摘要： 首先，本科院校計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力研究情況進行了分析。針對不足，采用問卷調(diào)查法、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、用人單位訪談?wù){(diào)查，全面了解高校培養(yǎng)計算機學(xué)生專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀并進行歸因研究和人才市場對人才需求情況。最后，建議采取相應(yīng)對策，切實提高學(xué)生的實踐能力，對應(yīng)對市場變化所帶來的挑戰(zhàn)具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；實踐能力；歸因

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）19-4497-03

The Attribution Research of Computer Students'professional Practical Ability in College

LI Hua-qun

（Institute of Science and Technology， Gannan Normal University ，Ganzhou 341000，China）

Abstract： Firstly， it analyze research situation about computer specialized students' practical ability .Then， aiming at the deficiency， this paper unserstood the present situation ， attribution research adopting the method of questionnaire， a survey of graduates， employers interview survey.Finally， this paper suggests to take corresponding countermeasures， so as to improve the students' practical ability， to have draw lessons from a meaning to respond to market changes bring challenges.

Key words： computer； professional practical ability； attribution

1 研究背景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)在生產(chǎn)、科研、生活等領(lǐng)域得到廣泛而深入的應(yīng)用。社會迫切需要具有應(yīng)用型的計算機專業(yè)的人才。而高校培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才普遍存在實踐能力不足、不能滿足用人單位實際需求的現(xiàn)象。針對 “供需矛盾”，國內(nèi)外學(xué)者對實踐能力進行了諸多的研究，也取得了較多的成果。但這些研究成果，在本科院校計算機專業(yè)實踐能力方面的研究卻不多。文獻研究較多，實證研究和個案研究較少；大部分研究注重實踐內(nèi)容的改革和培養(yǎng)途徑的考究，實踐課授課方式往往以老師“教”入手，忽視了“學(xué)”的需求；沒有把實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同等的教學(xué)地位，實踐課重視不夠，考核方式不科學(xué)。

2 數(shù)據(jù)采集：問卷、訪談、觀察

數(shù)據(jù)采集通過以下方法：

1） 問卷調(diào)查，問卷的編制包括四個部分，涉及課程設(shè)置、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式等四個方面。調(diào)查題目分為基礎(chǔ)題6個，課程設(shè)置題6個，教學(xué)方式題8個，學(xué)習(xí)方式題10個和評價方式題6個共36個題目，組成問卷一《關(guān)于計算機專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的調(diào)查問卷》，通過對數(shù)據(jù)的分析最終得到結(jié)果。

2） 用人單位訪談：此次調(diào)研涉及的用人單位主要有廣東、上海、浙江等省的大中型企業(yè)、進駐江西省南昌、贛州的上市公司、外資企業(yè)、大中型國有企業(yè)以及具有一定影響力的民營企業(yè)；涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會；還訪問了51job和job168等人力資源網(wǎng)站。主要的訪談的是計算機專業(yè)人才需求情況及其企業(yè)在招聘時對計算機人才的期望。

3） 個別訪談，主要采用個案和比較研究法進行個別訪談，以賽事的獲獎?wù)吲c未參賽者之間的差別進行個案研究，分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)體會，找出個案中實踐能力高低形成的原因。與這些實踐能力強和弱學(xué)生進行近距離接觸，與研究者產(chǎn)生“共情”，在訪談中盡量用“朋友”的身份，在融洽的氣氛中一步一步地接近他們心路歷程， 在輕松的聊天中探究她們實踐能力高低的原因。

3 概念界定

實踐能力是保證個體順利運用已有知識、技能去解決實際問題所必需具備的那些生理和心理特征。它是對個體解決問題的進程及方式上直接起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)控制作用的個體生理和心理特征的總和，是一個復(fù)雜而統(tǒng)一的身心能量系統(tǒng)。這一系統(tǒng)中包含著四個基本構(gòu)成要素：實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以實踐能力的結(jié)構(gòu)為依據(jù)4。

4 研究結(jié)果

4.1 企業(yè)訪談

對企業(yè)進行訪談，發(fā)現(xiàn)以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)人才成為人才市場上最活躍的群體。目前計算機行業(yè)從業(yè)人員高級計算機人才和初級計算機人才都十分缺乏，尤其是從事計算機行業(yè)應(yīng)用型工作的專門人才。因此人才供應(yīng)情況還遠遠不能滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求。

對于這種現(xiàn)狀的認(rèn)識，一位企業(yè)負責(zé)人的觀點具有一定的代表性：目前計算機行業(yè)“藍領(lǐng)”人數(shù)少的根本原因，不是企業(yè)不需要“藍領(lǐng)”，而是缺乏能夠有效地組織和指揮“藍領(lǐng)”、發(fā)揮其軟件生產(chǎn)力的高級應(yīng)用型專門人才。

通過對企業(yè)的訪談，計算機專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點：1） 就業(yè)率穩(wěn)中有降，就業(yè)質(zhì)量明顯下降。2） 計算機專業(yè)畢業(yè)生面臨的崗位競爭也日趨激烈全國高校開設(shè)的與計算機相近的專業(yè)越來越多，相近專業(yè)間擠占就業(yè)崗位的現(xiàn)象更加突出。3） 專業(yè)人才滿足社會的針對性不強。

從調(diào)研情況看，本科院校計算機應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)工作距用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在缺乏基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺； 承受壓力的能力不足。endprint

導(dǎo)致這些問題的原因是：一是學(xué)校因素：1） 計算機教育規(guī)模迅速擴大，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。2） 專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與社會需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾。3） 目前我省本科院校計算機應(yīng)用技術(shù)的課程體系脫節(jié)。4） 在教學(xué)方法方面有待更新。二是畢業(yè)生個體因素：1） 畢業(yè)生就業(yè)期望過高，但就業(yè)準(zhǔn)備卻不充分。2） 知識結(jié)構(gòu)與市場需求相矛盾。

4.2 問卷調(diào)查結(jié)果

就企業(yè)調(diào)查時反應(yīng)的問題，及其導(dǎo)致這些問題的原因，問卷調(diào)查對本科院校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的現(xiàn)狀并進行歸因研究， 影響本科院校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的因素有學(xué)校因素和個人因素，即外在和內(nèi)在因素。（根據(jù)某個理論）社會因素主要表現(xiàn)為計算機實踐教學(xué)體系，個人因素表現(xiàn)為自我學(xué)習(xí)能力、自我效能感。分析問卷調(diào)查的結(jié)果如下：

1） 外在因素——計算機實踐教學(xué)體系

問卷反應(yīng)出大部分的學(xué)生對課程設(shè)置、授課方式和課程的評價方式不滿意，這些都是構(gòu)成教學(xué)體系的關(guān)鍵因素，教學(xué)體系是影響本科院校計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力的一個較為重要的外在因素。

課程設(shè)置方面：第7題學(xué)生對課程設(shè)置合理的占20%，不合理的占21%，一般占50%。大部分學(xué)生對課程設(shè)置持一般的態(tài)度，不覺得很合理。其中不合理的主要原因第8題，第9題。第8題中，選擇A、理論性的知識過多，實用性不強的占83%，選擇D種類太廣，學(xué)的不精的占10%。第9題中，你覺得學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課的實用性如何？選擇A、不實用7%，B、一般的占81%。覺得自己學(xué)了的東西不知道怎么使用， 理論性的東西太多，12題您在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到較多的內(nèi)容是？A、教學(xué)理論知識B、編程的思想兩個選擇的占82%，選擇C、各種軟件操作與使用方法D、實際編程的操作只有18%。 這幾個題目的調(diào)查，說明專業(yè)課的設(shè)置對學(xué)生的吸引力不夠強。

課程設(shè)置的現(xiàn)狀是學(xué)校沒能結(jié)合市場的需要，設(shè)置合理的、能吸引學(xué)生的課程。課程設(shè)置學(xué)生覺得實用性不強，合理性一般，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)起來無趣，對學(xué)生實踐能力的提高沒有幫助。因此，課程的設(shè)置是影響學(xué)生實踐能力提高的一個比較關(guān)鍵的因素。只有較好的結(jié)合企業(yè)的需求，制定課程計劃，才能適應(yīng)市場，提高就業(yè)。

教學(xué)方式方面：問卷調(diào)查從教學(xué)方法、教育實習(xí)、教材等方面設(shè)計了8個題目。14、對計算機專業(yè)課程的教學(xué)方法是否滿意？ B、滿意，總體上能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平20%C、一般，能夠接受教學(xué)方法占61%D、不滿意，偏重理論知識的教學(xué)10%.“15.你認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)中最需要做的改進是（多選排序）（）。

A、選擇淺顯的教材；B、壓縮教學(xué)內(nèi)容；C、做更多的練習(xí)；D、延長學(xué)時，采用先進的教學(xué)方法。在這個問卷的分析中，有36% 的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)中最需要的改進的是應(yīng)該“延長學(xué)時，案例教學(xué)”，21% 的學(xué)生是“做更多的練習(xí)”。對這個問題，計算機專業(yè)的學(xué)生渴望做更多的練習(xí)，希望老師采用更好的教學(xué)方式，渴望獲取更多的知識。18、19題對教育實習(xí)的看法，學(xué)生都希望比現(xiàn)在獲得更多的教育實習(xí)的機會。

教學(xué)方式的現(xiàn)狀是：因此，好的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進專業(yè)的學(xué)習(xí)。

評價方式方面：33題，期末紙質(zhì)考試是對大家專業(yè)學(xué)習(xí)的一種評價方式，你的看法有（ ）：A、較能反應(yīng)自己的真實信息技術(shù)水平； B、比較片面，不能反應(yīng)真實水平；C、比其他評價方式更客觀公正；D、促進了我在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。選擇B的，在32題中100%期待多種評價方式來評價自己的學(xué)業(yè)成績。如34題大部分學(xué)生都希望以下三種評價方式結(jié)合在一起對自己的學(xué)習(xí)進行評價：A教師評價學(xué)生 B、學(xué)生評價學(xué)生 C、自己評價自己的作品。又如“36.合理的評價方式是否能激發(fā)你學(xué)習(xí)的動力？（）A、總是 B、經(jīng)常 C、一般 D、不能”。

關(guān)于評價方式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)合理的評價方式總是能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2） 內(nèi)在因素——課程的自我學(xué)習(xí)

通過對問卷中有效數(shù)據(jù)進行研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等個人原因在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。問卷調(diào)查從學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間、自我效能等方面設(shè)計了10個題目。

“21.就難易程度來看，計算機科學(xué)與技術(shù)對你是一門（ ）的課程”，其中的選項是“A、最難 ； B、較難；C、還行；D 、較容易”。就收取的246 份有效問卷來看，選A 項的達181 份，選B 項的為42份，選C項的22 份，選D 項的僅1 份。所以，認(rèn)為計算機學(xué)科是“最難的課程之一”的占73.6% ，認(rèn)為“較難”的達17.1% ，認(rèn)為這門課程難易程度“還行”或“較容易”的學(xué)生不到10% 。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)計算機課程從初期的新奇感興趣逐漸演變成“想學(xué)而怕學(xué)”的一門課程。

“24. 自我控制能力如何？（ ）”題中，選擇一般的占69%，較差的18%，很好的10%。 B答案一般的情況與26題的A＼B答案對自己的學(xué)習(xí)是否有目標(biāo)？（ ）A、非常有目標(biāo)B、一般有目標(biāo)相關(guān)度高。B答案一般的情況和26題有目標(biāo)與28. 你認(rèn)為你的編程能力如何？（ ） A、較差 B、一般 C、較好 D、很好選擇一般的相關(guān)度較高。

在調(diào)查問卷里有“29. 對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，你平時（ ）”。選項為“A、定期復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)； B、偶爾復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)；C、從不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)；D 、僅限于完成老師布置的作業(yè)?！边x擇A的學(xué)生僅占總樣本量的17.7% ?！芭紶枏?fù)習(xí)或預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總樣本量的51.2% ，“從不復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)”的學(xué)生也占到10.6% 之多，另外的一些學(xué)生“僅限于完成老師布置的作業(yè)”。從這一問題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，對這門課程有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生少。

關(guān)于自我學(xué)習(xí)方面的問卷調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)參加過競賽、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、自控能力好、肯多花時間學(xué)習(xí)的同學(xué)掌握的知識和最后形成的實踐動手能力要更強。

4.3 個別訪談結(jié)果endprint

主要是采用個案和比較研究法，設(shè)計了12個題目進行訪談。

訪談了我院2007屆計算機畢業(yè)生黃同學(xué)，現(xiàn)就職于上海聚力傳媒公司，年薪15萬。這個同學(xué)對計算機非常感興趣，曾學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)后大二時候轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)計算機，曾參加省電腦知識賽獲得二等獎。他學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課余花費了較多時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)中，自我的成就感越來越強，根據(jù)“自我效能感”定義，這樣的學(xué)生自我效能感強，對自己完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力的肯定的。

訪談了我院2010屆計算機畢業(yè)生周同學(xué)，現(xiàn)在在北京某公司從事企業(yè)管理相關(guān)的工作，不從事專業(yè)工作。該同學(xué)回憶起他學(xué)習(xí)專業(yè)知識，覺得壓力很大，專業(yè)特點是需要與時俱進，每次都很想學(xué)好，但是翻開書來看的時候看不進去，或者看了前幾章又想做其他事情，看書也是三天打魚兩天曬網(wǎng)。從這個學(xué)生描述的情況可知，周同學(xué)做事沒有恒心，自我約束能力不強，學(xué)習(xí)想法較多，但目標(biāo)不明確。

通過與成功者和非成功者的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在因素是影響實踐能力的原因之一。自我效能感對本科院校計算機專業(yè)學(xué)生的實踐能力有著一定的影響，該影響強于計算機實踐教學(xué)體系。學(xué)生確信自己有能力完成某項學(xué)習(xí)目標(biāo)時，就會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并對自己的學(xué)習(xí)進行規(guī)劃，努力實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。自我表現(xiàn)效能感對學(xué)生實踐能力有很大的影響。

5 討論和建議

綜合上述的調(diào)查結(jié)果，初步得出計算機專業(yè)學(xué)生實踐能力不強的原因，建議采取相應(yīng)對策，切實提高學(xué)生的實踐能力。

1） 構(gòu)建新的課程體系

構(gòu)建多元化、多方向的課程體系就是，根據(jù)學(xué)生自身實際能力素質(zhì)發(fā)展需要和企業(yè)的需要，構(gòu)建包括“基礎(chǔ)”+“方向” 兩個線程部分， 學(xué)生可選多個角色進行學(xué)習(xí)。 構(gòu)建的新的課程體系根據(jù)CC2005規(guī)劃的5類人才，以我院為藍本，構(gòu)建課程如下：包括：① 公共基礎(chǔ)培養(yǎng)安排在大一大二開設(shè)；② 專業(yè)基礎(chǔ)課：③ 師范生必修課程：④ 模塊教學(xué)：計算機硬件方向、網(wǎng)頁制作方向、游戲開發(fā)方向、軟件工程等4個方向。

2） 幫助學(xué)生培養(yǎng)好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣

改革學(xué)習(xí)方式是人類進步的內(nèi)在要求。過去的學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是機械重復(fù)、簡單訓(xùn)練、接受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在主張在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效地滲透自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)，簡而言之，以學(xué)生的發(fā)展為本。

加強計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，班主任和授課教師在學(xué)生入學(xué)之后，應(yīng)該幫助學(xué)生制定好課程學(xué)習(xí)計劃。 另外，充分利用短信平臺，用 SMS（短信）、MMS（彩信）及時提醒學(xué)生面授課、網(wǎng)上教學(xué)活動、考試等時間安排，采取移動學(xué)習(xí)的形式，對專業(yè)實踐課程的知識點進行“碎片化”講解，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3） 結(jié)合專業(yè)特點，提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境

結(jié)合專業(yè)特點，開展豐富多彩的線上和線下學(xué)習(xí)活動，活躍學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的“多元互動”。具體措施是，多組織網(wǎng)上計算機程序競賽、網(wǎng)上計算機知識競賽。

參考文獻：

[1] 吳振強.計算機專業(yè)模擬實訓(xùn)課程的實踐與探討[J].計算機教育，2011（10）：108-109.

[2] 李華群.示例演練教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教育自適應(yīng)學(xué)習(xí)中的運用[J].教育與職業(yè)，2008（36）：134-135.

[3] 王書林.職業(yè)技術(shù)教育主題式課程與教學(xué)實踐中的平臺建設(shè)[J].電化教育研究，2010（1）：48-49.

[4] 葛華.中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生實踐能力培養(yǎng)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2008.

[5] 黃碩.高職院校計算機專業(yè)課程開發(fā)的理論與實踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2007.

[6] 陳向明.在行動中學(xué)作質(zhì)的研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.endprint