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【摘要】推進(jìn)大學(xué)生軍事理論教育改革創(chuàng)新，應(yīng)高度重視和堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的軍事理論教育；把軍事理論課程內(nèi)容和國(guó)防教育內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)軍事理論教育的實(shí)效性；堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主線，更新軍事理論教育教學(xué)理念、改革教育教學(xué)方法、手段；建立健全軍事理論教育教學(xué)管理與督查制度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)落到實(shí)處，提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生軍事理論教育改革創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0154-03

新中國(guó)成立之后，軍事理論教育教學(xué)就受到大學(xué)教育的重視，進(jìn)入大學(xué)教育的課堂，特別是黨的十一屆三中全會(huì)之后，軍事理論課成為大學(xué)教育課程體系的必修課之一，高等學(xué)校在推進(jìn)軍事理論教育、增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)等方面取得了豐碩成果，但還存在著不容忽視并要引為重視的問(wèn)題。改革、創(chuàng)新軍事理論教育教學(xué)，是不斷推進(jìn)大學(xué)生軍事理論教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保證。

一、高度重視和堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的軍事理論教育

目前，對(duì)大學(xué)生的軍事理論教育，普遍的做法是：大學(xué)生入學(xué)之初，安排一段時(shí)間，多則三周，少則兩周，同大學(xué)生軍事訓(xùn)練活動(dòng)一起，開(kāi)展軍事理論教育。學(xué)校在設(shè)計(jì)和實(shí)施軍事理論課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，存在教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代步伐、教育教學(xué)形式單一、教師專業(yè)化程度不足、教育持續(xù)性缺乏等問(wèn)題。甚至有些學(xué)校對(duì)軍事理論教育敷衍了事，沒(méi)有真正落到實(shí)處，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

在大學(xué)教育的課程體系中，開(kāi)設(shè)軍事理論課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，是造就合格公民的基本要求，是高等教育的基本任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育教學(xué)管理部門(mén)，要充分認(rèn)識(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育的意義，在大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)計(jì)與安排上，做到設(shè)計(jì)和安排專業(yè)主干課的同時(shí)設(shè)計(jì)和安排軍事理論課程，檢查、考核、評(píng)估專業(yè)主干課的教學(xué)及質(zhì)量的同時(shí)檢查、考核、評(píng)估軍事理論課的教學(xué)及質(zhì)量。

第一，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育，不是一時(shí)一事的事情，不只是大學(xué)生軍訓(xùn)期間的事，而是要貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程，要在整個(gè)大學(xué)教育中持續(xù)地進(jìn)行理論教育和實(shí)踐教育活動(dòng)。

第二，目前高校軍事理論教育的師資嚴(yán)重不足，而且專業(yè)化程度不足；由此不少擔(dān)任軍事理論課教學(xué)的教師，照本宣科的多，對(duì)軍事理論中的問(wèn)題解釋不清，對(duì)國(guó)內(nèi)外的軍事熱點(diǎn)問(wèn)題了解不多，說(shuō)不明白。直接的結(jié)果是大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論缺乏興趣和積極性，以致影響大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的效果。要提高軍事理論課教育教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效，達(dá)到軍事理論教育教學(xué)的目的和目標(biāo)，高校要加大軍事理論教育方面的師資建設(shè)力度，特別是著力從多渠道解決軍事理論課教育教學(xué)的專業(yè)化問(wèn)題。因此，高校要重視軍事理論教育教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)：一是逐步使軍事理論教育教學(xué)專業(yè)化，對(duì)從事軍事理論教育教學(xué)的教師進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。二是聘請(qǐng)部隊(duì)的軍事理論專家給學(xué)生講授軍事理論課，加強(qiáng)高校軍事理論課教師與部隊(duì)的軍事理論專家的學(xué)術(shù)交流。以活生生的軍事實(shí)例、豐富的軍事實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的興趣，促進(jìn)高校軍事理論教育發(fā)展。三是要解決高校領(lǐng)導(dǎo)及從事軍事理論教育教學(xué)教師，對(duì)軍事理論課的不重視甚至敷衍的思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視并及時(shí)解決軍事理論教育教學(xué)中的困難；從事軍事理論教育教學(xué)的教師要從國(guó)家安全出發(fā)，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，以滿腔熱情，精心地研究軍事理論及其教育教學(xué)。

第三，學(xué)校要采用凝聚軍事理論最新成果、適合高等教育的優(yōu)秀教材。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，軍事技術(shù)、軍事理論領(lǐng)域更是如此。目前，高校所采用的軍事理論課教材，大多是落后于現(xiàn)代軍事領(lǐng)域發(fā)展的。因此，高等教育主管部門(mén)要組織普通高校、軍事院校、部隊(duì)從事軍事理論教學(xué)和研究的專家，編寫(xiě)反映軍事技術(shù)、軍事理論創(chuàng)新成果，適合不同層次高等教育實(shí)際與需要的軍事理論課教材。這是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的一個(gè)重要措施。

二、把軍事理論課程內(nèi)容和國(guó)防教育內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，增強(qiáng)軍事理論教育的實(shí)效性

國(guó)防教育是鞏固和國(guó)防建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高公民素質(zhì)、增強(qiáng)民族凝聚力的重要途徑。國(guó)防即國(guó)家的防務(wù)，是指為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、領(lǐng)土完整，防備外來(lái)侵略和顛覆，所進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方面的建設(shè)和斗爭(zhēng)。有人認(rèn)為國(guó)防是部隊(duì)的事，只與部隊(duì)有關(guān)，與大學(xué)生無(wú)關(guān)。這是狹隘的國(guó)防觀念，甚至是錯(cuò)誤的觀念。其實(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生，首先是國(guó)家的公民。其次，部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，越來(lái)越多的大學(xué)生應(yīng)征入伍，成為國(guó)防建設(shè)的主力軍。無(wú)論是成為一個(gè)合格公民的要求，還是擔(dān)負(fù)國(guó)防建設(shè)重任的要求，都需要接受?chē)?guó)防教育。國(guó)防教育的重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)和掌握軍事理論的相關(guān)知識(shí)。國(guó)防教育與軍事理論教育的目標(biāo)、宗旨是一致的，教育教學(xué)的內(nèi)容是有機(jī)統(tǒng)一的。因此，在實(shí)際地謀劃和實(shí)施軍事理論教育教學(xué)中，要重視把國(guó)防教育與軍事理論教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以保護(hù)國(guó)家和民族利益不受侵犯，保護(hù)人民的生命財(cái)產(chǎn)不受侵害，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的國(guó)防意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)軍事理論的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，促進(jìn)軍事理論學(xué)習(xí)；以通過(guò)軍事理論課程的學(xué)習(xí)，掌握軍事理論，提高軍事理論素養(yǎng)，了解保衛(wèi)國(guó)家安全的現(xiàn)代軍事技術(shù)，充分認(rèn)識(shí)廣大公民軍事理論素養(yǎng)、國(guó)家擁有的現(xiàn)代軍事技術(shù)實(shí)力，強(qiáng)有力地增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

近年來(lái)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育、軍事理論教育，提高了大學(xué)生對(duì)鞏固國(guó)防、國(guó)家安全的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了為鞏固國(guó)防、國(guó)家安全建功立業(yè)的觀念，越來(lái)越多的大學(xué)生踴躍應(yīng)征入伍，這是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)防教育、軍事理論教育相結(jié)合的豐碩成果。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的軍事理論教育理念

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)指出，教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。這是國(guó)家指導(dǎo)包括大學(xué)生軍事理論教育在內(nèi)的大學(xué)教育的總體方針。

從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；從教學(xué)過(guò)程看，教師是學(xué)習(xí)的組織者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、環(huán)節(jié)、方法、手段的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；從專業(yè)化發(fā)展的角度看，教師是與學(xué)生、同事共同發(fā)展的個(gè)體；從教學(xué)的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，教師是反思性實(shí)踐者；從職業(yè)專業(yè)化的角度看，教師是教育教學(xué)的臨床專家；從學(xué)校民主管理的角度看，教師是學(xué)校和班級(jí)民主管理的參與者。

在軍事理論教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論的效果如何與教師自身理論水平、教學(xué)水平息息相關(guān)。這實(shí)際地表明了軍事理論的教育教學(xué)中，學(xué)生是本，學(xué)生是主體，教師是軍事理論的教育教學(xué)中的主導(dǎo)者、指引者。道理很簡(jiǎn)單，“學(xué)而知之”，教師理論水平再高，教學(xué)技巧再精湛，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，任何理論知識(shí)，不會(huì)進(jìn)入學(xué)生的腦海之中，成為其知識(shí)體系的內(nèi)在有機(jī)組成部分。在軍事理論教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主線，更新軍事理論教育理念。堅(jiān)持這一理念，以這一理念為指導(dǎo)，教師不僅要深入研究教學(xué)內(nèi)容，而且更重要的是深入研究受教育者，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)行針對(duì)性的、有效性的教學(xué)。摒棄以往那種教師是先生，忽視學(xué)生狀態(tài)的教師一言堂教教學(xué)。

四、改革軍事理論教育的教學(xué)方法

（一）教師“放—講—評(píng)—想”相結(jié)合，學(xué)生“看—說(shuō)—做—想”相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到放PPT、講PPT上的內(nèi)容、評(píng)述課程重點(diǎn)內(nèi)容以及國(guó)內(nèi)外軍事理論和軍事技術(shù)最新成果、引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思考相結(jié)合。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要做到看PPT、課堂討論、課堂實(shí)踐即理論結(jié)合實(shí)際、主動(dòng)思考相結(jié)合。這樣，教師與學(xué)生相呼應(yīng)，既以堅(jiān)持了以學(xué)生為主體，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又克服了單純的單向灌輸?shù)谋锥恕?/p>

（二）教師要采用情境形象教學(xué)法。教師應(yīng)盡可能地采集軍事理論最新研究成果及現(xiàn)代軍事技術(shù)的視頻、音頻資料，并運(yùn)用到軍事理論的課堂教學(xué)過(guò)程中，使理論闡釋與活生生的情景相融合，學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能從生動(dòng)的形象中啟發(fā)對(duì)理論的思考。實(shí)踐表明，理論闡釋與情境融洽，學(xué)生從情景中領(lǐng)會(huì)，在理論學(xué)習(xí)中能收到事半功倍的效果。

（三）教師要貫徹案例討論教學(xué)法。教師在課堂上布置選題，學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。課堂討論是激發(fā)學(xué)生積極參與以及學(xué)習(xí)的熱情的一個(gè)重要途徑，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軍事理論的最新研究成果、國(guó)內(nèi)外軍事時(shí)事進(jìn)行討論分析，教師結(jié)合討論過(guò)程中學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

（四）教師在教學(xué)的過(guò)程中要貫徹以情動(dòng)人，以理服人教學(xué)法。教師不要以老師的威嚴(yán)壓制學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)適得其反。教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的情感認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，教育學(xué)生要注生理性思考；師生之間要平等討論和交流，相互學(xué)習(xí)。

（五）實(shí)踐教學(xué)法是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。任課教師要會(huì)同學(xué)校的學(xué)生工作部門(mén)和組織，利用寒暑假或?qū)W生課余時(shí)間，組織學(xué)生深入軍營(yíng)、軍民共建單位，過(guò)軍事日，與部隊(duì)官兵結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)交流，體驗(yàn)部隊(duì)生活，進(jìn)行軍事實(shí)踐活動(dòng)。駐地部隊(duì)官兵要盡可能為大學(xué)生開(kāi)展軍事實(shí)踐活動(dòng)提供支持。

五、更新軍事理論教育的教學(xué)手段

軍事理論教學(xué)過(guò)程中，一般是以理論講授和“掛圖+模型+實(shí)物”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取的主要是以板書(shū)為主。為了提高軍事理論的教學(xué)效果，應(yīng)更新軍事理論教育的教學(xué)手段，尤其是采用現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息化時(shí)代，體現(xiàn)在教學(xué)手段更新上就是要積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、錄像教學(xué)、計(jì)算機(jī)作圖、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等手段。軍事理論教學(xué)也不例外，特別是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。最為突出的一點(diǎn)就是引進(jìn)了多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，直觀、生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果；多媒體教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，學(xué)生能夠更加形象地理解實(shí)物與視圖之間的關(guān)系，幫助其空間想象能力的形成與提升，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，軍事理論教學(xué)手段也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

六、建立健全軍事理論教育的管理與督查制度、教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

在推進(jìn)大學(xué)生軍事理論教育的改革創(chuàng)新的過(guò)程中，制度最靈、最有效，要以制度管事，以制度促進(jìn)大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)的改革創(chuàng)新和建設(shè)。一是建立健全軍事理論教育管理制度，核心是把大學(xué)生軍事理論教育課列入校長(zhǎng)、教學(xué)管理部門(mén)的議事日程的制度，同研究、部署專業(yè)課一樣研究、部署軍事理論的教育教學(xué)的制度。二是建立健全實(shí)施大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)（下轉(zhuǎn)第159頁(yè)）（上接第155頁(yè)）的檢查和督查制度，對(duì)大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)敷衍了事或走過(guò)場(chǎng)的學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)，要進(jìn)行責(zé)任追究。三是建立健全大學(xué)生軍事理論教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入制度，為開(kāi)展軍事理論教育教學(xué)活動(dòng)的提供保障。四是建立健全軍事理論教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。在事理論教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面，要做到三個(gè)重要轉(zhuǎn)變：一是實(shí)現(xiàn)軍事理論課教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變。從外在紀(jì)律的控制到內(nèi)在情感的共鳴，從形式的刻板約束到內(nèi)容的強(qiáng)烈吸引，從課內(nèi)時(shí)空的局限到課外豐富的實(shí)踐。二是實(shí)現(xiàn)軍事理論課教育教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變：教師從權(quán)威者訓(xùn)導(dǎo)者到良師益友和指導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)，教學(xué)從傳授型到引導(dǎo)型。三是實(shí)現(xiàn)軍事理論課教學(xué)效果的轉(zhuǎn)變：從歸納型向演繹型轉(zhuǎn)變，從以“教”為主向重“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，提高軍事理論課的實(shí)效性。這些轉(zhuǎn)變是提高軍事理論教育教學(xué)質(zhì)量和效果的重要措施，是建立軍事理論教育教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的基本依據(jù)。

綜上所述，軍事理論教育教學(xué)是大學(xué)教育教學(xué)的重要改革之一，這一改革在如火如荼地進(jìn)行之中，取得了一定的成果，但存在的問(wèn)題不容忽視，需要教育管理部門(mén)、從事軍事理論教育教學(xué)的廣大教師和專家的深入探索與研究，進(jìn)行大刀闊斧改革和創(chuàng)新。

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【作者簡(jiǎn)介】張宇斐（1982-），女，廣西博白人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究生，研究方向：學(xué)生管理和文學(xué)研究。

（責(zé)編何田田）