馬娟

近幾年，在自讀課文教學中，筆者堅持進行自讀課文六步體系訓練的教改實驗，已經(jīng)取得了明顯的成效。自讀課文六步體系訓練，即“自讀目標——重點難點——具體評析——學習質(zhì)疑——練習設計——主要收獲”六個步驟的體系訓練。各個步驟具體含義是：

自讀目標：每篇自讀課文，學生根據(jù)自讀提示和課文的具體內(nèi)容確定其目標，即每篇課文所要達到的學習要求。

重點難點：學生要根據(jù)課文和自己的學情實際確定，在自讀過程中，要始終抓住重點，爭取突破難點。

具體評析：這是自讀的重點部分，學生要從字、詞、語法、修辭等基礎知識，文章的思想內(nèi)容、結構特點以及寫作基礎知識等方面評析。對于古代作品，要求運用唯物史觀去客觀地評價，吸收其民主性的精華，剔除其封建性的糟粕。

學習質(zhì)疑：在自讀過程中，學生自己不能獨立解決的問題，要寫在自讀筆記中，或在同學之間研討，或由老師集中答疑。

練習設計：每篇課文最低要求設計兩道練習題，要體現(xiàn)自讀目標尤其是重點難點，練習設計實際上是學生自己復習強化、自測鞏固的重要手段。

主要收獲：學生進行自讀總結，從基礎知識、閱讀理解到寫作常識，乃至思想品德、審美情趣等多方面談自己的學習收獲。但不要求歸納得廣，而要求談得深，做到一課一得，課課有得。

自讀課文六步體系訓練，不僅突出了學生學習的主體地位，而且培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學生的整體素質(zhì)因而具有重大實踐意義。

一、突出了學生學習的主體地位

語文課堂教學要改革，就不能讓學生做分數(shù)的奴隸，而要讓學生做學習的主人。

學生根據(jù)自讀訓練的要求，掌握學習要點，確定自讀目標，定向閱讀。閱讀方法，可先略讀：看課文、注釋、思考和練習，了解課文大意。再精讀：標節(jié)次，找主干，抓重點，編寫段落提綱，大體理清脈絡。注評圈點，寫提要，概括中心和寫作特點。在自讀過程中，學生眼、腦、手并用，積極思維，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如在閱讀《庖丁解?！芬晃臅r，有的學生質(zhì)疑，文章結尾“文惠王曰‘善哉！吾聞庖丁之言，得養(yǎng)生焉?！边@是為什么？老師補充一些有關資料，結合莊子的思想，即做到一切順乎自然，才能保身、全生、養(yǎng)親、盡年，給學生以準確的解釋。

學生學得主動，突出了學生的主體地位。但須克服兩種傾向，一是教師越俎代庖，把自讀課文變成講讀課文；一是隨心所欲，放任自流，把自讀變成“放羊”。因此，要加強自讀指導，發(fā)揮教師的主導作用。指導時，重點放在學生會思考、會閱讀上，也就是“會學”?！笆谥贼~”，不如“授之以漁”。在講讀教學中，教師已經(jīng)教給了方法，做出了示范，幫助學生找規(guī)律，給學生閱讀指路；在自讀階段，應指導學生去認真實踐。

二、培養(yǎng)了學生的自學能力

自讀課文六步體系訓練，不僅突出了學生學習的主體地位，而且也培養(yǎng)了學生的自學能力。中學生語文自學能力是其綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，具備了語文自學能力，就能夠為其它各學科的自學奠定堅實的基礎。葉圣陶說：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！笨梢姡~老也非常重視學生語文自學能力的培養(yǎng)。而自讀課文六步體系訓練就是培養(yǎng)自學能力的一條行之有效的途徑。

學生自己確定自讀目標和自讀重點難點，圍繞自讀目標和自讀重點難點去研讀，邊閱讀邊做讀書筆記，寫學習收獲，積累了一定的語文知識和閱讀技能技巧，形成了較強的自學能力。如閱讀老舍的《茶館》時，學生把這篇話劇同曹禺的《雷雨》和郭沫若的《屈原》進行比較閱讀，發(fā)現(xiàn)《茶館》跟《雷雨》《屈原》不同，沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突。部分學生的評析精當、深刻。

中學生的語文自學能力要靠老師的培養(yǎng)和自己的努力才能夠獲得，而且需要一個長期訓練的過程。因此，對中學生語文自學能力的形成，我們作老師的要“耐心地等待”，而不能希望他們“一蹴而就”。否則，欲速則不達。

三、提高了學生的整體素質(zhì)

學生語文自學能力主要體現(xiàn)在閱讀能力方面。對于中學生來說，具備了一定的獨立閱讀能力，就能夠提高學習效率，獲取各種知識，深化思想認識。

如，學生自學孫犁的《荷花淀》，從學生自讀筆記里，看到學生學到的也不僅僅是如何進行人物對話描寫來展示人物豐富的內(nèi)心世界，景物描寫如何為主題服務，以及細節(jié)描寫的作用等等；而更重要的是感情上受到了強烈感染，思想上產(chǎn)生了共鳴。讀這樣的作品，就是美的享受。它陶冶了學生的道德情操，提高了學生的道德素質(zhì)。

因此，學生掌握了閱讀這種基本的技能，不斷地積累豐富的文化科學知識，就可以逐步認識世界，認識真理，形成正確的人生觀、世界觀。這不僅開闊了學生的視野，提高了學生的語文素質(zhì)，而且他們的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美觀念都得到了和諧的發(fā)展，整體素質(zhì)得到了提高。這些甚至關系著他們一生的發(fā)展。

自讀課文六步體系訓練，給語文教學帶來了勃勃生機，促進了課堂的講讀教學、聽說教學、寫作教學的全面改革，提高了語文教與學的質(zhì)量，實現(xiàn)了語文課堂教學的整體優(yōu)化。