學(xué)期乒乓球選項課程的成績,所以實施形成性評價和終結(jié)性評價的綜合評價是乒乓球課程評價體系發(fā)展的迫切要求。

1.3 過分注重量化評價以及達(dá)標(biāo)

某些事物一旦被量化,給人的感覺就是客觀、易于操作。同樣乒乓球課程考核用量化指標(biāo)來評判學(xué)生成績,客觀、易于操作,同時教師又特別注重課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)(這和部分高校的規(guī)定有關(guān)系,要求課堂達(dá)標(biāo)率必須要達(dá)到某個百分比),這樣僅僅用生物健康單一的評價方式,遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了當(dāng)前高等院校體育課程教學(xué)的需要。

2 普通高校體育俱樂部乒乓球選項課評價體系的構(gòu)建

2.1 確立評價體系的指導(dǎo)思想及原則

評價體系的指導(dǎo)思想決定了該單項選項課的發(fā)展目標(biāo)以及方向,通過對一些實施了體育俱樂部選項課的高校的調(diào)查和對一些老師以及專家的走訪,認(rèn)為高校乒乓球課程的評價體系的指導(dǎo)思想是:以人為本、健康第一。它強調(diào)了學(xué)校體育的目標(biāo)是通過用合理的運動方式為手段,以強身健體為最終目的,面向全體學(xué)生,因材施教,適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在構(gòu)建課程評價體系的過程中,要依據(jù)高校體育課程的特點,遵循課程評價體系的目標(biāo)。運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)是《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出的高等學(xué)校體育教育的五大培養(yǎng)目標(biāo)。這五大目標(biāo)是構(gòu)建體育課程評價體系過程中需要遵循的原則,更是單項課程評價體系需遵循的基本原則。

2.2 乒乓球選項課評價體系的構(gòu)建

本研究的乒乓球選項課評價體系,是在本校原有乒乓球課程評價體系的基礎(chǔ)上,參照高等學(xué)校體育教學(xué)評價體系,并通過對開展俱樂部教學(xué)較早的高校的調(diào)研,結(jié)合近幾年的教學(xué)改革實踐,并請教專家檢驗,制定而成。該體系包括評價類別、評價內(nèi)容、評價方式、分值指標(biāo)。

2.2.1 俱樂部乒乓球選項課評價體系組成

俱樂部乒乓球選項課評價體系由6個部分構(gòu)成:基本技術(shù)占30%、教師評價占20%、課外參與占15%、學(xué)生自評占5%、欣賞能力評價占10%、獎勵評價評價占20%。各個組成部分主要以學(xué)生和老師為主體,各個指標(biāo)的控制主要依靠事實為依據(jù),對學(xué)生進(jìn)行客觀真實的評價。

2.2.2 俱樂部乒乓球選項課的評價指標(biāo)與評價方法

乒乓球選項課評價體系的關(guān)鍵是評價指標(biāo)和評價方法的構(gòu)建。因為評價指標(biāo)是乒乓球選項課評價的具體內(nèi)容,它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要標(biāo)志,具有明確的導(dǎo)向性;乒乓球選項課評價方法決定了評價體系是否具有科學(xué)性、客觀性和可實行性。南昌工程學(xué)院乒乓球課程組通過實踐和討論,形成了以下評價指標(biāo)和具體操作方法。六大評價組成結(jié)構(gòu)在評價學(xué)生學(xué)習(xí)技能時所占比例各不相同?；炯夹g(shù)評價指標(biāo)主要針對乒乓球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平、身體素質(zhì)方面;教師評價主要基于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況,突出學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等;課外參與評價、欣賞能力評價以及獎勵評價主要是鼓勵學(xué)生積極參與課外活動、訓(xùn)練和比賽,經(jīng)常關(guān)注該項目世界大賽,善于模仿、實踐,提高自身技術(shù)技能、比賽能力和心理承受能力。而學(xué)生自評側(cè)重學(xué)生對于自己設(shè)定的目標(biāo)達(dá)到情況,突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的努力情況。

3 對俱樂部乒乓球選項課評價體系進(jìn)行檢驗

為了進(jìn)一步檢驗該評價體系的科學(xué)性、有效性和可操作性,特訪談了5位教授,對本評價體系的組織結(jié)構(gòu)、評價指標(biāo)、評價方法以及所涉及各項比例進(jìn)行論證,專家組對該評價體系給予了肯定,最后的綜合評分都在86分以上,說明可以進(jìn)入實施階段。

4 實施俱樂部乒乓球選項課評價體系遇到的主要問題與解決辦法

(1)任課教師工作量分配問題。在實施過程中,教師要對學(xué)生的課外活動進(jìn)行信息收集,幫助學(xué)生設(shè)定個人目標(biāo),同時新的乒乓球選項課評價體系標(biāo)準(zhǔn)的變更,使教師工作量增加,這就要求學(xué)校以及教學(xué)部門領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)增加工作量,使教師充滿工作的熱情,減少反感情緒。

(2)評分標(biāo)準(zhǔn)問題。教師擔(dān)心不同的運動項目存在一定的難易差異,影響教學(xué)效果。所以在制定考試內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)時,要按照考試標(biāo)準(zhǔn)化的要求,體育各科考試的信度與效度分別要達(dá)到0.60以上,難度在0.70～0.76。另外,占總成績1/5的獎勵評價比例,也有效的解決了不同運動項目的評分標(biāo)準(zhǔn)問題,有利于該考核評價在其他運動項目中的推廣。

(3)學(xué)生自我評價的真實性問題。由于現(xiàn)在體育課都是由學(xué)生自主選擇,教師會擔(dān)心如果對學(xué)生要求嚴(yán)格很可能會引起部分學(xué)生反感,導(dǎo)致學(xué)生評教時的分?jǐn)?shù)較低。對與此問題,我們專門做了一份問卷調(diào)查,結(jié)果顯示大多數(shù)學(xué)生的評價還是客觀真實的,能夠反映出該運動項目任課教師的工作態(tài)度,這也與我們平時的聽課、查課所反映結(jié)果一致。

在普通高校體育俱樂部教學(xué)的改革中,要求我們體育教學(xué)工作者調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改革創(chuàng)新適合當(dāng)代大學(xué)體育的教學(xué)方法,體育俱樂部教學(xué)模式的改革的關(guān)鍵是科學(xué)構(gòu)建單項運動項目的評價體系。目前,高校體育俱樂部乒乓球選項課評價體系已經(jīng)應(yīng)用到乒乓球的單項教學(xué)中,取得了一定的效果,這也要求我們體育教育工作者進(jìn)一步去探索并深入研究。

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