倪序

【摘要】根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)中音樂教學(xué)的特點，分析學(xué)前音樂教學(xué)存在的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前音樂教學(xué)改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W前音樂教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0164-02

音樂課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技能課程，是融技能、理論、專業(yè)實踐知識于一體的學(xué)科，其目的不僅要讓學(xué)生掌握基本的音樂知識和技能，更重要的是要提高學(xué)生的音樂教學(xué)能力，更好地適應(yīng)幼兒園的音樂教學(xué)活動。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)一直較多地沿用專業(yè)院校的音樂教學(xué)要求，注重對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，而對怎么培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園音樂教學(xué)要求的能力方面重視不夠。為此，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)進行改革。

一、學(xué)前音樂教學(xué)存在的問題

（一）缺乏對學(xué)生音樂素質(zhì)的分析

學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在入學(xué)之前沒有經(jīng)過專門的音樂專業(yè)訓(xùn)練，缺乏實踐經(jīng)驗，嗓音條件也較差，這些學(xué)生在入學(xué)后只能從最基本的內(nèi)容入手學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)聲樂知識能夠掌握基本的聲樂技能，但在掌握一定程度的聲樂技能技巧基礎(chǔ)上，除個別學(xué)生能夠在實踐中熟練運用歌唱技能進行演唱外，其他學(xué)生運用起來還是比較困難，顯得力不從心。因此，在進行音樂教學(xué)前，有必要先分析學(xué)生的音樂素質(zhì)，以進行有針對性的教學(xué)。然而當(dāng)前學(xué)前音樂教學(xué)中往往缺乏對學(xué)生音樂素質(zhì)的分析，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

（二）缺乏針對學(xué)前教育特點的音樂教學(xué)安排

在幼兒的聲樂教學(xué)中，幼兒教師對聲樂技能的把握、對聲樂教學(xué)技能的運用等決定著幼兒音樂教學(xué)的質(zhì)量與水平。然而，一直以來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的培養(yǎng)目標一般參照專業(yè)院校音樂教育的教學(xué)模式，僅僅單純地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧能力，這樣不利于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。對此，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲的教唱技能。學(xué)生不僅要會唱，更要掌握一定的“教”與“授”的技巧。教唱技能的培養(yǎng)，能夠提高學(xué)生自身的演唱能力，對其以后幼兒教學(xué)技能的掌握起到積極的作用。

（三）音樂教師缺乏對學(xué)前教育專業(yè)的理解

學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大多數(shù)畢業(yè)于藝術(shù)院校，他們雖然音樂專業(yè)性較強，但對學(xué)前教育專業(yè)了解很少，對于怎么把音樂課與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來研究得也很少。因此，在日常教學(xué)活動中，往往照搬以前學(xué)校音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式，注重對專業(yè)的要求與把握，對課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的多樣化不夠重視，造成學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)積極性不高，這樣不利于學(xué)前教育專業(yè)音樂課的教學(xué)，也不符合學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)律。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)前音樂教學(xué)改革措施

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向制定學(xué)前音樂教學(xué)內(nèi)容

在音樂教學(xué)內(nèi)容的選用上，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)前音樂基礎(chǔ)差、專業(yè)能力弱的特點，在歌曲教唱和鋼琴曲目的選用上以曲調(diào)比較平緩、音域跨度小、節(jié)奏簡單、旋律起伏不大的歌曲為主，這樣有利于加強學(xué)生音樂基礎(chǔ)。所選的歌曲在題材、形式、風(fēng)格等方面應(yīng)多樣化，應(yīng)包括優(yōu)秀的民族歌曲、古典歌曲、藝術(shù)歌曲、兒童歌曲、幼兒合唱歌曲等。這對拓寬學(xué)生的音樂知識，開闊學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)有重要的作用。幼兒園的聲樂教學(xué)活動，不是單一的聲樂演唱教學(xué)，而是舞蹈、手工等多學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)形式。而當(dāng)前大多數(shù)學(xué)前音樂教師是按照音樂專業(yè)的教學(xué)要求來進行學(xué)前音樂教學(xué)，不符合學(xué)前教育的要求。學(xué)前聲樂教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，特別是向奧爾夫、柯達伊等國際先進的教學(xué)法吸取營養(yǎng)，通過結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點，改善教學(xué)方式，將舞蹈、朗誦、戲劇、表演等藝術(shù)門類與聲樂課結(jié)合起來，提高學(xué)生對音樂課的興趣。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向加強對學(xué)前音樂教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學(xué)前教育專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)之間的結(jié)合。通過到兄弟院校和幼兒園進行調(diào)研，了解現(xiàn)在幼兒園的音樂課程內(nèi)容，組織音樂教師開展研討會，對學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)進行分析。針對學(xué)前音樂教學(xué)，音樂教師應(yīng)多思考音樂教學(xué)如何符合幼兒園教學(xué)需求，在保證學(xué)前教育基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，注重根據(jù)幼兒園的需求對音樂教學(xué)進行調(diào)整。系部以上領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽課和感受音樂課的內(nèi)容和形式，對音樂教學(xué)的內(nèi)容和形式進行整體評價和建議。教研室則應(yīng)組織教師根據(jù)建議和評價對音樂課程進行調(diào)整與創(chuàng)新，使音樂教學(xué)能為學(xué)生以后在幼兒園從事音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校還可以引進校外的學(xué)前音樂教育專家為教師和學(xué)生開展音樂講座。上述措施能為學(xué)生音樂技能的提高提供組織保障。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向加強學(xué)前音樂實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向進行音樂教學(xué)安排，努力與幼兒園共建有關(guān)音樂課程的實踐教學(xué)基地是非常必要的。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生實習(xí)前，和幼兒園實習(xí)單位取得聯(lián)系，做好實習(xí)前的準備；在學(xué)生實習(xí)過程中，安排學(xué)生與幼兒園小朋友見面、溝通，并根據(jù)實際情況組織學(xué)生書寫教案和教學(xué)計劃。同時，指導(dǎo)學(xué)生運用平時課堂中所學(xué)到的知識包括良好的貼近幼兒年齡的語態(tài)和表情進行教學(xué)，要求學(xué)生詳細記錄幼兒園老師的教學(xué)過程，以便在課后進行詳細研究，并寫出感想，找出不足。通過有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生了解幼兒園的最新音樂活動動態(tài)，通過多看、多想、多學(xué)、多練習(xí)，提高音樂教學(xué)能力。

（四）以市場為導(dǎo)向形成學(xué)前音樂教學(xué)發(fā)展的長效機制

立足于幼兒園的需求和全學(xué)科視角，建立具有較強操作性的學(xué)前音樂教育特色活動體系。該體系所包括的多個音樂教育主題應(yīng)緊貼學(xué)前教育學(xué)生成長的需要，系列活動形式多樣，參與性強，讓學(xué)生體驗深刻，容易接受，在學(xué)前音樂教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢作用。通過該體系形成一種長效機制，并在校內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中實施。同時，多部門配合，為體系的實施提供強有力的保障。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向促進學(xué)生音樂綜合能力的提升

根據(jù)未來從事行業(yè)崗位如幼兒園教師崗位的要求改革學(xué)前音樂教學(xué)，促進學(xué)生音樂綜合能力的提升。比如，基于幼師的崗位要求，在音樂課的課程內(nèi)容中加大兒童歌曲的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)《幼兒園主題式課程教材（兒童歌曲）》的內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期都應(yīng)唱部分兒童歌曲，不僅要會唱，還要求就一些耳熟能詳?shù)膬和枨M行表演唱，通過分組和個別演唱的形式回課，從而真正地提高學(xué)生們的音樂素質(zhì)。又如，鋼琴課的課程內(nèi)容中增加兒童歌曲彈唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)《幼兒園主題式課程教材（兒童歌曲）》的內(nèi)容，規(guī)定學(xué)生每學(xué)期都應(yīng)彈唱部分兒童歌曲，不僅單個學(xué)生要會彈唱，還要求學(xué)生進行小組式、情景式的表演唱，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（六）以就業(yè)為導(dǎo)向推進校內(nèi)外音樂實踐活動的開展

音樂實踐活動是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能形成與發(fā)展的重要渠道。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)除個別能力突出的學(xué)生有參加演出或比賽的機會之外，大部分學(xué)生都缺少音樂實踐。對此，音樂教師需要為學(xué)生創(chuàng)造舞臺實踐的機會，讓更多的學(xué)生參與到校內(nèi)外的音樂實踐活動中，并把在課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中?？煽紤]結(jié)合音樂教學(xué)，每學(xué)期以系或年級為單位主動組織和開展各種形式、各種類型的演出活動，在二年級開始定期為學(xué)生編排重唱、合唱，為能力突出的學(xué)生準備一些獨唱、獨奏的比賽曲目等，為校內(nèi)外的各類演出活動做好準備。比如通過年級歌唱比賽、兒童歌曲彈唱比賽、音樂教師組織的師生音樂會等形式，動員學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的聲樂比賽、合唱比賽、獨奏比賽、彈唱比賽、兒童歌曲表演唱等，為學(xué)生提供鍛煉機會。此外，還可以通過主動與地方宣傳部門合作把音樂實踐活動擴展到校外，從而推動校內(nèi)外音樂實踐活動的開展。

綜上所述，當(dāng)前音樂教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代化的教育理念要求音樂教學(xué)以就業(yè)為向?qū)?，以學(xué)生的興趣愛好為主要動力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到音樂實踐中去，從而打造出創(chuàng)新性的現(xiàn)代化學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)道路。

【參考文獻】

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（責(zé)編王一）