劉傳花

地理課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思維活動(dòng)過程和學(xué)生形成技能的過程，也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的過程。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)，精心設(shè)計(jì)，合理安排，變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變“忠實(shí)聽眾”為積極參與者，變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，從而提高課堂效率。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與熱情，給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間

中學(xué)生正處在由經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯思維向理論型的抽象邏輯思維過渡階段，事實(shí)證明，在課堂上只要一提起舊知識(shí)，學(xué)生的思維是一觸即發(fā)，然后再加上教師“點(diǎn)石成金”的點(diǎn)化，足以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。如在講述“地質(zhì)災(zāi)害”時(shí)，事先讓學(xué)生收集資料，然后在課堂上由學(xué)生自己通過具體事例來講解各種地質(zhì)災(zāi)害的分布、發(fā)生時(shí)間和過程、后果，及人類采取的措施。這樣，使其認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)原來是這樣的充滿情趣，也給他們以更大的思維空間去學(xué)習(xí)、思考問題，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)生活有用的道理。

二、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

教師一個(gè)友好的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神和一次輕微的接觸，都會(huì)使學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂帶給學(xué)生，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，學(xué)生們就會(huì)格外喜歡你，也往往會(huì)喜歡他的課，自然會(huì)產(chǎn)生想要和老師、同學(xué)對(duì)話的欲望，從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，這有利于使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，便于其樹立自信心、自尊心。因?yàn)閹熒P(guān)系的融洽、產(chǎn)生交集，二者間就沒有或者少了隔閡，便于教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，知道其所想、所需。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于說出自己的見解，這樣，既鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識(shí)、歷練其在公開場(chǎng)合表現(xiàn)的能力；更利于教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如學(xué)習(xí)“祖國(guó)神圣的領(lǐng)土——臺(tái)灣省”時(shí)，最后設(shè)計(jì)：一個(gè)臺(tái)灣小朋友覺得山東的蘋果非常好吃，回到高雄后要在院子里種上一棵蘋果樹，那樣既美化了環(huán)境，吃又方便，你覺得這種方法可行嗎？影響因素是什么？當(dāng)學(xué)生熱烈討論時(shí)，老師進(jìn)一步提出：我們家鄉(xiāng)有哪些土特產(chǎn)？鄉(xiāng)親們是如何充分利用有利的自然條件避開不利因素因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的？你能給家鄉(xiāng)土特產(chǎn)充當(dāng)形象代言人嗎？學(xué)生們大膽想象，討論激烈，得到了許多意想不到的答案，這種探索科學(xué)的精神使學(xué)生求知的欲望達(dá)到較高境界，使他們上課的情緒變得飽滿起來。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以貫徹精講精練、講練結(jié)合的原則。教師需要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣，再加上適時(shí)點(diǎn)撥，就可以提高學(xué)生的審題和分析問題的能力。例如，在講解完“密度流”時(shí)，可以補(bǔ)充一個(gè)案例分析題讓學(xué)生分組討論：在第二次世界大戰(zhàn)中，德國(guó)曾在關(guān)閉潛水艇發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，通過英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽進(jìn)入地中海，在沉重打擊了英軍后又悄無聲息地原路返回。試分析德軍來去自如的原因。學(xué)生結(jié)合剛學(xué)的新知識(shí)，積極分析并討論，使密度流的概念在他們的頭腦里更加清晰。

四、合理評(píng)價(jià)，評(píng)出“參與勇氣”

在教學(xué)過程中，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要針對(duì)不同個(gè)體，善于使用彈性評(píng)價(jià)尺度。如：講授“澳大利亞”時(shí)，要求學(xué)生讀“大陸漂移假說”圖，回答下列問題：澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離的？澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響？地球上除澳大利亞大陸外，南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒有那么多特有的生物？當(dāng)學(xué)生看到這些問題，其思維的閘門很快就會(huì)被打開，通過把班級(jí)分成幾個(gè)小組，開展分組討論，當(dāng)小組內(nèi)不能解決再提到班級(jí)解決問題，在此過程中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的靈感，抓住學(xué)生頭腦中參與的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考、分析問題，使學(xué)生受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生更多的是積極評(píng)價(jià)，肯定其創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

總之，要使學(xué)生主動(dòng)、積極參與課堂學(xué)習(xí)，必須讓他們從內(nèi)心真正地“動(dòng)”起來，把課堂作為展示自我能力的舞臺(tái)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)。這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂?！?/p>

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊二中）endprint