楊亞平

新課標(biāo)的理念是先進(jìn)的，思路是正確的，但要真正落實(shí)新課標(biāo)的精神，卻需要我們教師有全面的素質(zhì)，過硬的功底。因此，從這個(gè)意義上說，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，為了達(dá)到新課標(biāo)給我們的要求，我們必需加強(qiáng)自身的內(nèi)功修煉。

一、加強(qiáng)自身的師徳修養(yǎng)：愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)

作為教師，首先要熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)和執(zhí)著，同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)自我的地位與價(jià)值。現(xiàn)階段，各種浮躁、利己、拜金等不良風(fēng)氣在我們教師周圍蔓延，教師如何看待自身的社會(huì)地位與待遇，直接影響教師能否熱愛教育，忠實(shí)于教育，奉獻(xiàn)于教育。因此，教師要有獨(dú)立的人格，獨(dú)立的思想。而這種獨(dú)立的人格和思想，往往就體現(xiàn)在教師對(duì)教育的愛和責(zé)任上。

教育是愛的事業(yè)，這種愛高于母愛，大于友愛，勝于情愛，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，更是積極主動(dòng)的愛。愛自己的職業(yè)，把自己的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做，以滿腔的熱情投入到教育工作中，以教師的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生親其師，進(jìn)而信其道。我們說，熱愛教育就應(yīng)熱愛學(xué)生，這是教師職業(yè)道德的要求，是學(xué)生情感的需要，是教育的感情基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的主要因素，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，有了愛，就會(huì)使師生關(guān)系達(dá)到高度的和諧。反過來，學(xué)生也會(huì)在愛的呼喚中，把教師視為自己的貼心人，對(duì)教師產(chǎn)生由衷的感激之情，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛的電磁波，這也會(huì)成為促進(jìn)教師不斷成長和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?？傊?，愛是連接師生情感的紐帶，是一切教育的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)，勤練內(nèi)功

新課標(biāo)下的教師，應(yīng)具備全新的教育理念、精深的專業(yè)知識(shí)和豐厚的文化底蘊(yùn)。因?yàn)樾抡n程賦予了課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，煥發(fā)出生命的活力是新課程理想課堂教學(xué)的核心理念。有怎樣的教育理念就會(huì)有怎樣的教學(xué)方法，教育理念對(duì)教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。教師的專業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來教育的發(fā)展。

教學(xué)，一切源于課堂；課堂，一切服務(wù)教學(xué)。要能靈活地駕馭課堂，教師必須具有扎實(shí)的理論功底，較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。要精通學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，明確基本觀點(diǎn)，了解最新進(jìn)展。如何加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

1.勤讀書，勤讀專業(yè)理論的書籍

作為“一頭挑著學(xué)生今天，一頭挑著祖國未來”的教師，必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。教師唯有博覽群書，才能有廣博的知識(shí)，才有一顆充實(shí)而又空靈的心，識(shí)得書中真味，不被紅塵世俗所充塞。多讀專業(yè)書，能讓我們?cè)谶@塊沃土上吸收豐富的專業(yè)營養(yǎng)，使自己的研究和探索進(jìn)行得深入，使自己在學(xué)科領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解，有自己的教學(xué)個(gè)性、風(fēng)格和特色。

當(dāng)然，教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅讀的是某一領(lǐng)域的專業(yè)書籍，還應(yīng)當(dāng)了解其他領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)及研究方法，這樣才更有利于完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升其綜合素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)與校內(nèi)同行之間的交流，實(shí)現(xiàn)互助成長

《禮記·學(xué)記》說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！蔽覀兩磉吤恳晃煌露加兴拈W光點(diǎn)和才能，我們要以欣賞的眼光學(xué)習(xí)和借鑒他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的長處，以彌補(bǔ)自己的不足。要主動(dòng)參與學(xué)校組織的教學(xué)公開課、教學(xué)論壇、專題講座等各種形式的教研活動(dòng)，與同事一起分享教學(xué)的信息，交流教學(xué)教研方法。

3.加強(qiáng)名師對(duì)話，向名師學(xué)習(xí)

加強(qiáng)名師對(duì)話，向名師學(xué)習(xí)，有利于增長自己的見識(shí)，有利于自己在教學(xué)中少走彎路，有利于樹立自己趕超的目標(biāo)，并激起與名師比看齊行的欲望。雖然我們與名師面對(duì)面的交流的機(jī)會(huì)較少，但我們可以通網(wǎng)絡(luò)搜尋，找到名師的博客，從他們的博客中，分享他們的成長經(jīng)歷和優(yōu)秀成果，讓自己擺脫孤獨(dú)處境，助推我們的專業(yè)成長。當(dāng)然，向名師學(xué)習(xí)，不能盲目跟從，一定要站著，不要跪著，一定要思考著，不要瞎忙著，要善于結(jié)合自己的教學(xué)積累去細(xì)細(xì)地品味、感悟和消化，不能一味地“拿來”，使自己的頭腦，自己的課堂變成別人的跑馬場。

4.提升科研素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入，教育觀念的更新，“教師成為研究者”已是時(shí)代發(fā)展的必然要求?！皩W(xué)習(xí)—教學(xué)—研究—教學(xué)—再研究—再學(xué)習(xí)”也必將成為教師的理想工作模式。

搞不搞研究，會(huì)不會(huì)研究，是“教書匠”與“名師”的分水嶺。縱觀一些名師的成長，都與他們積極地從事教育教學(xué)研究有關(guān)。教育研究，能引領(lǐng)我們教師專業(yè)成長；教育科研，一端連著教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一端連著教師的教學(xué)實(shí)踐，是教師發(fā)展的核心。

進(jìn)行教育科研，是教師的職責(zé)；進(jìn)行教育科研，是教學(xué)方法的需要；是提高教學(xué)質(zhì)量的需要；是探索教學(xué)規(guī)律的需要；也是促進(jìn)自己不斷成長的需要。

教學(xué)和研究是相互依存、相互促進(jìn)的，只教學(xué)不研究，終年在事務(wù)中打圈，教學(xué)遲早會(huì)陷入高原；只研究不教學(xué)，時(shí)常在空中樓閣上跳舞，研究最終會(huì)成為無源之水。我們一線教師只有將教學(xué)和研究有機(jī)結(jié)合起來，我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平才能得到不斷提高，自身的專業(yè)成長才不會(huì)成為空談。

三、加強(qiáng)自身對(duì)教育教學(xué)的反思

加強(qiáng)自身對(duì)教育教學(xué)的反思，要時(shí)常做到自省、慎獨(dú)。“沒有反思的教師，不會(huì)成為有思想的教師?！?/p>

沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么教師的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。華東師范大學(xué)葉瀾教授更是說：“一個(gè)教師寫了一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年的反思則有可能成為名師?！笨梢?，在教師的成長過程中，對(duì)教育教學(xué)的反思已成為一個(gè)教師成長的重要環(huán)節(jié)。

作為一名教師，應(yīng)善于反思，勤于反思，并巧于在反思中總結(jié)、歸納、提煉日常經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，使其精純，結(jié)晶。

教育教學(xué)藝術(shù)的生命不是“復(fù)制”而是“刷新”，這種刷新的能力，源自于不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，只有這樣，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步比別人快，自己才會(huì)在教育教學(xué)改革的浪潮中，搶占一個(gè)又一個(gè)制高點(diǎn)。