寇曉鋒

新課改的核心環(huán)節(jié)是實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式才能真正實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)。化學(xué)學(xué)科具有內(nèi)容實(shí)用新穎、實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣、學(xué)習(xí)需手腦并用的特點(diǎn)，但長期以來，化學(xué)課堂教學(xué)一直沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課堂氣氛沉悶、缺乏活力，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)，極大地阻礙了新課標(biāo)的落實(shí)。

教師只有在教學(xué)過程中采取新奇有效的方法，活躍課堂氣氛，營造和諧高效的課堂氛圍，才能激活學(xué)生的大腦并使之始終處于興奮狀態(tài)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。為此，筆者對(duì)在課堂教學(xué)中如何營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行了探究。

一、消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的緊張感，激起學(xué)習(xí)的愉快感。

教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是情感和意志活動(dòng)的過程。無法想象一堂生動(dòng)的好課是在緊張的師生關(guān)系中誕生的。古人早就主意識(shí)到“親其師”方可“信其道”，新課改更是提倡師生互動(dòng)、互助、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以師生親密的情感為紐帶，以靈活多變的教學(xué)方式為載體，在輕松愉快的環(huán)境下達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓幽默走進(jìn)課堂。教學(xué)是一門語言藝術(shù)。教學(xué)語言除了注意語音、語速、語調(diào)及節(jié)奏諸要素外，還應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和幽默、恢諧和俏皮。這樣，教師在愉悅的心情下傳授知識(shí)，也使學(xué)生在輕松愉快的心情下接受知識(shí)。如在講授“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，當(dāng)學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)了用KMnO4為原料，用排水法收集氧氣后，師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”七字決。隨后，筆者借漢字的諧音，記為“茶莊定點(diǎn)收利息”一句話，學(xué)生在為之一笑的同時(shí)，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)換，思維空間得到拓展，記憶習(xí)慣得到改善，學(xué)習(xí)效率得到提高。

其次，在故事中傳授知識(shí)?；瘜W(xué)史實(shí)和生活中的許多小故事生動(dòng)有趣，扣人心弦，對(duì)于那些枯燥無味、又難于識(shí)記的化學(xué)知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過講故事的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。不僅能瞬時(shí)營造輕松的課堂氛圍，而且能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)“量筒的使用”過程中，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，然后通過師生互動(dòng)共同歸納出“選、放、滴、讀、洗”五個(gè)字，接著讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，即便如此，學(xué)生也只是“吃了知識(shí)”卻沒有“聞出知識(shí)的香味”。筆者把它諧音成“選放敵毒死”，并闡明它源于一篇紀(jì)實(shí)報(bào)導(dǎo)：一位小學(xué)生的母親，因家中常有老鼠出入，便用兒童食品拌上鼠藥放在冰箱上，以期消滅鼠害，卻沒想到被放學(xué)回家饑餓的兒子誤食。這樣運(yùn)用具體事例，既使學(xué)生深刻掌握了化學(xué)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我防范教育，培養(yǎng)了安全意識(shí)，有效避免了傷害事故的發(fā)生，收到了既教書又育人的效果。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的抽象感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感。

課堂教學(xué)中結(jié)合教材提供學(xué)生實(shí)際生活中的真實(shí)情境，就會(huì)讓學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)就在自己身邊，生活中處處有化學(xué)，從而消除學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的抽象感、陌生感、神秘感和畏懼感，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)。

第一，巧用教材資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與社會(huì)生活有著廣泛而緊密的聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)中，可以學(xué)生身邊的生活事例作為話題，展開學(xué)習(xí)，如：水的凈化，鋼鐵制品的銹蝕，常見的食品添加劑，環(huán)境問題，礦物的開采與冶煉，潔凈能源的開發(fā)，化肥的生產(chǎn)與使用，等等，使學(xué)生感受到生活需要化學(xué)，發(fā)展需要化學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第二，實(shí)踐“活動(dòng)與探究”，感悟化學(xué)的有用。新教材的編寫突出了化學(xué)真實(shí)有用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“活動(dòng)與探究”內(nèi)容。努力開展好“活動(dòng)與探究”，不僅可使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技能，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力，更能讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的奇妙和有用。如在探究分子的性質(zhì)時(shí)，筆者將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的兩根玻璃棒相靠近，出現(xiàn)了“空中生煙”的妙景；而在有關(guān)溶液酸堿度的教學(xué)中，筆者結(jié)合教材，要求同學(xué)們用pH試紙分別測定唾液、食醋、肥皂水、發(fā)酵的淘米水、井水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿度，不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了技能，更使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，學(xué)好化學(xué)真有用。

三、消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自卑感，喚起學(xué)習(xí)的成就感。

在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用課堂教學(xué)中諸多有利因素，及時(shí)幫助他們重新認(rèn)識(shí)自我、塑造自我、發(fā)展自我、完善自我。師生良好的情感交流，將營造宜人的教學(xué)氛圍，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的熏陶，有利于學(xué)生高尚價(jià)值觀的形成，從而激發(fā)全體學(xué)生的熱情，以求共同發(fā)展。

有一位學(xué)困生，筆者在他的一張?jiān)嚲砩线@樣評(píng)價(jià)道：“你的這個(gè)60分，比別人的90分更讓老師欣慰。因?yàn)槟憬K于找到了適宜于自己的學(xué)習(xí)方法，你對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析有了新的突破，如果能想辦法提高自己對(duì)綜合題的分析能力，我想你下次一定會(huì)考得更好。”看似一段平淡無奇的寄語，卻融入了為師者的真切情感，無形中深深地感染了學(xué)生并促成他由“學(xué)困生”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)優(yōu)生”，可見，教師的鼓勵(lì)效果可與興奮劑相媲美，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的從業(yè)方向。

總之，新課改下的化學(xué)教學(xué)，要求教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，努力使課堂充滿生氣和活力，“精彩動(dòng)人”。