何鳳

摘要：教育信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)，能夠把多種教育信息技術(shù)資源有機(jī)融合，如果融入得好，不僅可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生情感，改變以往呆板、沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，讓作文課變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，還能有效幫助學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作視野，積累寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作技能，拓寬交流渠道，增強(qiáng)作文評(píng)改效果。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù)；小學(xué)作文教學(xué)；創(chuàng)新嘗試

安徽省蒙城縣城關(guān)中心小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┦且凰青l(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，這里的孩子閱讀面較廣，思維活躍，但是由于視野局限，缺乏生活閱歷，想象力培養(yǎng)不足，指導(dǎo)方法不當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，往往出現(xiàn)學(xué)生畏懼作文、教師為難的局面，以至于學(xué)生大段抄襲作文選，虛構(gòu)內(nèi)容、胡編亂造等。另外，在作文批改時(shí)，我校實(shí)行的是全批全改方法，語(yǔ)文教師整天埋頭于厚厚的作文本之中，面對(duì)虛假、雷同的文字，有的教師只能走馬觀花、粗枝大葉地瀏覽一遍，用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)或打個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)作為點(diǎn)評(píng)，批改的質(zhì)量可想而知。再加上部分教師不注重作文講評(píng)，學(xué)生的寫(xiě)作成果得不到肯定，這就大大挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，作文教學(xué)陷入了惡性循環(huán)。

教育信息技術(shù)改變了作文教學(xué)課堂的困境。近年來(lái)，我校先后建立了多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室，教師的辦公室也配備了電腦，這就為在小學(xué)作文教學(xué)中融入教育信息技術(shù)提供了便利的條件。將教育信息技術(shù)納入語(yǔ)文課堂的研究活動(dòng)，在閱讀和作文教學(xué)方面，我們逐步取得了一些成效。下面結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)剬⒔逃畔⒓夹g(shù)融入作文教學(xué)的一些具體做法：

1融入就是以簡(jiǎn)易的方法，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的場(chǎng)景，營(yíng)造鮮活的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生說(shuō)出自己的話(huà)來(lái)

新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，是作文教學(xué)的任務(wù)之一。而現(xiàn)代教學(xué)手段可融文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像于一體，以其圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

比如為了上好場(chǎng)面描寫(xiě)——“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”，我?guī)蠑?shù)碼相機(jī)，親身到運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，然后搶拍精彩瞬間，把拍攝的照片配上優(yōu)美的樂(lè)曲，制作成演示文稿，作為“秘密武器”。不出所料，作文課上，當(dāng)我宣布此次作文任務(wù)是描寫(xiě)“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”場(chǎng)面時(shí)，一些學(xué)生有了畏難情緒——他們雖然參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，但疏于對(duì)場(chǎng)面認(rèn)真觀察，一時(shí)不知如何下手。這時(shí)，我適時(shí)地播放了自制的多媒體課件，適當(dāng)加上寥寥數(shù)語(yǔ)的點(diǎn)撥，于是一組組特寫(xiě)鏡頭展現(xiàn)在同學(xué)面前：楊XX兩腿騰空，竭盡全力地向遠(yuǎn)處跳去；馬XX率先跑到終點(diǎn)后，高舉雙手，欣喜若狂；拉拉隊(duì)員吳XX、張XX等則忙著為運(yùn)動(dòng)員抱衣服、遞毛巾、吶喊……同學(xué)們仿佛一下子又回到了那沸騰的賽場(chǎng)，沉浸在美好的回憶之中。這時(shí)，有的低聲交流，有的互相對(duì)話(huà)，還有的主動(dòng)補(bǔ)充畫(huà)面的不足，慢慢地大家情不自禁地拿起了筆，開(kāi)始描繪那動(dòng)人的時(shí)刻。

“瞧：百米決賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試……只聽(tīng)裁判員一聲——各就各位，再看六名運(yùn)動(dòng)員迅速站到各自跑道做出起跑的姿勢(shì)，聚精會(huì)神地聆聽(tīng)槍聲，‘砰的一聲槍響，六名運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭直射向終點(diǎn)。賽道兩旁擠滿(mǎn)了觀眾，吶喊聲、加油聲此起彼伏……”（趙XX的作文片段）

2融入就是選擇具體適當(dāng)?shù)穆?、?huà)手段，創(chuàng)造和渲染出一種特殊氣氛，觸動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生說(shuō)出新鮮的話(huà)來(lái)

“文章不是無(wú)情物”，真情實(shí)感是一篇文章的魅力所在。小學(xué)生的寫(xiě)作更易受情感因素的驅(qū)動(dòng)，因此，如何設(shè)置具體情境激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，便成了作文教學(xué)的頭等大事。而形象生動(dòng)、圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機(jī)結(jié)合的CAI課件，渲染了入景、入情、入境的作文氛圍，能夠讓學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“父母的愛(ài)”時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《世上只有媽媽好》。伴著音樂(lè)，學(xué)生們看著一張張關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的照片，勾起了對(duì)往日生活的回憶。此后，我再出示汶川大地震中父母用身軀為子女撐起生命的藍(lán)天的圖片，低沉、悲涼的背景音樂(lè)響起來(lái)，再加上動(dòng)情的旁白，頓時(shí)感染了全班學(xué)生。從影片回到現(xiàn)實(shí)，不少學(xué)生描述了母愛(ài)的精彩瞬間：有的說(shuō)母親冬天為我洗衣服，手背經(jīng)常皸裂；有的說(shuō)，母親每晚都要到我的房間，檢查我有沒(méi)有蓋好被子；有的說(shuō)，父母為了讓自己過(guò)更好的生活，長(zhǎng)年在外地打工……針對(duì)上述情況，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，聯(lián)系生活中的例子，選好寫(xiě)作材料，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。這堂作文課，大部分同學(xué)的作文都寫(xiě)得真摯動(dòng)人。

在作文講評(píng)課上，當(dāng)我讀到平時(shí)性格內(nèi)向的“小浩南”的文章時(shí)，全班頓時(shí)鴉雀無(wú)聲：“……媽媽?zhuān)艺娴暮孟肽恪Ｗ蛱旌卫蠋熢诎嗬锊シ帕恕妒郎现挥袐寢尯谩贰砩衔覊?mèng)見(jiàn)了你，你

給我買(mǎi)了好多玩具、衣服、吃的，我躺在你的懷抱里聽(tīng)你給我講故事。你不知道我有多幸?！瓔寢?zhuān)液孟肽?，你回?lái)吧，我求你了……”

3融入就是恰當(dāng)利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)以及資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作渠道，讓學(xué)生說(shuō)出具體的話(huà)來(lái)

學(xué)生生活不是單調(diào)，而是缺乏引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)。不少學(xué)生作文千篇一律，寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)，無(wú)病呻吟。其實(shí)只要積極開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富他們的積累，調(diào)動(dòng)他們的生活素材，合理利用網(wǎng)上資源，就能為學(xué)生觀察世界、觀察事物、觀察人物打開(kāi)一扇神奇之門(mén)。教師可以根據(jù)作文要求引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫(xiě)作素材。例如在指導(dǎo)小練筆《鯨的自述》時(shí)，我要求學(xué)生上網(wǎng)查找、了解鯨的有關(guān)知識(shí)。有的學(xué)生在作文中寫(xiě)道“我們的眼睛都很小，沒(méi)有淚腺和瞬膜，視力較差。沒(méi)有外耳殼，外耳道也很細(xì)，但聽(tīng)覺(jué)卻十分靈敏，而且能感受超聲波，靠回聲定位來(lái)尋找食物、聯(lián)系同伴或逃避敵害?！笨梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，幫助學(xué)生搜集了寫(xiě)作素材。

4融入就是充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，參考布局，模仿提高，開(kāi)闊思路，個(gè)性表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)出新奇的話(huà)來(lái)

天下文章皆有可借鑒之處。形形色色的作文書(shū)畢竟不可能在課堂上搬出來(lái)一一查看，而且用起來(lái)也有一定局限。如今的網(wǎng)絡(luò)中各式各樣的文章難以計(jì)數(shù)，只要進(jìn)行合理搜集、加工和整理，必能為課堂所用。

例如：在母親節(jié)到來(lái)前夕，我班開(kāi)展了“學(xué)會(huì)感恩”活動(dòng)?；顒?dòng)中，我把課前搜集到的孟郊的《游子吟》“羊羔跪乳”“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”……做成多媒體課件，利用課件讓學(xué)生觀看、吟誦、朗讀、想象。學(xué)生們?cè)诟卸鞯膼?ài)河中盡情享受，此時(shí)此刻，他們的情感之門(mén)被打開(kāi)了。

此外，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒侄?，還可以突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，開(kāi)闊了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

5融入就是拓寬各種交流渠道，師生共評(píng)，提高修改能力，讓學(xué)生說(shuō)出有魅力的話(huà)來(lái)

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“好文章是改出來(lái)的?！币虼?，評(píng)價(jià)與修改是作文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。自從我將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，教學(xué)效果立刻有了天壤之別。上課時(shí)，我選出有代表性的學(xué)生作文片段，利用電子白板展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字、逐句、逐段地進(jìn)行評(píng)改。既實(shí)現(xiàn)了增添、刪除、調(diào)序、變換等修改工作，又可利用計(jì)算機(jī)有針對(duì)性地處理文字，如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。這樣做既使學(xué)生直觀地感知了修改過(guò)程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，有效地提高了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和自我修改的能力。學(xué)生自我修改能力提高了，寫(xiě)出的作文自然就充滿(mǎn)了魅力。

總之，將教育信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)厝谌氲叫W(xué)作文教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，拓展習(xí)作教學(xué)的方式，為學(xué)生愛(ài)上習(xí)作助力。