基金項(xiàng)目：本文系河南省科技廳軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于Web20技術(shù)支持的基礎(chǔ)教育語文課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：132400410833）。

作者簡(jiǎn)介：張旭華（１９８０－），女，講師，碩士，研究方向：教育技術(shù)?！ば畔⒆稍兣c服務(wù)·

〔摘要〕Web20技術(shù)作為新一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)無疑將對(duì)學(xué)習(xí)者的情感教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。結(jié)合文獻(xiàn)檢索課發(fā)展歷程，從時(shí)代的呼喚、情感教育的重要性以及尋求高技術(shù)與高情感的平衡探討Web20環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課與情感教育的高度耦合，并指出從認(rèn)知、人文和交往3個(gè)方面提升Web20環(huán)境下實(shí)施文獻(xiàn)檢索課情感教育的策略，旨在提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的績(jī)效。

〔關(guān)鍵詞〕Web20；文獻(xiàn)檢索課；情感教育

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１４．０４．０１９

〔中圖分類號(hào)〕Ｇ２５０〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕Ａ〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１（２０１４）０４－００８６－０４

Based on Literature Retrieval Cours Emotional

Education under the Environment of Web20Zhang Xuhua

（College of Information Science and Technology，Zhengzhou Normal College，Zhengzhou 450044，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Web20 is a new network technology will have a far-reaching impact on learners emotion education undoubtedly.This paper combined with literature retrieval cours,first analyzed the necessity of emotional education in the Web20 network environment from three aspects:the call of the times,the importance of emotional education and seeking high technology and high emotional balance,then analyzed the strategy of emotional education in Web20 network environment from three cognition:cognition,humane and communication in order to improve the performance of literature retrieval cours.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕Web20;literature retrieval cours;emotional education

現(xiàn)階段，高校圖書館讀者教育培訓(xùn)呈現(xiàn)讀者復(fù)雜化、多元化的發(fā)展，要求培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括信息檢索知識(shí)和技能，還需要培養(yǎng)讀者信息素養(yǎng)即信息適應(yīng)、應(yīng)變、反應(yīng)能力。高校讀者教育培訓(xùn)主要是以文獻(xiàn)檢索課教學(xué)為主，特別是本科院校層次，大多數(shù)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)。文獻(xiàn)檢索課逐漸實(shí)現(xiàn)上3個(gè)層次轉(zhuǎn)化［１］：圖書館宣傳（如圖書館服務(wù)、資源、制度等方面的介紹）輔導(dǎo)（圖書館導(dǎo)讀）——讀者培訓(xùn)（主要培訓(xùn)讀者如何按需檢索文獻(xiàn)，如利用圖書館過程中遇到的常見問題文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)）——讀者信息素養(yǎng)培訓(xùn)（主要輔助讀者按學(xué)科主題獲取其感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)讀者信息適應(yīng)能力、反應(yīng)能力、接受能力、應(yīng)變能力等），進(jìn)而納入了高校教育體系中，并由國家最高教育行政主管部門發(fā)文實(shí)施。目前，高校圖書館一般開設(shè)的文獻(xiàn)檢索教學(xué)課程信息如下：通識(shí)核心課程《信息素養(yǎng)與實(shí)踐》、《科技信息檢索》、公共選修課《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文科信息檢索》）［２］。而Web20時(shí)代的到來也為圖書館文獻(xiàn)檢索課注入了活力，技術(shù)與人文并重。為此，本文分別從幾個(gè)方面著重探討了Web20環(huán)境下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課情感教育的相關(guān)內(nèi)容。

１Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課與情感教育的高度耦合耦合是指2個(gè)或2個(gè)以上的實(shí)體相互依賴于對(duì)方的一個(gè)量度。Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課融合了現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突出了技術(shù)成分，但也不容忽視人文因素，特別是情感教育的嵌入，與Web20網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成，相互依存，有效的提升文獻(xiàn)檢索課的績(jī)效。因?yàn)閃eb20則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。所謂網(wǎng)站內(nèi)容的制造者是說互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)用戶不再僅僅是互聯(lián)網(wǎng)的讀者，同時(shí)也成為互聯(lián)網(wǎng)的作者；不再僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上沖浪，同時(shí)也成為波浪制造者；在模式上由單純的“讀”向“寫”以及“共同建設(shè)”發(fā)展；由被動(dòng)地接收互聯(lián)網(wǎng)信息向主動(dòng)創(chuàng)造互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展，從而更加人性化。

１１時(shí)代的呼喚

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得未來社會(huì)逐步進(jìn)入一個(gè)“兩化”時(shí)代，即強(qiáng)化和弱化：強(qiáng)化的是人——物關(guān)系，弱化的是人——人關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)給我們營造的虛擬環(huán)境使人與人之間的直接接觸在逐漸減少，富有感情性的交流受到了眾多的限制，豐富的情感體驗(yàn)受到一定的抑制甚至“失真”，以致情感淡泊，人際關(guān)系弱化，給人的身心發(fā)展帶來各種不良影響。為此，我國教育界近年來特別強(qiáng)調(diào)教育的責(zé)任就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做人”［３］。學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵是不僅要有良好的處世能力，而且更要有高尚的人類情操，這些都是高層次情感的范疇，并且是情感的核心成分。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)似乎是純認(rèn)知因素，其實(shí)也不盡然，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是不僅要有良好的學(xué)習(xí)能力，更要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即樂學(xué)情操。學(xué)習(xí)的能力屬認(rèn)知范疇，而學(xué)習(xí)的態(tài)度則屬情感范疇。因此，無論在繼續(xù)強(qiáng)化人——物關(guān)系、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中，還是在防止人——人關(guān)系弱化、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人的過程中，未來社會(huì)都需要今天的教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，注重學(xué)生情感的發(fā)展。

文獻(xiàn)檢索課從傳統(tǒng)的手工檢索發(fā)展到光盤檢索、聯(lián)機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)信息檢索，雖然信息檢索的目的沒有改變，信息檢索的功能也沒有改變，但信息檢索的內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，機(jī)檢和網(wǎng)絡(luò)檢索成為文獻(xiàn)檢索課的重點(diǎn)內(nèi)容。筆者經(jīng)過文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外在文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中運(yùn)用Web20理念的嘗試較少，基本處于理論探索階段，關(guān)于Web20環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課情感教育的探討就更鳳毛麟角了。因此，這項(xiàng)研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。

１２情感教育的重要性

情感教育的價(jià)值取向?qū)嵸|(zhì)上是人本主義與科學(xué)主義相結(jié)合的雙本位趨勢(shì)。情感教育一方面提升個(gè)體情感的價(jià)值，表現(xiàn)出明顯的人本主義的教育思想；另一方面，情感教育又要求學(xué)生融入社會(huì)，成為社會(huì)需要的人，這在一定程度上又表現(xiàn)出以社會(huì)為本的科學(xué)主義的教育價(jià)值取向的特點(diǎn)。情感教育這種雙本位的價(jià)值取向不但能夠保證學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，又可以使個(gè)體為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

endprint

由于人的情感具有社會(huì)性，它的發(fā)展和成熟需要社會(huì)的積極影響和教育的促進(jìn)，也就是說，人的情感發(fā)展需要教育，情感教育是素質(zhì)教育各組成部分之間的“紐帶”，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑［４］。Web20環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索課徹底突破傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課在時(shí)間和空間上的限制，為學(xué)習(xí)者提供圖形、聲音、文字、影像等多種教學(xué)信息，并能更好地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化和情感需求。因此在Web20技術(shù)背景下實(shí)施文獻(xiàn)檢索課情感教育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成健全人格，研究Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課情感教育具有重要的意義。

１３尋求高技術(shù)與高情感的平衡

“圖書館10是基于圖書館館藏資源開展文獻(xiàn)培訓(xùn)的理念，圖書館20是針對(duì)讀者圍繞著知識(shí)服務(wù)的培訓(xùn)理念?！奔醋x者、參與、交互、共享、知識(shí)、開放。Web20技術(shù)主要包括：博客（BLOG）、RSS、百科全書（Wiki）、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、P2P、即時(shí)信息（IM）等。Web20技術(shù)主要特點(diǎn)包括用戶參與網(wǎng)站內(nèi)容制造、Web20更加注重交互性、符合Web標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)、Web20網(wǎng)站與Web10沒有絕對(duì)的界限、Web20的核心不是技術(shù)而在于指導(dǎo)思想。Web20有一些典型的技術(shù)，但技術(shù)是為了達(dá)到某種目的所采取的手段。Web20技術(shù)本身、Web20是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級(jí)換代，即由廣大用戶集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系，以及Web20體現(xiàn)交互，可讀可寫，體現(xiàn)出的方面是各種微博、相冊(cè)，用戶參與性更強(qiáng)。

Web20時(shí)代的信息社會(huì)需要的是具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)新型思維的具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才［５］。技術(shù)的快速進(jìn)步使得教育變化的速度也加快，原有的惟理智、惟認(rèn)知教育已不能適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要，因此，尋求高技術(shù)和高情感之間的平衡問題亟待解決。

高情感表現(xiàn)出這樣的特征：具有大智慧；具有促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力；具有高尚的道德情操和審美能力；發(fā)展不違背人類準(zhǔn)則的科學(xué)；情感與知識(shí)的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。高情感的獲得，要依賴于教育。這種教育要以科學(xué)主義和人文主義均衡協(xié)調(diào)為基礎(chǔ)，教育應(yīng)教會(huì)學(xué)習(xí)者“人與社會(huì)應(yīng)和諧共存”的理念，學(xué)習(xí)以學(xué)習(xí)者和社會(huì)為中心進(jìn)行，個(gè)人應(yīng)能夠協(xié)調(diào)人與知識(shí)、人與事、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。高情感體現(xiàn)在生存法則、哲學(xué)和道德之中，會(huì)對(duì)技術(shù)的應(yīng)用加以協(xié)調(diào)。

文獻(xiàn)檢索課具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要注重信息技術(shù)維度的培養(yǎng)和訓(xùn)練，更要重視自身對(duì)態(tài)度層面、創(chuàng)新能力層面以及獲取、解讀信息的策略的培養(yǎng)，以此來達(dá)到高技術(shù)和高情感的平衡，最終實(shí)現(xiàn)Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)檢索課與情感教育的高度耦合。

２Web20環(huán)境下的文獻(xiàn)檢索課情感教育的策略

２１認(rèn)知層面策略

學(xué)生的情感和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是信息時(shí)代教育必須面對(duì)的問題。Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)施文獻(xiàn)檢索課情感教育提供了優(yōu)化的教育時(shí)空［６］。

（１）Web20則更注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者。在無“網(wǎng)”不勝的時(shí)代，Web20技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)對(duì)于宣揚(yáng)自我、極富好奇心和冒險(xiǎn)精神的年輕一代而言，是一個(gè)“擋不住誘惑”的新奇世界。在文獻(xiàn)檢索課中可充分利用Web20的這一特點(diǎn)。譬如百科，百科是一個(gè)免費(fèi)、自由、內(nèi)容開放的百科全書協(xié)作式寫作系統(tǒng)。文獻(xiàn)檢索課的廣大師生都可作為其參與者。用戶可以在百科中查找自己感興趣的定義性信息，也可匯集各專業(yè)師生的共同力量創(chuàng)建符合規(guī)則的、尚未收錄的內(nèi)容，或者對(duì)已有的詞條進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善。其中百科通常按照學(xué)科進(jìn)行歸類，可以直接搜索詞條，也可以按首字母順序?yàn)g覽詞條，通過百科可以獲取所需知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也便于教師在文獻(xiàn)檢索課上更緊密地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景。教師在教學(xué)活動(dòng)中借助激勵(lì)措施，鼓勵(lì)各專業(yè)的學(xué)生積極參與創(chuàng)建詞條，撰寫條目，或者對(duì)現(xiàn)有詞條進(jìn)行補(bǔ)充編輯。久而久之就形成了一個(gè)內(nèi)容豐富且廣為接受的資料庫，并持續(xù)完善下去，為后續(xù)課程提供資源服務(wù)。這樣做既提高了文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可使課程內(nèi)容不斷更新改善，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生充分體會(huì)到交流的樂趣和信息技術(shù)帶來的極大便利。

（２）基于Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文獻(xiàn)檢索課是以超媒體、超文本的方式，按照人腦的思維形式組織教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上圖文聲像并茂的教學(xué)信息直接作用于人的聽覺和視覺等各種感官，引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思想情感的積極變化，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在文獻(xiàn)檢索課中，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。例如學(xué)生學(xué)完文獻(xiàn)檢索課之后，如果出現(xiàn)內(nèi)容更新的情況，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

（３）Web20網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的大容量信息極大地豐富了學(xué)生文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)資源。大容量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能夠滿足他們的求知需要，為此他們產(chǎn)生了極大的興趣。在利用網(wǎng)絡(luò)開展文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過小組“合作探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提出與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生檢索大量的信息源，并使用環(huán)境、人力、工具等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)小組成員相互交流合作，自行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)。檢索結(jié)果沒有最好只有更好。這樣能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

２２人文精神層面策略

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。弘揚(yáng)人文精神是進(jìn)行情感教育的源泉，人文精神的本質(zhì)在于對(duì)自由的追求，體現(xiàn)了對(duì)人的全面發(fā)展的終極關(guān)懷。人文關(guān)懷來自于真正的“以人為本”的理念：從個(gè)體滿意到社會(huì)滿意，從滿足個(gè)體需求到增進(jìn)個(gè)體利益，從滿足個(gè)體需求到超越個(gè)體期望等等。20世紀(jì)90年代以來，信息化作為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展主導(dǎo)性趨勢(shì)的呈現(xiàn)，開啟了當(dāng)代人文精神的歷史性重建和擴(kuò)展進(jìn)程。

多媒體表達(dá)信息不僅具有認(rèn)知價(jià)值，而且具有審美價(jià)值。網(wǎng)上信息是采用數(shù)字化處理、傳輸?shù)?，而?shù)字化信息不僅易于復(fù)制、便于修改，而且采用超媒體鏈接方式，容易實(shí)現(xiàn)富有美感情境的創(chuàng)設(shè)，這種情境具有強(qiáng)烈的感染性。這些訴諸感覺的內(nèi)容，由直覺漸次形成審美意象和審美體驗(yàn)，所以整個(gè)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)活動(dòng)都帶有強(qiáng)烈的情緒色彩，成為學(xué)生情感發(fā)展的重要學(xué)習(xí)資源［７］。Web20信息網(wǎng)絡(luò)為文獻(xiàn)檢索課中人文精神的重建和擴(kuò)展提供了前所未有的機(jī)遇：首先，大量的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生的文獻(xiàn)檢索課提供了“源頭活水”，開拓了人們學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的眼界，豐富了文獻(xiàn)檢索課中關(guān)于人文精神的內(nèi)容，使人文精神四季常新；其次，網(wǎng)絡(luò)信息傳播快捷，提高了文獻(xiàn)檢索課中進(jìn)行人文精神教育的效率；再次，Web20網(wǎng)絡(luò)信息的交互式特點(diǎn)，使得傳統(tǒng)意義上的學(xué)生被動(dòng)接受的文獻(xiàn)檢索課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)參與思想交流，在思想碰撞中潛移默化地主動(dòng)接受引導(dǎo)的教育，這易于使學(xué)生在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)活動(dòng)中接受人文方面的教育；最后，上網(wǎng)用戶日漸增多，通過網(wǎng)絡(luò)，可以做到課堂內(nèi)外相結(jié)合，共同做好學(xué)生的人文精神教育工作，使課堂中的人文精神教育收到更好的效果，使人文精神教育可以最大限度地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

endprint

２３社會(huì)與人際交往層面策略

自古以來，人們一直在追求交往的平等，這種平等在Web20時(shí)代已不是一句空話，Web20時(shí)代的數(shù)字技術(shù)主要從以下幾個(gè)方面促進(jìn)著交往的平等：其一，數(shù)字技術(shù)把所有的信息數(shù)字化為由二進(jìn)制位組成的“數(shù)據(jù)包”，保證了各種信息之間的地位平等［８］；其二，被數(shù)字化的信息可以被無限復(fù)制、長(zhǎng)久保存和以光速傳遞，這就意味著信息的成本可以無限制地降低，從而使人們獲取信息的機(jī)會(huì)更為均等；其三，在數(shù)字世界，IP地址是確定個(gè)體位置和身份的惟一標(biāo)識(shí)，因而在數(shù)字世界中人們的地位是相互平等的。

Web20倡導(dǎo)平等關(guān)系，其思想精髓是開放獲取，基于Web20的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是被動(dòng)接受新知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)、交流和創(chuàng)造知識(shí)；教學(xué)也不再局限于課堂灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極參與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)建，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)，將檢索過程、心得體會(huì)、檢索成果等通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)予以展示，大家共同創(chuàng)造知識(shí)，創(chuàng)新文化［９］。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)開展基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究和協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過主體性的探索、研究和協(xié)作解決問題，使其從中體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程，從而提高學(xué)生獲取、分析、加工、創(chuàng)造信息的能力。由此可見，網(wǎng)絡(luò)世界的交流是多元的、雙向的，這種雙向溝通的媒介使得文件檢索課中人與人的交往更有價(jià)值也更有意義［１０］。

由于情感教育著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，忽視了情感教育，就會(huì)導(dǎo)致我國的教育出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。由此，利用網(wǎng)絡(luò)開展文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，有效地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課情感教育。

參考文獻(xiàn)

［１］張懷濤,慎明旭,岳修志,等.文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展歷程與發(fā)展對(duì)策［Ｊ］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2011，（3）：81-85.

［２］上海交通大學(xué)圖書館“教學(xué)與研究”［ＥＢ／ＯＬ］．http:∥www.lib.sjtu.edu.cn/list.do?articleTypeid=71，2013-12-05.

［３］盧家楣.以情優(yōu)教理論與實(shí)證研究［Ｍ］.上海:上海人民出版社，2002:56.

［４］常耀華.情感教育及其在學(xué)校體育中的實(shí)施［Ｄ］.北京：北京體育大學(xué)，2003：45．

［５］（美）Patricia Wallace.互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)［Ｍ］.謝影，茍建新，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2001:123.

［６］劉春年.信息化的人文情愫［Ｊ］.圖書館學(xué)研究,2000，（4）:45-47．

［７］陳偉利.論通識(shí)與專業(yè)融合視域下的信息素養(yǎng)教育［Ｊ］.現(xiàn)代情報(bào)，2012，（7）：144-146.

［８］張旭華.Web20技術(shù)視域下教育信息資源傳播創(chuàng)新模式探微［Ｊ］.現(xiàn)代情報(bào)，2013，（1）：51-53.

［９］劉培蘭.基于Web20的信息檢索研究型教學(xué)模式設(shè)計(jì)［Ｊ］.圖書情報(bào)工作,2011，（6）:95-98.

［１０］王戰(zhàn)平，黃谷來.Web20時(shí)代網(wǎng)上公共危機(jī)誘因分析［Ｊ］.情報(bào)科學(xué),2011，（10）:78-81.

（本文責(zé)任編輯：馬卓）

endprint