王建偉　卜文娟

摘要：在深入研究《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的常見問題，深入分析了數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題及問題產(chǎn)生的原因，提出了改進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革的新思路，并設(shè)計(jì)了數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革實(shí)施方案及具體步驟，為提高該課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了積極的探索與教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4373-02

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》是高校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性較強(qiáng)的綜合性課程。該課程涉及內(nèi)容可分為兩個(gè)部分：1） 基礎(chǔ)理論部分，包括：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展、構(gòu)成、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等）與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論。2） 具體應(yīng)用部分，包括：數(shù)據(jù)庫(kù)與表的創(chuàng)建；數(shù)據(jù)查詢、增、刪、改；視圖；索引；存儲(chǔ)過程；觸發(fā)器及數(shù)據(jù)庫(kù)安全與維護(hù)等。

《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)及其對(duì)象的應(yīng)用和管理能力；培養(yǎng)學(xué)生使用Transact-SQL語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)日常管理和維護(hù)的能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)過程采用相同教學(xué)方法，極易產(chǎn)生數(shù)據(jù)庫(kù)理論與具體應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)據(jù)庫(kù)理論過多的反感情緒，無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

1 傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)局限性

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)的局限主要分為兩個(gè)方面：1） 過度重視理論，忽略實(shí)踐教學(xué)；2） 強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的應(yīng)用，忽視數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論體系的講授。

具體說明如下：

1） 重理論，輕實(shí)踐，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程在課程大綱設(shè)置方面，理論課程占學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)高于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)，且不設(shè)置單獨(dú)的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生上機(jī)具體操作練習(xí)學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)課程往往只針對(duì)某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不具有連貫性，學(xué)生不清楚如何利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行具體編程實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程無成就感，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏成就感，興趣缺失，學(xué)習(xí)效果較差。

2） 過度強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件的作用

為了解決傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)過程“重理論，輕實(shí)踐”的缺陷，一些數(shù)據(jù)庫(kù)教育研究者提出了依托某一款數(shù)據(jù)庫(kù)軟件平臺(tái)進(jìn)行，以案例為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程講授的教學(xué)方法。但是在教學(xué)過程中矯枉過正，過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用（過度強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用方法）而忽視數(shù)據(jù)庫(kù)整體理論系統(tǒng)的講解，不能使學(xué)生完整、系統(tǒng)的掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本相關(guān)理論。學(xué)生掌握的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)僅限于平臺(tái)應(yīng)用，理論基礎(chǔ)不足，為學(xué)生后續(xù)的提高與發(fā)展埋下隱患。

3） 教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

高等院校在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的完備性，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性，理論性強(qiáng)，概念抽象，理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度上的脫節(jié)。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)內(nèi)容主要集中在數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基本理論與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，在具體應(yīng)用方面僅涉及各數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的基本操作，如：創(chuàng)建、修改、刪除等，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在具體軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中的應(yīng)用知識(shí)缺乏系統(tǒng)、詳細(xì)的講解，造成數(shù)據(jù)庫(kù)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在完成數(shù)據(jù)庫(kù)課程學(xué)習(xí)后無法掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的具體應(yīng)用方式，不能做到學(xué)以致用。

4） 教學(xué)實(shí)踐不符合軟件工程的原則

傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)過程，從課后作業(yè)到上機(jī)實(shí)踐再到課程設(shè)計(jì)，幾乎全部為單個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，未嚴(yán)格按照軟件工程原則進(jìn)行完成?，F(xiàn)代各種數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)基本都是工程化的合作開發(fā)，其基本特征是按照軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織。在課程后續(xù)的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)設(shè)計(jì)）中很多學(xué)生不懂得如何利用團(tuán)隊(duì)合作去完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的具體設(shè)計(jì)與開發(fā)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐環(huán)節(jié)的完成質(zhì)量，最終影響學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用水平。

2 改進(jìn)的教學(xué)方法探索實(shí)踐

目前本?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程使用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為SQL SERVER2005。課程共64學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，SQL SERVER2005數(shù)據(jù)庫(kù)具體應(yīng)用中，完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)包括系統(tǒng)界面（利用其它高級(jí)語(yǔ)言開發(fā)）和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。由于SQLServer平臺(tái)與其它開發(fā)平臺(tái)的相對(duì)獨(dú)立性，在現(xiàn)行教學(xué)方式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不清楚如何利用SQLServer2005平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

主要原因有兩個(gè)：

1） SQL SERVER2005數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)過程只涉及后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)本身的操作，知識(shí)較為孤立。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法建立完整數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的概念，特別是對(duì)界面開發(fā)過程概念較為模糊。

2） 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程前未接觸過其它高級(jí)語(yǔ)言（C語(yǔ)言除外），嘗試將數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合某種高級(jí)語(yǔ)言（C#、C++、Java等）進(jìn)行講解困難較大（主要是內(nèi)容太多，難以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)獲得較好效果）。

針對(duì)上述數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合本校數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)實(shí)際，通過分析課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，最終提出了改進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方法。方法具有兩套具體實(shí)施方案。

兩套具體實(shí)施方案，分別描述如下：

1） 制定適合數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的教學(xué)大綱

（1） 通過制定新教學(xué)大綱，在數(shù)據(jù)庫(kù)課程開課前，開設(shè)一門高級(jí)語(yǔ)言課程做為基礎(chǔ)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)組成過程中不清楚應(yīng)用程序及其接口含義的問題。（可選C#或Java）；

（2） 在講解完畢數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)理論（基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論等）后，以具體實(shí)例（簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等）為基礎(chǔ)，講解后續(xù)內(nèi)容，具體包括：數(shù)據(jù)庫(kù)與表的創(chuàng)建；數(shù)據(jù)查詢、增、刪、改；視圖；索引；存儲(chǔ)過程與觸發(fā)器及數(shù)據(jù)庫(kù)安全與維護(hù)，將理論教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的深化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的深度掌握；

（3） 針對(duì)不同的授課內(nèi)容采用不同的課程時(shí)間安排，實(shí)踐性較強(qiáng)章節(jié)（如：視圖、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器等）宜采取“講一學(xué)時(shí)練一學(xué)時(shí)”的方式進(jìn)行授課，其它章節(jié)采取“講一次內(nèi)容，上一次機(jī)”的方式進(jìn)行授課，靈活制定上機(jī)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最大程度上做到講練結(jié)合，重視理論而不忽視實(shí)踐。endprint

2） 制定新教學(xué)大綱在高校教學(xué)中不易實(shí)現(xiàn)，在保持相關(guān)課程開課順序不變，數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)不變的情況下，課程改革設(shè)想如下：

（1） 課堂教學(xué)：利用少量課堂時(shí)間（一小節(jié)課50分鐘或一大節(jié)課100分鐘），結(jié)合實(shí)例介紹數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的一般結(jié)構(gòu)、開發(fā)流程、開發(fā)平臺(tái)（不涉及具體語(yǔ)言的編程）。要求學(xué)生自由分組（每組4～6人），自選項(xiàng)目（教師掌控選題難度，并提供建議項(xiàng)目若干）利用課余時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)施，使學(xué)生初步建立軟件工程的思想及開發(fā)團(tuán)隊(duì)的概念。

（2） 實(shí)踐方式：適當(dāng)利用學(xué)生課余時(shí)間。學(xué)生獨(dú)立利用課余時(shí)間完成具體語(yǔ)言、開發(fā)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，以小組為單位分模塊完成具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，各模塊任務(wù)需在教師指導(dǎo)下具體到人，并制定詳細(xì)任務(wù)書，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐積極性，防止學(xué)習(xí)惰性的產(chǎn)生。

（3） 教師與學(xué)生的交流互動(dòng)：作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，師生的交流互動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中的地位相當(dāng)重要。具體措施描述如下：

①保證課程必要的現(xiàn)場(chǎng)答疑時(shí)間，每周兩小時(shí)，集中解答學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中遇到的問題；

②充分利用現(xiàn)代學(xué)生熟悉的現(xiàn)代通訊工具（如：QQ、微信、微博、YY等），提升學(xué)生的討論積極性，建立專門YY頻道，供學(xué)生以在線多人語(yǔ)音的形式討論項(xiàng)目進(jìn)展、疑難問題，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)踐進(jìn)度，解答疑難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。

（4） 項(xiàng)目提交、評(píng)講及分?jǐn)?shù)評(píng)判：課程結(jié)束前一周，以小組為單位打包提交系統(tǒng)（包括：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)界面）。由三至四位教師按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是否合理、功能是否完整、代碼是否規(guī)整給出評(píng)判成績(jī)。分別評(píng)出UI結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)最佳系統(tǒng)與功能實(shí)現(xiàn)最佳系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生講解開發(fā)心得，供大家學(xué)習(xí)參考。

3 結(jié)束語(yǔ)

在明確《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程主要內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，該文首先分析了傳統(tǒng)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》教學(xué)過程的缺陷，結(jié)合本校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)際提出了兩套數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)改革的具體實(shí)施方案，并選擇方案二進(jìn)行實(shí)施。一學(xué)期以來，學(xué)生在較好掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)理論知識(shí)的前提下，較好的完成了相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。該教學(xué)方案成功激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的興趣，提升了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在加深理論知識(shí)理解與掌握的同時(shí)提高了動(dòng)手實(shí)踐能力，方案實(shí)施效果明顯。

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