吳迪 李新穎

摘要：計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展極大程度的滿足了信息時代人們的需求。如何更好的提高計算機(jī)教學(xué)效果，成為目前教育的一個難題。本文通過探討任務(wù)驅(qū)動教法的重要性，在計算機(jī)教學(xué)中的實施過程，注意的問題以及應(yīng)用的范圍，讓我們充分認(rèn)識到了任務(wù)驅(qū)動教法在計算機(jī)教學(xué)中的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué);建構(gòu)主義;任務(wù)驅(qū)動1任務(wù)驅(qū)動教法的重要性

信息技術(shù)的快速發(fā)展標(biāo)著著信息時代的到來，而計算機(jī)作為信息處理的主要工具在人們的日常工作、學(xué)生、生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，計算機(jī)技術(shù)將有望成為今后信息發(fā)展的主要潮流。因此，能夠熟練的操作計算機(jī)，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)解決工作生活中的問題已成為當(dāng)代人所必須掌握的一門技術(shù)。但是就我國計算機(jī)教育的發(fā)展來看，仍然面臨著很大的問題。就目前的情況來看，學(xué)校對于計算機(jī)教育的重視力度不足，計算機(jī)課程的開設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的要求，有的學(xué)校一周僅僅開設(shè)兩節(jié)計算機(jī)課程。就目前的計算機(jī)課程來看，主要分為了理論教學(xué)以及實際操作兩大類。在理論教學(xué)中，教師在黑板上進(jìn)行知識的講解以及編程，然后再通過實際的機(jī)房演示，學(xué)生的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式的效率相對較低，其掌握的知識對于信息化的今天遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還有的教師雖然把課程放到的機(jī)房，但是由于管理不合理、不知如何設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，教師很難控制教學(xué)的節(jié)奏，即使學(xué)生按要求操作、學(xué)習(xí)了，他學(xué)到的知識只是停留在按部就班的節(jié)奏上，不會推陳出新，自主創(chuàng)造。

面對如此多的問題，我們應(yīng)該怎樣設(shè)計我們的計算機(jī)教學(xué)課程?怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？成為我們面臨的首要問題。通過對問題的剖析以及長時間的摸索與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“任務(wù)驅(qū)動教法”在計算機(jī)教學(xué)中具有很好的效果。傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)就是單純的模仿，教師教，學(xué)生學(xué)，每一步都有其規(guī)定的模式。學(xué)生雖然能夠很快的學(xué)會軟件的操作，但是缺乏一定的創(chuàng)新意識。而任務(wù)驅(qū)動教法則充分考慮了計算機(jī)更新速度快、實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及合作交流能力。為信息化社會培養(yǎng)了一批又一批的新型人才。

2任務(wù)驅(qū)動教法在計算機(jī)教學(xué)中的實施過程

2.1 情境創(chuàng)設(shè)，引出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，顧名思義，其核心就是任務(wù)的引出，所以，精心設(shè)計的任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施的關(guān)鍵因素。任務(wù)的確定，需要教師對于整體的合理把握。教師要充分考慮、理解所學(xué)習(xí)能夠的深度以及廣度，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的前期經(jīng)驗以及能力水平，將多個知識點(diǎn)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，以此來設(shè)計出一個具有真實性、層次性、開放性、綜合性以及可行性的任務(wù)。任務(wù)確定之后，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好交流的學(xué)習(xí)氛圍，教師在活動中扮演好引導(dǎo)者的角色，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，嘗試解決問題，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察與記錄。學(xué)生通過完成任務(wù)掌握所要學(xué)習(xí)的知識，同時還在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造力。任務(wù)是計算機(jī)教學(xué)活動的導(dǎo)火索，是計算機(jī)教學(xué)活動的關(guān)鍵。

2.2 分析任務(wù)，提出問題

通過情景的創(chuàng)設(shè)將任務(wù)引出后，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行分析、探討，在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題。這些問題的提出會包含一些前期未曾涉及到的知識，這也正是我們所要講解的重點(diǎn)。

2.3 積極探索，完成任務(wù)

當(dāng)任務(wù)明確、問題確定后，就需要我們來解決問題了。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體需要通過各種途徑來解決問題，學(xué)生可以通過查閱資料、討論研究、嘗試操作等多種方法來自主解決問題，來完成對任務(wù)的思考、理解以及建構(gòu)的過程。

2.4 展示交流，表揚(yáng)激勵

任務(wù)完成后，教師需要組織學(xué)生對任務(wù)完成的過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與歸納，對所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對于難以掌握的知識進(jìn)行示范，確保所有的學(xué)生都能跟上課程的進(jìn)程，掌握所學(xué)到的知識?？偨Y(jié)結(jié)束后，教師與學(xué)生要對，過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，不能僅僅根據(jù)自身的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行評價，還要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握能力，過程中問題的思考，能力的培養(yǎng)等方面對學(xué)生實施鼓勵性的評價。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)習(xí)中獲得滿足感、自豪感，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于今后活動的開展。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中需要注意的問題

首先，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力以及合作意識。傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的初期學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)，不知如何下手。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的功能，從簡單入手，鼓勵學(xué)生自主探索、解決，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作的平臺。

其次，要正確處理任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與其他教學(xué)模式的關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不同于其他教學(xué)模式，有其獨(dú)特的教學(xué)手段以及應(yīng)用方式，具有自身的優(yōu)勢。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)僅僅是教學(xué)方法中的一種，因此，要確保學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)該廣泛吸收不同教學(xué)模式之精華，運(yùn)用多種方法提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，我們要明確任務(wù)探究的含義，建立正確的評價體系。教學(xué)過程中雖然學(xué)生是主體，教師引導(dǎo)，但是并不是對教師講解的一概否認(rèn)。這里的引導(dǎo)指出教師不是單純的講授，而是組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，注重的是學(xué)生探究的過程，能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中，教師要給學(xué)生充分思考、理解的時間，對過程中存在的問題進(jìn)行及時的反饋哦，對于學(xué)生的困惑不要急著回答，適時的給予提示或點(diǎn)播。

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