姚欣華

摘要：本文從分析未成人的行為特點(diǎn)及心理特征入手，借鑒先進(jìn)地區(qū)的發(fā)展模式，打破傳統(tǒng)服務(wù)理念，提出設(shè)想，培養(yǎng)未成年人的早期閱讀習(xí)慣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：未成年人；閱讀推廣；公共圖書館；應(yīng)對(duì)對(duì)策我國(guó)有3.67億未成年人，占總?cè)丝诘?8%，而未成年人時(shí)期的閱讀是一個(gè)人一生中最重要的閱讀時(shí)期，這一時(shí)期的閱讀和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，決定著一個(gè)人未來(lái)人格發(fā)展的導(dǎo)向，決定著對(duì)世界和人生的認(rèn)知。指導(dǎo)未成年人信息導(dǎo)向和閱讀，日益被各界所關(guān)注，也越來(lái)越得到社會(huì)各方的重視。

1我國(guó)未成年人閱讀現(xiàn)狀

據(jù)《中國(guó)兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對(duì)策研究報(bào)告》中指出，中國(guó)未成年人的閱讀現(xiàn)狀令人憂慮，西方發(fā)達(dá)國(guó)家未成年兒童在6-9個(gè)月時(shí)就開始閱讀，而中國(guó)則普遍要到2-3歲才開始；美國(guó)在4歲后進(jìn)入獨(dú)立的、自主的大量閱讀階段，而中國(guó)平均到8歲（小學(xué)二年級(jí)）才能達(dá)到這個(gè)水平；美國(guó)孩子的年閱讀量是3萬(wàn)字，中國(guó)孩子的閱讀量是每年5000字，只占他們的六分之一。面臨現(xiàn)狀，不得不讓我們?yōu)槲磥?lái)發(fā)展有更多的憂思。

2未成年人的心理和閱讀心理特點(diǎn)

⑴未成年人記憶容量（廣度）不斷增加，求知欲表現(xiàn)強(qiáng)烈。隨著理解力的增強(qiáng)、知識(shí)的增多、組織和表達(dá)能力提高以及言語(yǔ)和思維水平的提高，對(duì)未知世界充滿好奇，各種知識(shí)、信息的積累，大量的來(lái)自這個(gè)時(shí)期。

⑵未成年人由具體形象思維逐漸轉(zhuǎn)變成為形象邏輯思維，也就是說(shuō)，少年兒童的心理求知除具體形象為支持，而更加深入到借助直觀來(lái)理解抽象概念。在其發(fā)展過(guò)程式中，抽象邏輯與具體形象思維相互滲透，對(duì)事物理解和判斷的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，一些新鮮的信息和知識(shí)，能快速掌握，并充滿想象力。

⑶未成年人在成長(zhǎng)過(guò)程中，心理存在不確定性，從而導(dǎo)致興趣的多樣化、對(duì)信息需求的跳躍化。隨著年齡的長(zhǎng)大，未成年人存在心理上強(qiáng)烈的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾，表現(xiàn)在對(duì)外在事物興趣外延越來(lái)越大，對(duì)信息、知識(shí)的需求發(fā)生了跳躍化，在一段時(shí)間內(nèi)感興趣的信息，瞬間又跳躍在另外的層面，對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生盲目追逐和迷戀。因此，未成年人心理成長(zhǎng)的經(jīng)歷，其實(shí)是人類成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)動(dòng)蕩的過(guò)渡階段。

⑷未成年人期是自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他人、外界及所涉及信息知識(shí)對(duì)其心理與個(gè)性順利發(fā)展至關(guān)重要。不良的交往、社會(huì)現(xiàn)象及扭曲的信息知識(shí)，會(huì)為其個(gè)性造成不良影響，甚至伴隨一生?？梢哉f(shuō)，未成年人的心理特點(diǎn)，最終決定將來(lái)人格的全面發(fā)展，而其這些顯著的心理特點(diǎn)，決定了他們的閱讀心理和對(duì)信息資源的取向，尤其在多元文化背景下，公共圖書館為未成年人提供良好的閱讀服務(wù)，具有重要的理念意義和實(shí)踐價(jià)值。

3公共圖書館的應(yīng)對(duì)策略

⑴樹立創(chuàng)新理念，打破傳統(tǒng)服務(wù)模式，創(chuàng)建“圖書物流模式”。圖書的物流模式可分為兩大類模式：其一為固定流通點(diǎn)模式。即圖書館以外的機(jī)構(gòu)（如文化站、社區(qū)活動(dòng)中心等）設(shè)立固定的圖書流通點(diǎn)，定期或不定期地更換圖書，為附近未成年人及公眾提供圖書借閱服務(wù)。目前，就我內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)圖書館來(lái)說(shuō)，這樣的基層服務(wù)點(diǎn)已經(jīng)設(shè)立10個(gè)，保證在青山區(qū)8個(gè)辦事處、兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都設(shè)有文化站，由專人負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo)，深受廣大未成年人的歡迎。其二為巡回流通點(diǎn)模式。即圖書館借助各種運(yùn)輸工具定期或不定期地在遠(yuǎn)離圖書館或交通不便的人口聚集區(qū)域所設(shè)立的預(yù)定服務(wù)點(diǎn)之間巡回流動(dòng)，為服務(wù)點(diǎn)附近的公眾提供流動(dòng)圖書館服務(wù)。如廣東省立中山圖書館牽頭建設(shè)的“廣東流動(dòng)圖書館”，以網(wǎng)絡(luò)協(xié)作為基礎(chǔ)，以文化需求為動(dòng)力，以資源共享為目標(biāo)，圍繞“建機(jī)制，創(chuàng)模式，育人才，出效益”的宗旨，為未成年人綠色閱讀開辟了更加廣泛的空間。

⑵創(chuàng)建綠色閱讀傳遞活動(dòng)，用不同的形式，豐富的內(nèi)容，做好延伸服務(wù)。一些先進(jìn)公共圖書館在開展延伸服務(wù)上已經(jīng)獲取了很多的經(jīng)驗(yàn)，我們可從中得到很多借鑒。根據(jù)我館實(shí)際情況，以下具體措施值得探討：其一利用社區(qū)圖書室的優(yōu)勢(shì)條件，除精心為未成年人準(zhǔn)備各類優(yōu)秀讀物的基礎(chǔ)上，大力開展“接力閱讀”活動(dòng)，未成年人不僅來(lái)這里能夠閱讀我們提供的資源，同時(shí)大力動(dòng)員和鼓勵(lì)未成年人捐出自己看過(guò)的好書，放入社區(qū)圖書室，讓書籍在閱讀的過(guò)程中傳遞起來(lái)，在未成年人心中樹立“好書大家看”的新理念。又節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又豐富了資源，同時(shí)又激發(fā)了廣大未成年人讀書的熱情；其二充分利用盲人閱讀區(qū)，為廣大視障未成年人提供延伸服務(wù)。例如可以舉辦“傾聽花開，經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，加大對(duì)殘疾未成年人群體的關(guān)注，讓他們也能和健康的孩子一樣能享受閱讀的樂(lè)趣；其三建立特色文獻(xiàn)資源流動(dòng)站，開展“綠色資源入鄉(xiāng)村”活動(dòng)?，F(xiàn)在還是有一些鄉(xiāng)村文化基礎(chǔ)設(shè)施還較差，信息設(shè)備覆蓋率低，聚眾賭博等惡習(xí)嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村未成年人的健康成長(zhǎng)，因此，這項(xiàng)活動(dòng)的深入開展也不容忽視。在這方面作為圖書館可以舉辦多種形式的活動(dòng)，例如，“新農(nóng)村、新風(fēng)貌”主題讀書活動(dòng)，“新農(nóng)村青少年科技綠色閱讀”主題科普活動(dòng)等。通過(guò)系列活動(dòng)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)未成年人的交流，建起綠色閱讀通道。

4結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)未成年人的閱讀推廣，長(zhǎng)期以來(lái)是各公共圖書館的重點(diǎn)工作之一，在現(xiàn)代多元文化背景下，如何更好的為未成年讀者提供服務(wù)，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，圖書館作為海量信息資源的擁有者，將為廣大未成年讀者提供多元化、大眾化、和個(gè)性化等閱讀渠道來(lái)幫助他們啟航——閱讀人生！

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