蘇如露

【摘要】從實踐前測、實施途徑和實踐后測等方面探討互動式教學(xué)法在醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，為提高醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性提供參考。

【關(guān)鍵詞】互動式醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0126-02

英語學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中顯得尤為重要，它能夠幫助學(xué)生更好地閱讀英語文獻，了解國際最前沿的醫(yī)學(xué)技術(shù)，是將來更好地開展醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯往往是醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)中的難點，如何在英語教學(xué)中更好地進行專業(yè)詞匯教學(xué)，如何讓學(xué)生在最短的時間以最快的速度記憶和理解單詞顯得非常重要。

醫(yī)學(xué)英語詞匯較多，而且不常用，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語詞匯非常的枯燥和艱澀。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)也變得非常的困難，互動式教學(xué)法注重通過實踐的內(nèi)容和過程來強化學(xué)生的情感認(rèn)知，不斷提升其情感的動力，強化實踐的內(nèi)容在自己心理上的印記，從而強化記憶力，這對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語詞匯的興趣和提高學(xué)習(xí)詞匯的能力具有非常重要的意義。

一、互動式醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)前測

教學(xué)前測就是在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，對學(xué)生的知識狀況進行一次摸底調(diào)查，通過這種調(diào)查可以對學(xué)生醫(yī)學(xué)英語詞匯情況進行初步了解。例如，對醫(yī)學(xué)英語詞匯的難點進行前測，可以了解學(xué)生目前詞匯的水平，充分了解醫(yī)學(xué)英語詞匯不好記住的原因，并且找出這種問題出現(xiàn)的原因，學(xué)生不愿意記憶詞匯的心理態(tài)度。這樣在醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中就可以對癥下藥、有的放矢，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加有針對性。

教學(xué)前測包括學(xué)生知識水平前測和測學(xué)生的情感因素：

（一）學(xué)生知識水平前測。教師需要弄清楚學(xué)生對教師即將教授的詞匯等知識掌握到何種程度，哪些語句和詞匯需要教師的重點指導(dǎo)，哪些學(xué)生對這部分醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯已經(jīng)了解，了解到何種程度，或掌握到何種程度，不需要教師過多地講解；有多少學(xué)生已經(jīng)通過其他途徑學(xué)過教師即將教授的醫(yī)學(xué)知識和詞匯認(rèn)知缺失等。這一系列問題都需要通過教學(xué)前測去了解，以進行有針對性的分層教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)的實效性。

（二）測學(xué)生的情感因素。情感因素是備課環(huán)節(jié)中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經(jīng)驗的掌握、觀念的形成以及內(nèi)部智力的成熟而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定性作用。在醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中，情感因素更是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

對學(xué)生課余的活動、愛好、最擅長的醫(yī)學(xué)內(nèi)容等作問卷調(diào)查。通過教學(xué)前測，教師將學(xué)生在問卷中提及的關(guān)于愛好的詞語充實到課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、互動式醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)實施途徑

（一）實施的理論依據(jù)?！盎印币话闶切枰陨淼哪撤N親身實踐，通過感官、認(rèn)知和領(lǐng)悟。但是獲得互動的過程是各種各樣的，一般的互動教學(xué)的實施方式有追憶情景互動法（回憶以前的生活）、媒體情景互動法（通過視頻互動）、教學(xué)互動式教學(xué)互動法（通過教學(xué)互動式教學(xué)活動的設(shè)置）、角色扮演互動法（通過編制活動）、課內(nèi)外主題活動互動法（親自到課程以外的活動中）等。

（二）互動式醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)案例。大多學(xué)生都對互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代化通信方式表現(xiàn)出很大的熱情，因此利用現(xiàn)代化的信息通信方式開展英語詞匯學(xué)習(xí)是一種非常好的教學(xué)方式。

案例：利用QQ群有效溝通

實踐互動如下：

任務(wù)布置：給學(xué)生提前一周布置課程作業(yè)任務(wù)，4～6人一組，利用互聯(lián)網(wǎng)進行收集或整理身邊經(jīng)常發(fā)生的醫(yī)療項目和相關(guān)活動的照片和視頻材料，包括優(yōu)酷視頻、新浪視頻、百度圖片和大型醫(yī)院和醫(yī)學(xué)論壇網(wǎng)站圖片，并且進行整理和分類。班級成員每人注冊一個QQ號，班級負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)創(chuàng)建QQ群，大家分別加入QQ群中，進入群后每個人以醫(yī)生、護士等身份修改QQ備注名，同時對班級同學(xué)進行分組。

詞匯認(rèn)知：在學(xué)校電腦教室，大家?guī)消溈?，打開QQ群語音交流模式，讓各小組組長，在語音交流中用醫(yī)學(xué)英語來說出自己搜索到的圖片和視頻材料。當(dāng)同學(xué)說出醫(yī)療活動和醫(yī)學(xué)器材的時候，其他組的同學(xué)搶先在QQ群對話框中輸入相應(yīng)的單詞，并讀出來；誰先輸入正確的單詞的予以獎勵。比如顯示心電圖的圖片或者視頻的時候，同學(xué)在QQ群對話框中輸入“Electrocardiogram （DCG）”；展示血壓測試儀的時候，輸入“Hypertension”（高血壓）和“Hypotension”（ 低血壓）等。

這樣的話，小組成員在QQ群中一邊觀察照片和視頻，一邊用英文描述，并嘗試著表達出來，表達出來的時候比較興奮和自豪感。大家每個人都是以醫(yī)生主治科目的名字顯示，比如內(nèi)科醫(yī)生physician來命名，外科醫(yī)生用 surgeon，心血管醫(yī)生用Cardiovascular specialist來命名，頭像也設(shè)置成為相應(yīng)的圖片；這樣一場別開生面的互聯(lián)網(wǎng)上醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)課堂呈現(xiàn)出來了。

案例總結(jié)：整個教學(xué)過程中，既離開教程又依托教程，學(xué)生是學(xué)習(xí)搜集和整理活動的主體；在搜集整理過程中，學(xué)生可以接觸現(xiàn)代化通信方式，可以更形象更深入地了解醫(yī)學(xué)知識，不斷提升自己的醫(yī)學(xué)英語詞匯認(rèn)知能力，更重要的是在不知不覺中與醫(yī)療活動融合在一起，將學(xué)習(xí)陌生的醫(yī)學(xué)詞匯活動變得親切。

此外，詞根詞語歸類比賽游戲等也是實施互動英語詞匯教學(xué)的常用的有效方法。詞根又稱詞干。它是醫(yī)學(xué)詞匯核心部分，它包含著這個單詞的基本意義，比如一些詞根代表器官或身體的一個部分，如angio（血管）、gastr（胃）、cardi（心）、hypotension （血壓過低） 中的hypo- 表示“低”；hypermenorrhea（月經(jīng)過多）、hypertension（血壓過高）中的“hyper-”表示“高”，haplomycosis（單孢子囊菌?。?、haplodermatitis（單純皮炎） 中的haplo- 表示“單”，等等。

教學(xué)中老師列舉出相關(guān)的詞根，學(xué)生聯(lián)想歸類相關(guān)的詞語。游戲中老師充當(dāng)裁判和游戲規(guī)則制定及說明的角色，學(xué)生是游戲主力軍，對學(xué)生進行分組，在規(guī)定的時間內(nèi)聯(lián)想最多的獲勝，并給予相應(yīng)的獎勵，這樣將學(xué)生置于主動的學(xué)習(xí)游戲中，教師統(tǒng)計數(shù)字和對一些單詞進行漢語注釋，實現(xiàn)互動游戲中學(xué)習(xí)單詞，積累詞匯。

通過競賽活動，教師在師生互動及生生互動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也讓學(xué)生實踐了詞根聯(lián)想記憶單詞的方法，提高了枯燥詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

三、互動式醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)后測

后側(cè)是前測的一個效果比對，后側(cè)一般要滿足兩個方面的要求，一是要注意效果的展示。后測除確定我們學(xué)校已經(jīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，還要看看教材或大綱等目標(biāo)是否實現(xiàn)。但是更為重要的是，我們要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對于教學(xué)中的知識了解到了什么程度。根據(jù)的判斷結(jié)果，我們要及時修正設(shè)定的目標(biāo)。

最關(guān)鍵的是，我們要換位思考，站在學(xué)生的角度審視，務(wù)必弄清楚以下幾點：學(xué)生知道的是什么；學(xué)生關(guān)心的是什么；學(xué)生的興趣點是什么。

另外，還要對學(xué)習(xí)知識的學(xué)生進行問卷調(diào)查，搞清楚知識點是否存在什么遺漏，弄清楚哪些詞匯學(xué)生老是記不住及記不住原因。

四、結(jié)論

將學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)置于教學(xué)情境互動交流的過程中，在醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用互動式教學(xué)，使學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)英語詞匯不再枯燥乏味，大大減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的興趣，使他們枯燥的醫(yī)學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)具有活潑性、生動性和主動性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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（責(zé)編黎原）