作者簡介：武建鑫（１９８５－），男，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。?信息計量學研究與應(yīng)用?

〔摘要〕協(xié)同創(chuàng)新是近年來學者們研究的熱點所在，本文選取CNKI收錄的941篇核心期刊論文為樣本，基于共詞分析視角構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新關(guān)鍵詞的共詞矩陣，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標等方法構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新研究的可視化知識圖譜。研究表明，協(xié)同創(chuàng)新是一個較為活躍的研究領(lǐng)域，高等學校、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)中處于核心位置，同時成為協(xié)同創(chuàng)新近期研究的熱點；協(xié)同創(chuàng)新的研究主要分為5個主題：高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化、科技體制改革、企業(yè)創(chuàng)新模式、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造，并且各主題在協(xié)同創(chuàng)新研究領(lǐng)域具有不同的重要性和位置。

〔關(guān)鍵詞〕共詞分析；協(xié)同創(chuàng)新；研究態(tài)勢；知識圖譜

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１４．０５．０２６

〔中圖分類號〕Ｇ２５０２５２〔文獻標識碼〕Ａ〔文章編號〕１００８－０８２１（２０１４）０５－０１２４－０７

Analysis of the Situation of Collaborative Innovation

Research Based on Co-word Analysis MethodWu Jianxin

（Educational Institute，Lanzhou University，Lanzhou 730000，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Collaborative innovation is a hot research where scholars in recent years,the paper selected CNKI included 941 core journals as samples to build collaborative innovation based on the keywords of the word matrix of word analysis perspective,the use of social network analysis,cluster analysis strategic coordinates innovative research methods to build collaborative knowledge mapping visualization.Research showed that collaborative innovation is a more active area of research,universities,innovation,personnel training and other key words at the core of the network,while collaborative innovation recently become a hot research;research collaborative innovation is divided into five themes:university collaborative innovation,research integration,science and technology system,business model innovation,collaborative manufacturing industry,and research topics in the field of collaborative innovation with different importance and location.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕co-word analysis;collaborative innovation;research situation;knowledge mapping

協(xié)同創(chuàng)新行為早已有之，但對協(xié)同創(chuàng)新研究的集中關(guān)注是在2011年之后，目前，關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的研究已有大量的研究成果，然而，關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新的研究究竟呈現(xiàn)一個怎樣的態(tài)勢，現(xiàn)有的研究并不能給出一個滿意的答案。隨著文獻計量學的發(fā)展，共詞分析法為學科、領(lǐng)域的研究態(tài)勢分析提供了一種量化的視角，其運用在科學學、情報學、管理學等領(lǐng)域比較成熟。共詞分析法是內(nèi)容分析方法的一種，其原理是利用文獻中詞匯對共同出現(xiàn)的情況，來確定文獻所代表學科或領(lǐng)域中各研究主題之間的關(guān)系，并認為詞匯對在同一篇文獻中出現(xiàn)的次數(shù)越多，則表示該詞對關(guān)系越緊密［１］。本文通過提取協(xié)同創(chuàng)新文獻的關(guān)鍵詞，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標方法構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新研究的可視化知識圖譜，旨在揭示協(xié)同創(chuàng)新理論的研究現(xiàn)狀、熱點領(lǐng)域、發(fā)展趨勢。

１數(shù)據(jù)來源與研究方法

１１數(shù)據(jù)來源

本文依據(jù)中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CNKI）獲得文獻樣本，檢索關(guān)鍵詞或主題詞：協(xié)同創(chuàng)新，檢索時間不限；檢索條件：精確；來源類別：核心期刊，共檢索得到1 044篇文獻，檢索時間是2013年11月2日。剔除會議綜述、會議公告、人物訪談、刊物征稿等非學術(shù)性文獻后，獲得941篇文獻，將文獻題名、作者、關(guān)鍵詞、摘要、期刊名、年份等題錄信息導出并保存為endnote格式的文本文件。

在選取高頻關(guān)鍵詞之前，要對文本文件的關(guān)鍵詞進行預處理：（1）合并同義詞。將高校、高等院校、高水平大學、地方高校統(tǒng)一合并為高等學校；產(chǎn)學研結(jié)合、產(chǎn)學研合作、產(chǎn)學研協(xié)同合并為產(chǎn)學研；人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)機制合并為人才培養(yǎng)。（2）刪除無意義的詞。將教育部、貫徹實施、實施、對策、路徑、方法等詞刪除。然后，選擇文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具SATI軟件提取高頻關(guān)鍵詞和構(gòu)建關(guān)鍵詞矩陣，導入endnote格式文本文件，并將其轉(zhuǎn)化為XML格式，獲得關(guān)鍵詞頻次數(shù)據(jù)。

根據(jù)齊普夫第二定律劃分高頻低頻詞分界公式［２］：Ｔ＝－１＋１＋ＢＩ１２（T表示高頻低頻詞的分界頻次，I1表示頻次為一次的關(guān)鍵詞的數(shù)量。例如T為80，表示頻次大于80的為高頻詞，其余的為低頻詞），統(tǒng)計可知，關(guān)鍵詞詞頻為1的關(guān)鍵詞共21個，代入公式可得T為6，即頻次大于6的關(guān)鍵詞為高頻詞。頻次大于6的關(guān)鍵詞共有51個，如表１所示。在此基礎(chǔ)上，利用軟件自動生成頻次矩陣、相關(guān)矩陣，由于篇幅原因，只列出頻次矩陣的部分數(shù)據(jù)，如表２所示。

表１高頻關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞頻次關(guān)鍵詞頻次高等學校107科學研究23技術(shù)轉(zhuǎn)移13影響因素8產(chǎn)學研75科研機構(gòu)23管理創(chuàng)新12地方政府7創(chuàng)新能力57高等教育22戰(zhàn)略聯(lián)盟12新型國家7體制機制54創(chuàng)新驅(qū)動21知識創(chuàng)新12供應(yīng)鏈7人才培養(yǎng)45自主創(chuàng)新19校企合作12創(chuàng)新聯(lián)盟7技術(shù)創(chuàng)新39創(chuàng)新人才17產(chǎn)品創(chuàng)新11改革創(chuàng)新6產(chǎn)業(yè)集群33戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)16創(chuàng)新平臺10創(chuàng)新發(fā)展6模式33創(chuàng)新主體16協(xié)同發(fā)展9培養(yǎng)目標6企業(yè)32創(chuàng)新績效15知識產(chǎn)權(quán)9提高質(zhì)量6創(chuàng)新體系24經(jīng)濟社會發(fā)展15科技體制改革9客戶協(xié)同創(chuàng)新6創(chuàng)新23戰(zhàn)略14區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新8行業(yè)特色6協(xié)同23創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)14創(chuàng)新要素8信息服務(wù)6科技創(chuàng)新23高等教育質(zhì)量13企業(yè)集群8

表２關(guān)鍵詞矩陣（部分）

高頻關(guān)鍵詞高等

學校產(chǎn)學研創(chuàng)新

endprint

能力體制

機制人才

培養(yǎng)技術(shù)

創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)

集群模式企業(yè)創(chuàng)新

體系創(chuàng)新高等學校10811201318204〖〗950產(chǎn)學研11767912153〖〗44創(chuàng)新能力2075877222260體制機制1397555133412人才培養(yǎng)1817552002130技術(shù)創(chuàng)新2221046348〖〗30產(chǎn)業(yè)集群0123034000〖〗10模式4523240344〖〗03企業(yè)9324180433〖〗10創(chuàng)新體系546133101251創(chuàng)新040200030124（備注：作者共被引矩陣中對角線采取作者最大值加1的方法，以顯示作者自己與自己的親密關(guān)系［３］。）１２研究方法

本文基于共詞分析視角來探究協(xié)同創(chuàng)新理論的研究態(tài)勢，具體運用了社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標方法。社會網(wǎng)絡(luò)分析（Social Network Analysis，SNA）的核心是反映結(jié)點之間的關(guān)系，以及節(jié)點所在網(wǎng)絡(luò)中的核心地位，本文借助Ucinet軟件構(gòu)建共詞網(wǎng)絡(luò)，可視化地反映協(xié)同創(chuàng)新共詞網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及研究熱點。聚類分析（Cluster Analysis）的基本思想是認為研究的變量之間存在著不同程度的親疏關(guān)系，分類的個體之間相似性大，類別之間差異性大，本文選擇系統(tǒng)聚類將關(guān)鍵詞相關(guān)矩陣導入SPSS軟件，將協(xié)同創(chuàng)新理論進行主題劃分。戰(zhàn)略坐標的基本原理是在共現(xiàn)矩陣和聚類的基礎(chǔ)上，來描述某一研究領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系情況和領(lǐng)域間相互影響情況［４］，戰(zhàn)略坐標是以中心度為橫軸、密度為縱軸構(gòu)建的二維坐標系，旨在反映分類后各主題之間的影響程度以及主題的內(nèi)部強度。２分析過程

２１高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)分析

社會網(wǎng)絡(luò)分析是對社會關(guān)系結(jié)構(gòu)及其屬性加以分析的一套規(guī)范和方法，主要分析的是不同個體、群體所構(gòu)成的關(guān)系的結(jié)構(gòu)及其屬性［５］。本文將頻次矩陣導入Ucinet軟件，轉(zhuǎn)化為net格式，運用pajek軟件繪制出關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)，并進行K-core分析，如圖１所示。關(guān)鍵詞網(wǎng)中的節(jié)點表示關(guān)鍵詞，連線表示關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系，其中，線條的粗細代表關(guān)系強弱，節(jié)點之間較粗的線條表示關(guān)系更為緊密，反之，關(guān)系較弱；結(jié)點的大小表示在網(wǎng)絡(luò)中的重要性程度，顏色根據(jù)K-core屬性調(diào)整，其中紅色節(jié)點表示位于整個網(wǎng)絡(luò)的核心位置。在獲得協(xié)同創(chuàng)新高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)圖后，我們就可以通過社會網(wǎng)絡(luò)分析工具進行網(wǎng)絡(luò)密度、平均最短路徑、聚集度、中心性等指標進行分析，以此來發(fā)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點，為進一步分析該領(lǐng)域主題結(jié)構(gòu)做好基礎(chǔ)。圖１共詞網(wǎng)絡(luò)圖

２１１共詞網(wǎng)絡(luò)整體分析

（1）網(wǎng)絡(luò)密度

網(wǎng)絡(luò)密度反映了網(wǎng)絡(luò)中各個點之間聯(lián)絡(luò)的緊密程度，聯(lián)絡(luò)密切的網(wǎng)絡(luò)會促進信息的交流和科研的合作，反之，過于稀疏的網(wǎng)絡(luò)則會阻礙科學研究的發(fā)展［６］。密度是網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)實存在的連線與可能存在的最多連線之間的比值，位于0～1之間，一般而言，網(wǎng)絡(luò)密度太低不利于信息的傳播，信息交流不太活躍；密度太高導致信息交流成本增加，信息交流不具有針對性，容易引起信息泛化［７］。通過Ucinet軟件的操作步驟：Network＞Cohesion＞Density，可知共詞網(wǎng)絡(luò)的密度為0629，約為2/3，可見，51個高頻詞的共詞網(wǎng)絡(luò)密度較為適中，關(guān)鍵詞之間共現(xiàn)頻次較高，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協(xié)同創(chuàng)新理論的研究呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展。

（2）小世界效應(yīng)

小世界網(wǎng)絡(luò)屬于復雜網(wǎng)絡(luò)理論中的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，其特征值為平均路徑長度與聚集度，平均路徑長度反映的是網(wǎng)絡(luò)中任意兩點之間的平均距離，以此來表示網(wǎng)絡(luò)的整體特征；聚集度衡量網(wǎng)絡(luò)中是否存在相對穩(wěn)定的子系統(tǒng)，以此來描述網(wǎng)絡(luò)的局部特征［８］。通過Ucinet軟件的操作步驟：Network＞Cohesion＞Distance，可知網(wǎng)絡(luò)平均路徑長度為1802，網(wǎng)絡(luò)聚集度為0612。根據(jù)Watss提出的“小世界效應(yīng)”現(xiàn)象可知，平均路徑長度不超過6的網(wǎng)絡(luò)就存在小世界效應(yīng)，說明共詞網(wǎng)絡(luò)存在小世界效應(yīng)現(xiàn)象，協(xié)同創(chuàng)新是一個較為活躍研究領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)聚集度的值位于0和1之間，值越大說明整個網(wǎng)絡(luò)越緊密，否則越疏松［９］，可見共詞網(wǎng)絡(luò)聚集度適中，該領(lǐng)域研究主題較為分散，各主題之間的差異性較大，有必要對協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域進行主題劃分。

２１２共詞網(wǎng)絡(luò)中心度分析

中心度是分析社會網(wǎng)絡(luò)的一個最重要的和常用的概念工具之一，它是關(guān)于行動者在社會網(wǎng)絡(luò)中的中心性位置的測量概念，反映的是行動者在社會網(wǎng)絡(luò)機構(gòu)中的位置或優(yōu)勢的差異。具體看來，主要分為：度數(shù)中心性、親近中心性、中介中心性。限于篇幅，僅選擇各指標前十位的數(shù)據(jù)，如表３所示。

表３中心度數(shù)據(jù)

關(guān)鍵詞度數(shù)中心性

（NrmDegree）關(guān)鍵詞親近中心性

（nCloseness）關(guān)鍵詞中介中心性

（nBetweeness）高等學校171創(chuàng)新能力44167創(chuàng)新能力5724創(chuàng)新能力125高等學校43089供應(yīng)鏈3701人才培養(yǎng)98產(chǎn)學研41406產(chǎn)學研3249體制機制81體制機制41406高等學校3188產(chǎn)學研80人才培養(yǎng)41406企業(yè)2811科研機構(gòu)60科研機構(gòu)41406創(chuàng)新主體2172企業(yè)57創(chuàng)新主體40769科研機構(gòu)2158創(chuàng)新主體56企業(yè)40152體制機制2082科學研究55科學研究40152模式2065技術(shù)創(chuàng)新52科技創(chuàng)新39259自主創(chuàng)新1994

（1）度數(shù)中心性

度數(shù)中心性又叫點度中心性，是指網(wǎng)絡(luò)中與該節(jié)點直接相連的節(jié)點個數(shù)。顯然，度數(shù)中心性的值越大，表明該節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中越處于核心地位。從表中數(shù)據(jù)可知，關(guān)鍵詞的度數(shù)中心性排名與關(guān)鍵詞頻次排名基本一致，同時，高等學校的度數(shù)中心性最高，相對中心度達到了171，表示高等學校與其他17個關(guān)鍵詞同時出現(xiàn)在同一篇文獻中，可見，高等學校位于協(xié)同創(chuàng)新理論研究的核心位置。度數(shù)中心性越高，越能反映在網(wǎng)絡(luò)中的核心地位，越有可能成為該領(lǐng)域的研究熱點。因此，從度數(shù)中心性數(shù)據(jù)來看，創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、體制機制、產(chǎn)學研等前十個關(guān)鍵詞是協(xié)同創(chuàng)新理論研究的熱點所在。

（2）親近中心性

親近中心性又叫接近中心性，是以距離為概念來計算一個節(jié)點的中心程度，與其他節(jié)點越近則中心性越高，反之，則中心性越低［１０］。從表４數(shù)據(jù)可知，創(chuàng)新能力、高等學校等前十個關(guān)鍵詞的親近中心性數(shù)值基本接近，在網(wǎng)絡(luò)中到其他節(jié)點的距離總和最短，即這些關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞的關(guān)系更加緊密，可見，創(chuàng)新能力、高等學校、產(chǎn)學研、體制機制、人才培養(yǎng)等關(guān)鍵詞是協(xié)同創(chuàng)新研究的落腳點。

（3）中介中心性

中介中心性又叫間距中心性，在本文中是測量網(wǎng)絡(luò)中某個關(guān)鍵詞影響其他關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)在一篇文獻中的能力大小的指標［１１］。在共詞網(wǎng)絡(luò)中，中介中心性數(shù)值越高，越表明有更多的關(guān)鍵詞通過它才能發(fā)生聯(lián)系。從表３中介中心性數(shù)據(jù)來看，創(chuàng)新能力的中介中心性最高，是協(xié)同創(chuàng)新研究的靈魂；高等學校、企業(yè)、創(chuàng)新主體、科研機構(gòu)是協(xié)同創(chuàng)新的行動主體?？梢姡瑓f(xié)同創(chuàng)新理論研究的落腳點是提高主體的創(chuàng)新能力，而體制機制、模式、自主創(chuàng)新充當了共詞網(wǎng)絡(luò)中的中間媒介。因此，前十個關(guān)鍵詞在協(xié)同創(chuàng)新共詞網(wǎng)絡(luò)中具有絕對影響力，對協(xié)同創(chuàng)新理論的研究起著中介和橋梁作用。

２２高頻詞聚類分析

將相關(guān)矩陣導入SPSS軟件，運用系統(tǒng)聚類方法，選擇離差平方和法（ward法），度量標準選擇平方Euclidean，平方Euclidean對于0模塊的存在有較好的穩(wěn)定性，不受0模塊的影響［１２］。輸出結(jié)果如圖１所示，橫軸表示關(guān)鍵詞作為聚類的對象，縱軸表示聚類個數(shù)，結(jié)合因子分析結(jié)果，將聚類個數(shù)確定為5類。另外，查閱關(guān)鍵詞與對應(yīng)文獻內(nèi)容，結(jié)合專家建議對協(xié)同創(chuàng)新5個主題進行歸納命名，分別是：高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化、科技體制改革、企業(yè)創(chuàng)新模式、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造。圖２聚類冰柱圖

endprint

２２１高校協(xié)同創(chuàng)新

由高等學校、體制機制、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、科學研究、創(chuàng)新平臺等20個關(guān)鍵詞組成?！?011計劃”實施的載體就是建立協(xié)同創(chuàng)新中心，核心任務(wù)是提升人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力，突破口是改革協(xié)同創(chuàng)新體制機制。因此，高校協(xié)同創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新，是基于戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同、組織協(xié)同的改革運動，目的在于培養(yǎng)一流的科技人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

２２２產(chǎn)學研一體化

由產(chǎn)學研、創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟5個關(guān)鍵詞組成。產(chǎn)學研一體化是企業(yè)、高校、政府結(jié)合達到共贏的一種組織方式，各創(chuàng)新主體通過建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟來加快產(chǎn)學研的進程，是協(xié)同創(chuàng)新的低級形式。由于企業(yè)自身對創(chuàng)新體系的主體地位認識不足，對產(chǎn)學研持以消極對待態(tài)度；高?？蒲羞x題脫離市場需求，導致科研成果積壓而得不到相應(yīng)的回報；政府在立項機制與評審機制方面的不合理，阻礙產(chǎn)學研發(fā)揮真正的效用。

２２３科技體制改革

由科技創(chuàng)新、科技體制改革、創(chuàng)新驅(qū)動、自主創(chuàng)新、戰(zhàn)略等5個關(guān)鍵詞組成。協(xié)同創(chuàng)新的突破口就是體制機制的改革，而科技體制改革不僅與科研機構(gòu)和科研人員有關(guān)，從本質(zhì)上講，科技體制改革關(guān)系到政治、經(jīng)濟、教育各方面的國家工程［１３］。在協(xié)同創(chuàng)新視域下，科技體制改革不再僅限于科技領(lǐng)域，而應(yīng)該把大學、企業(yè)、政府、科研機構(gòu)等創(chuàng)新主體都囊括進去，實現(xiàn)各主體的自主創(chuàng)新和科研戰(zhàn)略。

２２４企業(yè)創(chuàng)新模式

由產(chǎn)業(yè)集群、創(chuàng)新績效、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)品創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新體系等11個關(guān)鍵詞組成。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，企業(yè)的創(chuàng)新不僅限于產(chǎn)品和工藝的創(chuàng)新，而需要在技術(shù)、組織、管理、制度上全方位的創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)新模式不再是單一形式的產(chǎn)業(yè)集群、校企合作，而是企業(yè)積極參與、高校開闊視野、政府做好保障，在更高的平臺上實現(xiàn)資源、信息的共享，構(gòu)建合理、科學、可行的創(chuàng)新模式，促進產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移。

２２５產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造

由技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)集群、管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、模式、供應(yīng)鏈、客戶協(xié)同創(chuàng)新等10個關(guān)鍵詞組成。協(xié)同創(chuàng)新的先期基礎(chǔ)是協(xié)同制造，協(xié)同制造是利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部以及供應(yīng)鏈之間在產(chǎn)業(yè)主體及產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理、銷售等全方位合作，最終達到人、財、物等資源有效利用的目的［１４］。產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造不僅包括供應(yīng)鏈上的精細合作，而且還包括產(chǎn)業(yè)的前向一體化、后向一體化，也就是說，企業(yè)通過管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新來打通供應(yīng)商、生產(chǎn)者、客戶之間的壁壘，真正發(fā)揮“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

２３高頻詞戰(zhàn)略坐標分析

戰(zhàn)略坐標是1988年Law等人最先提出的，其原理是在共現(xiàn)矩陣和聚類的基礎(chǔ)上，來描述某一研究領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系情況和領(lǐng)域間相互影響情況［４］，旨在揭示主題聚類的內(nèi)部強度和類間關(guān)系。戰(zhàn)略坐標是由中心度（Centrality）和密度（Density）構(gòu)成的二維坐標系，其中，中心度描述的是某一主題在該領(lǐng)域的核心程度，揭示某一主題對其他主題的關(guān)聯(lián)程度，密度描述的是某一主題內(nèi)部的聚合強度，揭示某研究領(lǐng)域發(fā)展自身的能力［１５］。運用共詞矩陣進行中心度和密度的計算，可得協(xié)同創(chuàng)新各研究主題的中心度和密度，如表４所示。

根據(jù)表４的數(shù)據(jù)，原點坐標（639，212）分別為中心度和密度的平均值，協(xié)同創(chuàng)新理論的戰(zhàn)略坐標圖如圖３所示，落入各象限的主題有著不同的含義［１６］：第一象限表示該主題為研究的核心位置，且自身研究趨于成熟；第二象限表示該主題曾經(jīng)已經(jīng)被較好地研究過，自身理論程度發(fā)育較為完善；第三象限表示該主題位于研究邊緣位置，自身聚合度較差；第四象限表示該主題已處于核心位置，但自身研究還未成熟。表４研究主題的中心度和密度

主題類別外部連接

平均數(shù)中心度內(nèi)部連接

平均數(shù)密度高校協(xié)同創(chuàng)新459203619614253931746-168087科技體制改革2513953-31665842139531141198產(chǎn)學研一體化3667391836785757611657777企業(yè)創(chuàng)新模式1232484-1598132436306-166353產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造2147191-683424159551-0597178圖３戰(zhàn)略坐標圖

基于中心度與研究領(lǐng)域核心程度一致，密度與研究領(lǐng)域成熟度一致的思想，從戰(zhàn)略坐標圖可知，第一象限的高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化兩大主題正處在協(xié)同創(chuàng)新研究領(lǐng)域的核心位置，但還未成熟，其中，產(chǎn)學研一體化與其他各主題的聯(lián)系緊密，但研究成熟度還不夠，相比較而言，高校協(xié)同創(chuàng)新主題的成熟度較高，但與其他主題的聯(lián)系不夠緊密，說明高校協(xié)同創(chuàng)新與產(chǎn)學研已成為當下協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的研究主體，處在研究熱潮當中且有很大進步空間。在第三象限中，科技體制改革、產(chǎn)學研協(xié)同制造的研究處于被邊緣化的位置，其中，科技體制改革一直以來是學者們較為關(guān)注的研究課題，但如今隨著“2011計劃”的實施，協(xié)同創(chuàng)新的研究更加關(guān)注高校協(xié)同創(chuàng)新體制機制的研究，因此，科技體制改革逐漸退出核心位置。在第四象限中，企業(yè)創(chuàng)新模式處于核心位置，但研究程度還不成熟，有待進一步探索。

３小結(jié)

本文基于共詞分析視角，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標方法構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新的可視化知識圖譜，可以得出以下結(jié)論：

（1）由51個關(guān)鍵詞構(gòu)成的共詞網(wǎng)絡(luò)，密度適中，網(wǎng)絡(luò)聚集度高，具有小世界效應(yīng)特征，共詞網(wǎng)絡(luò)連通性較好，可知協(xié)同創(chuàng)新是一個較為活躍的研究領(lǐng)域，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協(xié)同創(chuàng)新理論的研究呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新在共詞網(wǎng)絡(luò)中占有中心位置，高等學校、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、體制機制是共詞網(wǎng)絡(luò)的核心節(jié)點，成為近年來協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點。

（2）協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域可以劃分為5個研究主題：高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化、科技體制創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新模式、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造。其中，高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化處于核心位置，但高校協(xié)同創(chuàng)新主題維持和發(fā)展自身的能力較強，有很大的發(fā)展空間；科技體制創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造處于邊緣化位置，可以說是協(xié)同創(chuàng)新的早期范式；企業(yè)創(chuàng)新模式在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有核心位置，已被學者們關(guān)注。

總的來講，本文運用文獻計量法，以量化的方法對協(xié)同創(chuàng)新的期刊論文進行分析，通過高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)確定了協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點，聚類分析劃分了協(xié)同創(chuàng)新的主題結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)略坐標分析勾勒了各研究主題在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的重要性以及位置。不僅從新的角度分析了協(xié)同創(chuàng)新的研究態(tài)勢，而且為知識圖譜的研究提供了實證研究，因此，對于協(xié)同創(chuàng)新、高等教育、文獻計量的研究是一次有益的嘗試。

參考文獻

［１］鐘偉金，李佳.共詞分析法研究（一）——共詞分析的過程與方式［Ｊ］.情報雜志，2008,（5）：70-72.

［２］張松，劉成新，萇雨.基于詞頻g指數(shù)的共詞聚類關(guān)鍵詞選取研究［Ｊ］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013,23（10）：53-54.

［３］邱均平,馬瑞敏,李曄君.關(guān)于共被引分析方法的再認識和再思考［Ｊ］.情報學報，2008，27（1）：70-74.

［４］Law J，Bauin S，Courtial J-P，Whittaker J.Policy and the Mapping of Scientific Changer:A co-word analysis of Research into Environmental Acidification［Ｊ］.Scientometrics，1988，1（43-4）:251-264.

［５］林聚任.社會網(wǎng)絡(luò)分析:理論、方法與應(yīng)用［Ｍ］.北京:北京師范大學出版社,2009：41.

［６］邱均平,張曉培.基于CSSCI的國內(nèi)知識管理領(lǐng)域作者共被引分析［Ｊ］.情報科學,2011,（10）:1441-1445．

［７］楊愛青.我國圖書情報學科研究態(tài)勢的可視化研究［Ｄ］.濟寧：曲阜師范大學，2012：36-37.

［８］馮鋒，王亮.產(chǎn)學研合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)培育機制分析——基于小世界網(wǎng)絡(luò)模型［Ｊ］.中國軟科學，2008，（11）：83-84.

［９］袁潤,王慧.基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的圖書館學論文合著現(xiàn)象研究［Ｊ］.圖書館情報研究,2010,（3）:37-40.

［１０］邱均平,吳慧.基于SNA的國際科學計量學作者共被引關(guān)系研究［Ｊ］.情報科學,2012,（2）:166-172.

［１１］魏瑞斌.社會網(wǎng)絡(luò)分析在關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)分析中的實證研究［Ｊ］.情報雜志，2009,28（9）：47-48.

［１２］邱均平，馬瑞敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下ACA方法的應(yīng)用研究［J］．圖書情報工作，2008，（2）:85-87.

［１３］李正風.關(guān)于深化我國科技體制改革的若干思考［Ｊ］.清華大學學報：哲學社會科學版，2000，15（6）：39-40.

［１４］陳勁，陽銀娟.協(xié)同創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵［Ｊ］.科學學研究，2012,30（2）：161-162.

［１５］劉啟元，葉鷹.文獻題錄信息挖掘技術(shù)方法及其軟件SATI的實現(xiàn)［Ｊ］.信息資源管理學報，2011，（1）：55-57.

［１６］Callon M，Courfial J P，Laville F.Co-word analysis as a tool for describing the network of interactions between basic and technological research：the case of polymer chemistry［Ｊ］.Scientometrics，1991，22（1）：155-205.

（本文責任編輯：孫國雷）

endprint

２２１高校協(xié)同創(chuàng)新

由高等學校、體制機制、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、科學研究、創(chuàng)新平臺等20個關(guān)鍵詞組成?！?011計劃”實施的載體就是建立協(xié)同創(chuàng)新中心，核心任務(wù)是提升人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力，突破口是改革協(xié)同創(chuàng)新體制機制。因此，高校協(xié)同創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新，是基于戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同、組織協(xié)同的改革運動，目的在于培養(yǎng)一流的科技人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

２２２產(chǎn)學研一體化

由產(chǎn)學研、創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟5個關(guān)鍵詞組成。產(chǎn)學研一體化是企業(yè)、高校、政府結(jié)合達到共贏的一種組織方式，各創(chuàng)新主體通過建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟來加快產(chǎn)學研的進程，是協(xié)同創(chuàng)新的低級形式。由于企業(yè)自身對創(chuàng)新體系的主體地位認識不足，對產(chǎn)學研持以消極對待態(tài)度；高?？蒲羞x題脫離市場需求，導致科研成果積壓而得不到相應(yīng)的回報；政府在立項機制與評審機制方面的不合理，阻礙產(chǎn)學研發(fā)揮真正的效用。

２２３科技體制改革

由科技創(chuàng)新、科技體制改革、創(chuàng)新驅(qū)動、自主創(chuàng)新、戰(zhàn)略等5個關(guān)鍵詞組成。協(xié)同創(chuàng)新的突破口就是體制機制的改革，而科技體制改革不僅與科研機構(gòu)和科研人員有關(guān)，從本質(zhì)上講，科技體制改革關(guān)系到政治、經(jīng)濟、教育各方面的國家工程［１３］。在協(xié)同創(chuàng)新視域下，科技體制改革不再僅限于科技領(lǐng)域，而應(yīng)該把大學、企業(yè)、政府、科研機構(gòu)等創(chuàng)新主體都囊括進去，實現(xiàn)各主體的自主創(chuàng)新和科研戰(zhàn)略。

２２４企業(yè)創(chuàng)新模式

由產(chǎn)業(yè)集群、創(chuàng)新績效、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)品創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新體系等11個關(guān)鍵詞組成。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，企業(yè)的創(chuàng)新不僅限于產(chǎn)品和工藝的創(chuàng)新，而需要在技術(shù)、組織、管理、制度上全方位的創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)新模式不再是單一形式的產(chǎn)業(yè)集群、校企合作，而是企業(yè)積極參與、高校開闊視野、政府做好保障，在更高的平臺上實現(xiàn)資源、信息的共享，構(gòu)建合理、科學、可行的創(chuàng)新模式，促進產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移。

２２５產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造

由技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)集群、管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、模式、供應(yīng)鏈、客戶協(xié)同創(chuàng)新等10個關(guān)鍵詞組成。協(xié)同創(chuàng)新的先期基礎(chǔ)是協(xié)同制造，協(xié)同制造是利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部以及供應(yīng)鏈之間在產(chǎn)業(yè)主體及產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理、銷售等全方位合作，最終達到人、財、物等資源有效利用的目的［１４］。產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造不僅包括供應(yīng)鏈上的精細合作，而且還包括產(chǎn)業(yè)的前向一體化、后向一體化，也就是說，企業(yè)通過管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新來打通供應(yīng)商、生產(chǎn)者、客戶之間的壁壘，真正發(fā)揮“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

２３高頻詞戰(zhàn)略坐標分析

戰(zhàn)略坐標是1988年Law等人最先提出的，其原理是在共現(xiàn)矩陣和聚類的基礎(chǔ)上，來描述某一研究領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系情況和領(lǐng)域間相互影響情況［４］，旨在揭示主題聚類的內(nèi)部強度和類間關(guān)系。戰(zhàn)略坐標是由中心度（Centrality）和密度（Density）構(gòu)成的二維坐標系，其中，中心度描述的是某一主題在該領(lǐng)域的核心程度，揭示某一主題對其他主題的關(guān)聯(lián)程度，密度描述的是某一主題內(nèi)部的聚合強度，揭示某研究領(lǐng)域發(fā)展自身的能力［１５］。運用共詞矩陣進行中心度和密度的計算，可得協(xié)同創(chuàng)新各研究主題的中心度和密度，如表４所示。

根據(jù)表４的數(shù)據(jù)，原點坐標（639，212）分別為中心度和密度的平均值，協(xié)同創(chuàng)新理論的戰(zhàn)略坐標圖如圖３所示，落入各象限的主題有著不同的含義［１６］：第一象限表示該主題為研究的核心位置，且自身研究趨于成熟；第二象限表示該主題曾經(jīng)已經(jīng)被較好地研究過，自身理論程度發(fā)育較為完善；第三象限表示該主題位于研究邊緣位置，自身聚合度較差；第四象限表示該主題已處于核心位置，但自身研究還未成熟。表４研究主題的中心度和密度

主題類別外部連接

平均數(shù)中心度內(nèi)部連接

平均數(shù)密度高校協(xié)同創(chuàng)新459203619614253931746-168087科技體制改革2513953-31665842139531141198產(chǎn)學研一體化3667391836785757611657777企業(yè)創(chuàng)新模式1232484-1598132436306-166353產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造2147191-683424159551-0597178圖３戰(zhàn)略坐標圖

基于中心度與研究領(lǐng)域核心程度一致，密度與研究領(lǐng)域成熟度一致的思想，從戰(zhàn)略坐標圖可知，第一象限的高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化兩大主題正處在協(xié)同創(chuàng)新研究領(lǐng)域的核心位置，但還未成熟，其中，產(chǎn)學研一體化與其他各主題的聯(lián)系緊密，但研究成熟度還不夠，相比較而言，高校協(xié)同創(chuàng)新主題的成熟度較高，但與其他主題的聯(lián)系不夠緊密，說明高校協(xié)同創(chuàng)新與產(chǎn)學研已成為當下協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的研究主體，處在研究熱潮當中且有很大進步空間。在第三象限中，科技體制改革、產(chǎn)學研協(xié)同制造的研究處于被邊緣化的位置，其中，科技體制改革一直以來是學者們較為關(guān)注的研究課題，但如今隨著“2011計劃”的實施，協(xié)同創(chuàng)新的研究更加關(guān)注高校協(xié)同創(chuàng)新體制機制的研究，因此，科技體制改革逐漸退出核心位置。在第四象限中，企業(yè)創(chuàng)新模式處于核心位置，但研究程度還不成熟，有待進一步探索。

３小結(jié)

本文基于共詞分析視角，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標方法構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新的可視化知識圖譜，可以得出以下結(jié)論：

（1）由51個關(guān)鍵詞構(gòu)成的共詞網(wǎng)絡(luò)，密度適中，網(wǎng)絡(luò)聚集度高，具有小世界效應(yīng)特征，共詞網(wǎng)絡(luò)連通性較好，可知協(xié)同創(chuàng)新是一個較為活躍的研究領(lǐng)域，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協(xié)同創(chuàng)新理論的研究呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新在共詞網(wǎng)絡(luò)中占有中心位置，高等學校、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、體制機制是共詞網(wǎng)絡(luò)的核心節(jié)點，成為近年來協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點。

（2）協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域可以劃分為5個研究主題：高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化、科技體制創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新模式、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造。其中，高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化處于核心位置，但高校協(xié)同創(chuàng)新主題維持和發(fā)展自身的能力較強，有很大的發(fā)展空間；科技體制創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造處于邊緣化位置，可以說是協(xié)同創(chuàng)新的早期范式；企業(yè)創(chuàng)新模式在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有核心位置，已被學者們關(guān)注。

總的來講，本文運用文獻計量法，以量化的方法對協(xié)同創(chuàng)新的期刊論文進行分析，通過高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)確定了協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點，聚類分析劃分了協(xié)同創(chuàng)新的主題結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)略坐標分析勾勒了各研究主題在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的重要性以及位置。不僅從新的角度分析了協(xié)同創(chuàng)新的研究態(tài)勢，而且為知識圖譜的研究提供了實證研究，因此，對于協(xié)同創(chuàng)新、高等教育、文獻計量的研究是一次有益的嘗試。

參考文獻

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［１２］邱均平，馬瑞敏.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下ACA方法的應(yīng)用研究［J］．圖書情報工作，2008，（2）:85-87.

［１３］李正風.關(guān)于深化我國科技體制改革的若干思考［Ｊ］.清華大學學報：哲學社會科學版，2000，15（6）：39-40.

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［１６］Callon M，Courfial J P，Laville F.Co-word analysis as a tool for describing the network of interactions between basic and technological research：the case of polymer chemistry［Ｊ］.Scientometrics，1991，22（1）：155-205.

（本文責任編輯：孫國雷）

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２２１高校協(xié)同創(chuàng)新

由高等學校、體制機制、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、科學研究、創(chuàng)新平臺等20個關(guān)鍵詞組成?！?011計劃”實施的載體就是建立協(xié)同創(chuàng)新中心，核心任務(wù)是提升人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力，突破口是改革協(xié)同創(chuàng)新體制機制。因此，高校協(xié)同創(chuàng)新是全方位的創(chuàng)新，是基于戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同、組織協(xié)同的改革運動，目的在于培養(yǎng)一流的科技人才，實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略。

２２２產(chǎn)學研一體化

由產(chǎn)學研、創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)、戰(zhàn)略聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟5個關(guān)鍵詞組成。產(chǎn)學研一體化是企業(yè)、高校、政府結(jié)合達到共贏的一種組織方式，各創(chuàng)新主體通過建立戰(zhàn)略聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟來加快產(chǎn)學研的進程，是協(xié)同創(chuàng)新的低級形式。由于企業(yè)自身對創(chuàng)新體系的主體地位認識不足，對產(chǎn)學研持以消極對待態(tài)度；高?？蒲羞x題脫離市場需求，導致科研成果積壓而得不到相應(yīng)的回報；政府在立項機制與評審機制方面的不合理，阻礙產(chǎn)學研發(fā)揮真正的效用。

２２３科技體制改革

由科技創(chuàng)新、科技體制改革、創(chuàng)新驅(qū)動、自主創(chuàng)新、戰(zhàn)略等5個關(guān)鍵詞組成。協(xié)同創(chuàng)新的突破口就是體制機制的改革，而科技體制改革不僅與科研機構(gòu)和科研人員有關(guān)，從本質(zhì)上講，科技體制改革關(guān)系到政治、經(jīng)濟、教育各方面的國家工程［１３］。在協(xié)同創(chuàng)新視域下，科技體制改革不再僅限于科技領(lǐng)域，而應(yīng)該把大學、企業(yè)、政府、科研機構(gòu)等創(chuàng)新主體都囊括進去，實現(xiàn)各主體的自主創(chuàng)新和科研戰(zhàn)略。

２２４企業(yè)創(chuàng)新模式

由產(chǎn)業(yè)集群、創(chuàng)新績效、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)品創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新體系等11個關(guān)鍵詞組成。在協(xié)同創(chuàng)新視角下，企業(yè)的創(chuàng)新不僅限于產(chǎn)品和工藝的創(chuàng)新，而需要在技術(shù)、組織、管理、制度上全方位的創(chuàng)新。企業(yè)創(chuàng)新模式不再是單一形式的產(chǎn)業(yè)集群、校企合作，而是企業(yè)積極參與、高校開闊視野、政府做好保障，在更高的平臺上實現(xiàn)資源、信息的共享，構(gòu)建合理、科學、可行的創(chuàng)新模式，促進產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移。

２２５產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造

由技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)集群、管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、模式、供應(yīng)鏈、客戶協(xié)同創(chuàng)新等10個關(guān)鍵詞組成。協(xié)同創(chuàng)新的先期基礎(chǔ)是協(xié)同制造，協(xié)同制造是利用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)供應(yīng)鏈內(nèi)部以及供應(yīng)鏈之間在產(chǎn)業(yè)主體及產(chǎn)品設(shè)計、制造、管理、銷售等全方位合作，最終達到人、財、物等資源有效利用的目的［１４］。產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造不僅包括供應(yīng)鏈上的精細合作，而且還包括產(chǎn)業(yè)的前向一體化、后向一體化，也就是說，企業(yè)通過管理創(chuàng)新、知識創(chuàng)新來打通供應(yīng)商、生產(chǎn)者、客戶之間的壁壘，真正發(fā)揮“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

２３高頻詞戰(zhàn)略坐標分析

戰(zhàn)略坐標是1988年Law等人最先提出的，其原理是在共現(xiàn)矩陣和聚類的基礎(chǔ)上，來描述某一研究領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系情況和領(lǐng)域間相互影響情況［４］，旨在揭示主題聚類的內(nèi)部強度和類間關(guān)系。戰(zhàn)略坐標是由中心度（Centrality）和密度（Density）構(gòu)成的二維坐標系，其中，中心度描述的是某一主題在該領(lǐng)域的核心程度，揭示某一主題對其他主題的關(guān)聯(lián)程度，密度描述的是某一主題內(nèi)部的聚合強度，揭示某研究領(lǐng)域發(fā)展自身的能力［１５］。運用共詞矩陣進行中心度和密度的計算，可得協(xié)同創(chuàng)新各研究主題的中心度和密度，如表４所示。

根據(jù)表４的數(shù)據(jù)，原點坐標（639，212）分別為中心度和密度的平均值，協(xié)同創(chuàng)新理論的戰(zhàn)略坐標圖如圖３所示，落入各象限的主題有著不同的含義［１６］：第一象限表示該主題為研究的核心位置，且自身研究趨于成熟；第二象限表示該主題曾經(jīng)已經(jīng)被較好地研究過，自身理論程度發(fā)育較為完善；第三象限表示該主題位于研究邊緣位置，自身聚合度較差；第四象限表示該主題已處于核心位置，但自身研究還未成熟。表４研究主題的中心度和密度

主題類別外部連接

平均數(shù)中心度內(nèi)部連接

平均數(shù)密度高校協(xié)同創(chuàng)新459203619614253931746-168087科技體制改革2513953-31665842139531141198產(chǎn)學研一體化3667391836785757611657777企業(yè)創(chuàng)新模式1232484-1598132436306-166353產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造2147191-683424159551-0597178圖３戰(zhàn)略坐標圖

基于中心度與研究領(lǐng)域核心程度一致，密度與研究領(lǐng)域成熟度一致的思想，從戰(zhàn)略坐標圖可知，第一象限的高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化兩大主題正處在協(xié)同創(chuàng)新研究領(lǐng)域的核心位置，但還未成熟，其中，產(chǎn)學研一體化與其他各主題的聯(lián)系緊密，但研究成熟度還不夠，相比較而言，高校協(xié)同創(chuàng)新主題的成熟度較高，但與其他主題的聯(lián)系不夠緊密，說明高校協(xié)同創(chuàng)新與產(chǎn)學研已成為當下協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的研究主體，處在研究熱潮當中且有很大進步空間。在第三象限中，科技體制改革、產(chǎn)學研協(xié)同制造的研究處于被邊緣化的位置，其中，科技體制改革一直以來是學者們較為關(guān)注的研究課題，但如今隨著“2011計劃”的實施，協(xié)同創(chuàng)新的研究更加關(guān)注高校協(xié)同創(chuàng)新體制機制的研究，因此，科技體制改革逐漸退出核心位置。在第四象限中，企業(yè)創(chuàng)新模式處于核心位置，但研究程度還不成熟，有待進一步探索。

３小結(jié)

本文基于共詞分析視角，運用社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、戰(zhàn)略坐標方法構(gòu)建了協(xié)同創(chuàng)新的可視化知識圖譜，可以得出以下結(jié)論：

（1）由51個關(guān)鍵詞構(gòu)成的共詞網(wǎng)絡(luò)，密度適中，網(wǎng)絡(luò)聚集度高，具有小世界效應(yīng)特征，共詞網(wǎng)絡(luò)連通性較好，可知協(xié)同創(chuàng)新是一個較為活躍的研究領(lǐng)域，不同研究主題之間有交叉與合作，說明協(xié)同創(chuàng)新理論的研究呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展。高校協(xié)同創(chuàng)新在共詞網(wǎng)絡(luò)中占有中心位置，高等學校、創(chuàng)新能力、人才培養(yǎng)、體制機制是共詞網(wǎng)絡(luò)的核心節(jié)點，成為近年來協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點。

（2）協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域可以劃分為5個研究主題：高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化、科技體制創(chuàng)新、企業(yè)創(chuàng)新模式、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造。其中，高校協(xié)同創(chuàng)新、產(chǎn)學研一體化處于核心位置，但高校協(xié)同創(chuàng)新主題維持和發(fā)展自身的能力較強，有很大的發(fā)展空間；科技體制創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)協(xié)同制造處于邊緣化位置，可以說是協(xié)同創(chuàng)新的早期范式；企業(yè)創(chuàng)新模式在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有核心位置，已被學者們關(guān)注。

總的來講，本文運用文獻計量法，以量化的方法對協(xié)同創(chuàng)新的期刊論文進行分析，通過高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)確定了協(xié)同創(chuàng)新的研究熱點，聚類分析劃分了協(xié)同創(chuàng)新的主題結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)略坐標分析勾勒了各研究主題在協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域的重要性以及位置。不僅從新的角度分析了協(xié)同創(chuàng)新的研究態(tài)勢，而且為知識圖譜的研究提供了實證研究，因此，對于協(xié)同創(chuàng)新、高等教育、文獻計量的研究是一次有益的嘗試。

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（本文責任編輯：孫國雷）

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