羅小雅

當(dāng)一個(gè)人面對(duì)感興趣的東西，都會(huì)有好奇心，進(jìn)而積極探索事物的本質(zhì)。學(xué)習(xí)也是一樣的，我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。教師要合理地、巧妙地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣對(duì)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性會(huì)有很大幫助。

一、巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

1.分組合作完成任務(wù)，提高教學(xué)效率

協(xié)作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，形成一個(gè)討論小組。每節(jié)課教師可以提出幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在教師的講解下再進(jìn)行更深層的討論，這樣不但可以提升學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，還可以讓學(xué)生合作完成由教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。每節(jié)課都可以有學(xué)生的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生們不再覺(jué)得地理課是乏味的。例如，在學(xué)習(xí)“地圖的比例尺”的時(shí)候，第一節(jié)課先引導(dǎo)學(xué)生知道什么是比例尺度地圖，是怎么繪制出來(lái)的，然后分成三組布置第二節(jié)課的任務(wù)。讓他們自己帶工具進(jìn)行實(shí)際操作。第一組測(cè)繪教室平面圖，第二組測(cè)繪國(guó)旗園的平面圖，第三組測(cè)繪操場(chǎng)平面圖，這樣不僅學(xué)生有效接收了課堂知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建快樂(lè)課堂

教師要給學(xué)生一個(gè)自由空間，使學(xué)生可以在自己的天空中飛翔，展示自己的個(gè)性，相信同學(xué)們將在這種氛圍下會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和技能。讓學(xué)生們?cè)谡n堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中多設(shè)置一些有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的解答都讓小組派出一個(gè)代表站在講臺(tái)前進(jìn)行演講，這可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)更加產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)教學(xué)非常符合地理課教學(xué)的特點(diǎn)。生動(dòng)有趣的方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。

3.利用多媒體輔助教學(xué)

教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多種感官的光、像、顏色、運(yùn)動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，這樣直觀性很強(qiáng)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

4.進(jìn)行分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，分層教學(xué)。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的等級(jí)，采取不同的教學(xué)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以讓C級(jí)的學(xué)生來(lái)回答，不管是什么級(jí)別的學(xué)生回答正確，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。分層作業(yè)：考慮到不同層次的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇。分層評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，充分挖掘其自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的每一層都提供一個(gè)舞臺(tái)來(lái)展示自己的才華，讓學(xué)生滿(mǎn)意。

二、初中地理任務(wù)型教學(xué)策略應(yīng)用實(shí)踐

任務(wù)型教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率的有效教學(xué)策略，一直是中學(xué)課堂廣泛使用的教學(xué)方法，而在初中地理課堂上，任務(wù)型教學(xué)策略也可以發(fā)揮其培養(yǎng)興趣與激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。例如，“天氣與氣候”這節(jié)課，教師可以借助諸葛亮巧借東風(fēng)這個(gè)故事，“諸葛亮真會(huì)借東風(fēng)？”學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。再如，在談到地球內(nèi)部的循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以創(chuàng)建一個(gè)情景，可以將雞蛋比作地球。那么地球是不是會(huì)和雞蛋有著類(lèi)似的結(jié)構(gòu)呢？這樣可以讓學(xué)生從生活中的實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探討的意識(shí)，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的求知欲。

教師使用的教學(xué)方法，一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)教學(xué)模式的運(yùn)用，巧妙的設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)到更多的地理知識(shí)，這樣才可以讓地理課堂不斷地豐富起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而提高我們的地理教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是教師的一把尺子，學(xué)生學(xué)得好，是教師的技術(shù)尺子；學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，是教師的教學(xué)藝術(shù)尺子；學(xué)生有所收獲，是教師的成功尺子。教師應(yīng)讓陽(yáng)光充滿(mǎn)教育課堂的每一個(gè)角落，溫暖學(xué)生的心靈，使課堂更加活躍，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的天堂。■

（作者單位：江蘇海安縣大公初級(jí)中學(xué)）endprint