許志琴

英語(yǔ)作為一種國(guó)際上通用的語(yǔ)言，其重要地位越來(lái)越突出。而中國(guó)又是走國(guó)際化道路的大國(guó)，因此，對(duì)于大部分中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可能會(huì)存在一些問(wèn)題。但實(shí)際上，英語(yǔ)是一門既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生要采取正確的引導(dǎo)和教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望為目的。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等方面發(fā)生了明顯的變化，但在教學(xué)中還是忽視了一些教學(xué)問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這就需要通過(guò)研究和實(shí)踐尋找解決措施。

1.明確小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)

對(duì)于不同階段的學(xué)生應(yīng)該分別制定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于處于小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為其設(shè)置的英語(yǔ)課程主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)性和生理特點(diǎn)而定，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，更喜歡聽別人說(shuō)，因此，教師可以與學(xué)生多說(shuō)多交流，可以利用圖片幫助學(xué)生聽懂英語(yǔ)故事，教學(xué)生唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，簡(jiǎn)單的介紹個(gè)人信息，以基礎(chǔ)的語(yǔ)言能夠表達(dá)自己的感情等，這些簡(jiǎn)單且基礎(chǔ)的事情是這個(gè)年齡段的學(xué)生應(yīng)該掌握的。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該著重考慮學(xué)生的興趣，這個(gè)階段的學(xué)生要學(xué)會(huì)能夠與他人做簡(jiǎn)單的交流，例如日常的英語(yǔ)問(wèn)候，能夠讀懂英語(yǔ)課文，或者講解簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事等，學(xué)生要樂(lè)于參與、積極合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是教師一味地追求課堂氛圍，卻忽視了學(xué)生需要獨(dú)立思考的時(shí)間。對(duì)于新課改的實(shí)施，大多數(shù)教師都是積極配合，在課堂上以學(xué)生為主體，以改善課堂教學(xué)質(zhì)量。但是一些教師卻過(guò)于追求課堂教學(xué)的活躍氣，在課堂上開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，并要求學(xué)生積極參與。教師卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課改教學(xué)的真正目的，教師在開展課堂活動(dòng)的同時(shí)，占用了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，過(guò)度豐富的課堂活動(dòng)使得學(xué)生無(wú)暇思考，雖然活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)學(xué)生也需要在適合的環(huán)境下能夠靜心思考問(wèn)題，需要高層次的思維活動(dòng)的時(shí)間。而過(guò)于活躍的課堂氣氛已經(jīng)占用了學(xué)生寶貴的思考時(shí)間。

二是教師忽略了英語(yǔ)教學(xué)的核心要點(diǎn)。新課改的理念之一就是學(xué)科的整合性。但在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)上，一些教師過(guò)于重視學(xué)科整合，使得教學(xué)方向偏離了正確的目標(biāo)。教師將英語(yǔ)和其它藝術(shù)類的科目整合在一起，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本的核心內(nèi)容不夠清晰，沒(méi)有產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)效果，這樣整合的學(xué)科，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不但沒(méi)有更多的擴(kuò)展，反而核心的內(nèi)容也被壓縮了。

三是教師的教學(xué)情感過(guò)于生硬。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該以感知的情感態(tài)度，正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和文化意識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情感過(guò)于生硬和傳統(tǒng)，將自己主觀的教學(xué)態(tài)度展現(xiàn)了出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑和不解。

3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改善措施

一是教師要控制好教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，有效的利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和課外教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。在課堂上短短的45分鐘，學(xué)生應(yīng)該吸收和消化知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)才是課堂教學(xué)的根本目的。小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)模式可以通過(guò)采取引導(dǎo)和啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。例如在國(guó)外的重要節(jié)日里，像圣誕節(jié)，這是國(guó)外的孩子們非常喜歡的節(jié)日，教師可以準(zhǔn)備一些圣誕節(jié)的用品，玩具、音樂(lè)等，讓學(xué)生自己在這些東西上標(biāo)注出英語(yǔ)名稱，不但可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還可以體驗(yàn)國(guó)外的文化風(fēng)情。這種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式更有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

二是教師要清晰地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)生要適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師可以利用學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要明確教學(xué)任務(wù)：通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫等能力。教師要明確和完成教學(xué)任務(wù)，就要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求而采取適合的教學(xué)方法。

三是教師要融入真實(shí)的情感，樹立德育榜樣。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該將德育滲透到教學(xué)中，教學(xué)課堂應(yīng)該充滿愛的環(huán)境，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，人與人之間的相互尊重以及責(zé)仔感。教師不僅要教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，同時(shí)還要把愛和情感融入課堂教學(xué)中，使得學(xué)生的身心發(fā)展與頭腦并用，這樣的教學(xué)課堂具有真正意義。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置上已經(jīng)有了很大的改變，但在教學(xué)方法方面還是存在一些問(wèn)題，為了提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要采取必要的教學(xué)措施，以便更好地開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！?/p>

（作者單位：江蘇如東縣岔河鎮(zhèn)岔南小學(xué)）endprint