王楠楠 姜薇

摘要：高職院校學(xué)生管理工作由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大、高考擴(kuò)招而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育不自信的歷史殘留以及社會(huì)的影響，使得工作難度增大。近些年來(lái),國(guó)家開始逐步重視職業(yè)教育的發(fā)展,給予了職業(yè)院校在很多政策方面的支持與幫助，正是在這些政策的支持下，給我們提供了更好的研究學(xué)生管理工作的契機(jī)。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生工作；管理職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，它承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才的任務(wù)，在推進(jìn)我國(guó)走新興工業(yè)化道路，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中，有著不可替代的作用。因此高職院校的發(fā)展越來(lái)越被人們所重視，而學(xué)生管理是高職學(xué)校管理工作的重要組成部分，是職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵，它決定著學(xué)生質(zhì)量的好壞，勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀具有重要意義。

1學(xué)生管理重管理，輕引導(dǎo)

一直以來(lái)，我們?cè)趯W(xué)生管理的實(shí)踐工作中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理包括規(guī)范學(xué)生和服務(wù)學(xué)生兩大方面。但是在具體操作上，我們更多的時(shí)候卻僅僅是強(qiáng)調(diào)了“管”，管住學(xué)生成了學(xué)生管理工作的原則，而為學(xué)生做好服務(wù)往往流于形式或不盡如人意。目前，多數(shù)高職學(xué)校學(xué)生管理的工作重心是用嚴(yán)格的校紀(jì)校規(guī)來(lái)規(guī)范、約束學(xué)生的行為。以一種管束學(xué)生的強(qiáng)制性態(tài)度和檢查、監(jiān)督的方式對(duì)待學(xué)生，而忽略了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自我管理意識(shí)和自我約束能力。在這種管理方式下，學(xué)生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動(dòng)性，不僅很難內(nèi)化為他們的自覺要求，管理教師工作也很勞累，但收效不佳，而且也很容易引發(fā)學(xué)生與管理者的沖突，影響師生關(guān)系的和諧，并使管理工作的效率大打折扣。

2對(duì)學(xué)生心理教育不夠

高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題普遍存在，由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)習(xí)心理問(wèn)題。由于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，所以又連續(xù)造成在高職學(xué)校學(xué)習(xí)困難，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮心理，但苦于找不出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，沒有成就感，從而再次產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，這一階段的學(xué)生大都處在青春期，身體和思想都不是很成熟，而學(xué)校對(duì)這一階段的學(xué)生青春期心理的教育只是喊在口頭上，并沒有落實(shí)到實(shí)際，流于形式。

3學(xué)生自我管理主體性不夠

高職學(xué)校中大部分學(xué)生過(guò)去很少擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，他們不愿參與學(xué)生管理，更不愿當(dāng)學(xué)生干部，怕得罪人，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部是負(fù)擔(dān)，是自找麻煩，對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，不能積極主動(dòng)地去完成，更不用說(shuō)自己創(chuàng)造性地去做好本職工作。對(duì)學(xué)生自主管理的一些工作，如班級(jí)考勤、衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查、違紀(jì)監(jiān)督等都不能及時(shí)地去完成，經(jīng)常是拖拖拉拉，從而影響學(xué)生管理工作的實(shí)效。有個(gè)別學(xué)生有當(dāng)班干部的積極性，但不是很具備班干部的素養(yǎng)，有些班干部嚴(yán)格要求他人，而寬于對(duì)待自己，學(xué)習(xí)一般化，不能起很好的模范帶頭作用，不能讓學(xué)生信服。

4學(xué)生管理制度不完善

高職學(xué)校中學(xué)生管理制度不夠完整、不夠健全的問(wèn)題依然存在，在學(xué)生教育和管理的全過(guò)程中仍有許多空白點(diǎn)，以至于無(wú)章可循，給管理工作帶來(lái)很多困難；同時(shí)臨時(shí)性、應(yīng)急性的“通知與辦法”與規(guī)章制度并存，朝令夕改難以避免，制度的嚴(yán)肅性、連續(xù)性和持久性不能保證；由于規(guī)章制度本身不嚴(yán)密和人為因素的干擾影響，規(guī)章制度缺乏應(yīng)有的權(quán)威性。另外學(xué)生管理制度創(chuàng)新不夠，學(xué)?，F(xiàn)成的學(xué)生管理制度不少，但有的已不能與時(shí)俱進(jìn)，要么不切合實(shí)際，要么可操作性不強(qiáng)，必須不斷創(chuàng)新、完善，如對(duì)學(xué)生上網(wǎng)、學(xué)業(yè)考核、學(xué)生文明細(xì)則等，沒有現(xiàn)成的規(guī)章制度或制度不夠詳細(xì)具體。學(xué)生管理方式運(yùn)用不合理也影響了學(xué)生管理效果。

5對(duì)學(xué)生上網(wǎng)缺乏引導(dǎo)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲等的癡迷是當(dāng)今的一個(gè)重要問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)在侵蝕著學(xué)生的生命，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，但是對(duì)一部分學(xué)生而言，其危害之深可以與吸毒相比。因?yàn)樯暇W(wǎng)而導(dǎo)致青少年誤入歧途、違法犯罪的問(wèn)題已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了便利的同時(shí)又帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響。高職學(xué)校對(duì)此缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，也沒有采取有效的措施，應(yīng)給予嚴(yán)格管理和正確引導(dǎo)。

高職學(xué)校肩負(fù)著新型技能型人才培養(yǎng)的重要使命，學(xué)生管理是高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的組成部分，具有不可替代的作用。然而在新的形勢(shì)下，高職學(xué)校學(xué)生管理工作面臨著許多新的情況和新的問(wèn)題。因此，要主動(dòng)適應(yīng)這種新形勢(shì)的發(fā)展變化，就必須與時(shí)俱進(jìn)，改變對(duì)學(xué)生管理工作的傳統(tǒng)做法，積極推進(jìn)學(xué)生管理工作的理念創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。

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