賈璐 李鑫

摘要：國內(nèi)理工科院校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)相對滯后，多校區(qū)辦學(xué)加大了管理的難度。理工科院校加大對大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的投入，不斷完善多校區(qū)辦學(xué)體制與藝術(shù)團(tuán)管理機制，才能化挑戰(zhàn)為改革動力，豐富校園文化。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)辦學(xué)；理工科院校；大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；探析目前，我國擁有眾多理工科院校，這些理工科院校在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面都有較好的發(fā)展和提升，為社會不斷輸送著高精尖的人才。然而，隨著社會競爭加大，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才，成為了高校的重要任務(wù)，更給理工科院校提出了更高的要求。為營造理工科院校濃郁的文化氛圍、豐富理工科院校師生的課余生活，理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)起著舉足輕重的作用。

再者，隨著我國對高等教育需求不斷擴大、綜合素質(zhì)教育要求不斷提高，我國高等院校的數(shù)量也隨之逐年增多、辦學(xué)規(guī)模隨之不斷擴大，新建新校區(qū)，打造多校區(qū)辦學(xué)，逐漸成為一種趨勢。在這多校區(qū)辦學(xué)格局下，作為校園文化生力軍的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，肩負(fù)著高校人文精神建設(shè)的重要使命，承載著傳承與發(fā)展高校新老校區(qū)辦學(xué)理念的希望，連接著新老校區(qū)新舊血液的紐帶。所以說，在多校區(qū)辦學(xué)條件下，理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)工作的開展有了更高的要求。

一、 多校區(qū)辦學(xué)條件下，理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成立與發(fā)展的意義

理工科院校多校區(qū)辦學(xué)模式是一把雙刃劍，它既給院校提供了更加廣闊的發(fā)展空間、注入了新鮮的血液、增強了高校的競爭力，又給院校帶來了產(chǎn)生了很多新的問題，諸如新老校區(qū)辦學(xué)理念沖突、教學(xué)模式?jīng)_突、文化積淀錯位等，如果能發(fā)展好理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、不斷整合校園文化資源、不斷提升文化水平，這些新的問題的處理將會事半功倍。

理工科院校在辦學(xué)理念和現(xiàn)實教學(xué)中，對校園藝術(shù)氣息、藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)比較欠缺，對師生藝術(shù)文化生活方面開展的藝術(shù)活動、藝術(shù)實踐較少，因此，理工科院校師生在藝術(shù)感受能力、藝術(shù)思維能力方面與文科院校間存在著一定的差距。[1]因此，面對理工科院校自身特點和多校區(qū)辦學(xué)模式格局，成立與發(fā)展大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，通過理工科院校多校區(qū)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)之間的文化藝術(shù)交流、溝通協(xié)作，不僅可以提升理工科院校師生的藝術(shù)理論素養(yǎng)，豐富理工科院校師生的藝術(shù)生活，增強審美能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，更有利于緊密理工科院校多校區(qū)之間的聯(lián)系，互通有無、綜合互補，巧妙地提升多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校的文化軟實力。

二、 多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成立與發(fā)展存在問題、困難

（一）多校區(qū)辦學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性桎梏

高校多校辦學(xué)是指一個具有獨立法人地位的高校在兩個以上的校區(qū)同時辦學(xué)，其校區(qū)可以相互毗鄰，也可以分處異地。[2]常見多校區(qū)辦學(xué)模式有兩種：一種是合并型高校，它由幾個別具功能的高校，為了取得綜合競爭實力而組合形成；另一種是新建校區(qū)型高校，它是由老校區(qū)區(qū)域外新建校區(qū)，為了滿足其本身空間上的不足而新建形成。

合并型高校由于組成院校眾多，院校特色、原管理體制和院校文化等差別較大，院校在制定方針政策、辦學(xué)思路、學(xué)科設(shè)置等方面造成不便，有礙于打造院校綜合性的發(fā)展；新建校區(qū)型高校由于拓展延伸，院校資金、重心、中心等可能會發(fā)生轉(zhuǎn)移，對老校區(qū)將會產(chǎn)生影響。這種結(jié)構(gòu)性的桎梏也會影響到多校區(qū)辦學(xué)條件下藝術(shù)團(tuán)的成立與發(fā)展。

（二）資源配置分布不均衡，藝術(shù)團(tuán)工作建設(shè)進(jìn)程不一

在多校區(qū)辦學(xué)條件下，理工科院校由于把大量的資金、師資力量、辦學(xué)側(cè)重點等集中在如何提高理工科院校的專業(yè)性上，這就造成各個校區(qū)之間的資金投入、師資隊伍、教學(xué)水平、學(xué)生專業(yè)構(gòu)成、軟硬件設(shè)備等方面多少都存在在差異，[3]而且理工科院校本身就對藝術(shù)團(tuán)建設(shè)缺乏優(yōu)勢，這就加劇了藝術(shù)團(tuán)建設(shè)進(jìn)度不一、偏向性不一等問題。這些問題將阻礙著多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的工作的開展。

（三）藝術(shù)團(tuán)師資力量緊缺與師資水平參差不齊問題突出

藝術(shù)團(tuán)師資力量的大小與師資水平的高低，直接關(guān)系到藝術(shù)作品的質(zhì)量，理工科院校由于把師資力量重心放在理工科專業(yè)方面，而對藝術(shù)團(tuán)師資力量的投入與關(guān)注極少，藝術(shù)老師不但要忙于自身的教務(wù)，還得騰出時間來組織大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，這就難于保證藝術(shù)品的質(zhì)量。在多校區(qū)的辦學(xué)條件下，高校的辦學(xué)規(guī)模擴大，學(xué)生數(shù)量龐大，理工科院校原有的藝術(shù)團(tuán)師資資源本來就稀缺、教務(wù)也繁重，不能滿足于教學(xué)，在多校區(qū)辦學(xué)模式下，藝術(shù)團(tuán)教師任課量加劇、教務(wù)變得更為繁重，或奔波于多個校區(qū)之間任教，無力潛心研究教學(xué)，也難于在更多的藝術(shù)實踐活動下增加對學(xué)生的了解與培養(yǎng)，藝術(shù)團(tuán)教學(xué)常常只停留在藝術(shù)理論層面，而很難轉(zhuǎn)化為真正的藝術(shù)實踐，促進(jìn)多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展。

（四）藝術(shù)氣息不濃厚，藝術(shù)團(tuán)基礎(chǔ)薄弱

由于理工科院校長期在藝術(shù)投入上的不足，藝術(shù)氣息和氛圍上與文科院校、藝術(shù)院校存在著較大的差距，在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)方面也比較單一，藝術(shù)品位、藝術(shù)涵養(yǎng)方面也比較欠缺。如果在多校區(qū)的辦學(xué)模式下，各個校區(qū)的藝術(shù)團(tuán)工作進(jìn)度、側(cè)重性都有差別，再加上藝術(shù)團(tuán)團(tuán)員的流動性比較大、各校區(qū)人文積淀不一，這將給原本藝術(shù)團(tuán)基礎(chǔ)就薄弱的理工科院校增加了負(fù)擔(dān)。

（五）藝術(shù)團(tuán)工作機制不健全，各校區(qū)建設(shè)差別大

羅馬不是一日建成的，大學(xué)也是一樣，一所好的大學(xué)，不但要在教育科研方面出類拔萃，而且在文化積淀上也要有厚度。盡管我國高校學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)取得了一定成效，但仍處于發(fā)展過程中的初級階段。[4]這就要求各校區(qū)要尋找到共同的文化歸屬，擁有共同的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向。但是，在目前多校區(qū)辦學(xué)條件下，理工科院校往往在藝術(shù)團(tuán)工作上急于求成，追求表面上的繁榮而忽略了實質(zhì)性的藝術(shù)升華，容易造成藝術(shù)品繁多而不精、庸俗而不雅、快速消費而經(jīng)不起推敲品味。所以，必須要建立起成熟完善的藝術(shù)團(tuán)管理機制來，才能提升多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校的藝術(shù)質(zhì)量和文化歸屬感。

三、 多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)成立與發(fā)展的解決思路

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，優(yōu)化管理體制，克服結(jié)構(gòu)性桎梏

多校區(qū)辦學(xué)由于校區(qū)分散性，各校區(qū)的具體情況各異，即使是相同的辦學(xué)理念，在具體的貫徹落實當(dāng)中也會產(chǎn)生差異性結(jié)果。如，新建校區(qū)型高校中，老校區(qū)由于原有的教育理念、辦學(xué)思路、文化積淀等等方面較好地保留下來，所以在辦學(xué)理念上易于統(tǒng)一；而在合并型高校中，由于各校區(qū)在合并前有自身的辦學(xué)制度、辦學(xué)理念、文化積淀等，特征明顯，在合并之后，在段時間內(nèi)很難擺脫原有的單校區(qū)模式，而原有的單校區(qū)的模式已不適用于多校區(qū)，造成理念和制度性的沖突；所以，高校采取多校區(qū)辦學(xué)模式要拔高立意，結(jié)合各校區(qū)特色，創(chuàng)新辦學(xué)理念；要加強各校區(qū)的協(xié)調(diào)管理，創(chuàng)新制度，優(yōu)化管理體制，以克服多校區(qū)辦學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性桎梏。

（二）優(yōu)化資源配置，協(xié)調(diào)藝術(shù)團(tuán)建設(shè)進(jìn)程

多校區(qū)的辦學(xué)模式，在拓展延伸了原有辦學(xué)規(guī)模的同時，也增加了高校的辦學(xué)成本和管理成本，給高校帶來沉重的財務(wù)負(fù)擔(dān)，甚至有些高校因發(fā)生資金斷裂而造成克扣教職工工資現(xiàn)象產(chǎn)生、巧立名目亂收學(xué)雜費等惡性循環(huán)現(xiàn)象的產(chǎn)生，這就大大地壓制了學(xué)校的發(fā)展后勁和發(fā)展?jié)摿?；理工科院校在多校區(qū)辦學(xué)下，由于對基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備更新、科研經(jīng)費等方面所占投入比例大，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)方面投入少，所以理工科院校一方面要充分利用國家對教育投入方面的政策制度，整合社會對教育資源的投入，增強藝術(shù)團(tuán)的資金保障；另一方面要協(xié)調(diào)各校區(qū)之間藝術(shù)團(tuán)建設(shè)的資源配置，均衡配置、以優(yōu)扶弱、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）廣納賢才，完善機制，提升藝術(shù)作品質(zhì)量

教師是教育的靈魂工程師，雄厚的師資力量是教學(xué)水平的強大后盾。由于多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校藝術(shù)教師師資力量的缺乏、師資水平參差不齊和教務(wù)沉重等問題突出，導(dǎo)致理工科藝術(shù)團(tuán)發(fā)展相對滯后。多校區(qū)辦學(xué)條件下為提升理工科院校藝術(shù)團(tuán)藝術(shù)作品質(zhì)量，促進(jìn)藝術(shù)團(tuán)又好又快發(fā)展，一方面理工科院校應(yīng)該廣納賢才，彌補藝術(shù)教師稀缺缺口，減輕原有藝術(shù)教師教學(xué)壓力；招名師、聘能師，并給以優(yōu)厚的條件和完善的激勵機制、晉升機制，嚴(yán)格對藝術(shù)品的質(zhì)量要求，嚴(yán)格對藝術(shù)教師的工作進(jìn)行實效性的考核；另一方面，理工科院校藝術(shù)教師應(yīng)該加強對藝術(shù)團(tuán)的理論指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、互動交流，在學(xué)生中培養(yǎng)一批藝術(shù)骨干并充分利用這批骨干力量，帶動、幫扶藝術(shù)團(tuán)成員，形成團(tuán)內(nèi)幫扶制度，以快速促進(jìn)藝術(shù)團(tuán)總體水平的提高。

（四）整合校園文化，注重文化積累

不管是新建校區(qū)型高校還是合并型高校，各校區(qū)之間的文化基礎(chǔ)和文化積淀的差異是客觀存在的。為了進(jìn)一步協(xié)調(diào)和提升校園文化，一方面必須堅持校園文化的繼承與創(chuàng)新，大學(xué)必須樹立“一個大學(xué)”的管理理念,在此基礎(chǔ)上確立多校區(qū)辦學(xué)的辦學(xué)理念和管理思路。[5]新建校區(qū)型模式的新校區(qū)應(yīng)該多向老校區(qū)學(xué)習(xí)如何提高校園文化底蘊和文化質(zhì)量，老校區(qū)應(yīng)該向新校區(qū)學(xué)習(xí)文化方面的開放性與包容性，達(dá)到優(yōu)勢互補、共同增長，促進(jìn)校園文化的大發(fā)展大繁榮；合并型高校中，各校區(qū)也應(yīng)該保持原校區(qū)原有的優(yōu)秀校園文化傳統(tǒng)和積淀，在合并后應(yīng)該積極尋求自身文化特色與新的大藝術(shù)環(huán)境下的切合點，吸取其它校區(qū)的精華，不斷提升自身藝術(shù)文化特色和與整體校園文化的和諧性。另一方面，理工科院校藝術(shù)團(tuán)還應(yīng)推陳出新，更新藝術(shù)團(tuán)發(fā)展理念，在發(fā)揮自身優(yōu)勢前提下積極尋求和拓展新領(lǐng)域藝術(shù)實踐，拔高藝術(shù)品位，自覺抵制不良、低俗藝術(shù)，增強藝術(shù)涵養(yǎng)，提升藝術(shù)品質(zhì)。

（五）細(xì)化團(tuán)內(nèi)管理機制，組織各團(tuán)定期交流

高校藝術(shù)團(tuán)工作是一個長期而艱巨的團(tuán)隊工作，不是單單靠單個人或者小團(tuán)體的努力和出眾就能發(fā)展壯大的，它必須依靠團(tuán)隊內(nèi)成員的相互配合和努力、各藝術(shù)團(tuán)協(xié)調(diào)交流才能夠健康地發(fā)展。因此，在多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)應(yīng)該明確地確定學(xué)校藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)理念，并將這以理念根植于每一位團(tuán)員里面。一方面要做到在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)方面應(yīng)該戒驕戒躁、剔除浮華，避免某些局部的亞文化造成全局性的蔓延或泛濫[6]，設(shè)立嚴(yán)格的考核機制，對每位成員的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)化的考核，在創(chuàng)作藝術(shù)品制度上不能急于求成，應(yīng)加強成員之間的商討，才能出作品、出精品；另一方面應(yīng)組織各校區(qū)藝術(shù)團(tuán)之間進(jìn)行交流，在交流中可以協(xié)調(diào)彼此的藝術(shù)團(tuán)建設(shè)進(jìn)程、發(fā)展方向、管理機制創(chuàng)新等問題，通過交流不僅能對藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展提供活力，另一方面也能夠增進(jìn)彼此的了解，增強親切感與文化的歸屬感。

總之，大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)對理工科院校的健康和諧發(fā)展起著重要的作用，藝術(shù)團(tuán)品質(zhì)的高低關(guān)系著理工科院校的長遠(yuǎn)發(fā)展；在多校區(qū)辦學(xué)模式下，理工科院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的成立與發(fā)展將會面臨著更加復(fù)雜而艱巨的問題，所以在多校區(qū)辦學(xué)條件下理工科院校應(yīng)該高度重視大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的作用，加大對大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的投入，不斷完善多校區(qū)辦學(xué)體制與藝術(shù)團(tuán)機制，化挑戰(zhàn)為改革動力。

課題：桂林理工大學(xué)輔導(dǎo)員專項研究課題（課題批準(zhǔn)號：GUT13FB22）

參考文獻(xiàn)：

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