葉少映

摘要：美術課程標準提出："通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。 "開展形式多樣的細紋刻紙課程，讓學生了解和認識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術瑰寶--細紋刻紙，這對傳承和發(fā)揚民族文化、強化愛國主義教育等都有著十分重要的作用。

關鍵詞：刻紙；課堂；引進；傳承；創(chuàng)新中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0299-02前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："兒童的智慧在他的指尖上……"。而在民間藝術中，細紋刻紙藝術顧名思義就是一種活躍在紙上用"指"創(chuàng)作的藝術，它不僅是一種藝術形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統(tǒng)，表達著豐富的民俗風情，反映著民眾的生活情感與情趣。

細紋刻紙藝術是剪刻于一體的剪紙藝術，源于剪紙、精于剪紙。但剪離不開刻、刻離不開剪，刻剪一體，才能使刻紙藝術發(fā)揮得淋漓盡致。北方剪紙粗壯有力，南方剪紙玲瓏剔透，特別是江浙的剪刻紙，注重寫實，細膩入微，具有很強的裝飾性和藝術性。但細紋刻紙現(xiàn)在卻面臨著后繼無人的困境。開展細紋刻紙課程，這對培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有積極意義，對傳承和發(fā)揚民族文化、強化愛國主義教育等都有著十分重要的作用。

傳統(tǒng)的細紋刻紙教學以臨摹、印刻為主，這簡便單一的教學模式我們在教學中也曾嘗試過，看起來能批量生產(chǎn)作品，能提高學生的技能技巧的能力，但培養(yǎng)出來的是一個個勞動力，并不能發(fā)揮學生主體的作用，提高學生的想象能力和創(chuàng)新能力。所以在教學過程中，給學生一個充分發(fā)揮想象的空間，他們就會像藝術家一樣用靈活的雙手，讓細紋刻紙藝術重放光彩。那如何在美術課堂中更有效的展開刻紙教學呢？下面我就從以下幾個方面來談我個人的實踐體會。

1.刻紙要有好的教材

小學美術課程中安排了許多剪紙內(nèi)容，為細紋刻紙教學打下良好的基礎。根據(jù)學生的喜好選取一些適合細紋刻紙教學的教材結合民間細紋刻紙藝術家的刻紙作品，設計適合學生的刻紙教材，如龍的傳人、蝴蝶飛飛、十二生肖等，開設有主題的細紋刻紙藝術創(chuàng)作。學習傳統(tǒng)手工操作的基本技法，對刻紙藝術在表現(xiàn)技法上的陰刻、陽刻、陰陽刻三大類形有深刻的感受。在傳承民間細紋刻紙的基礎上，創(chuàng)作出富有童趣的刻紙作品。

2.刻紙要有好的教學方法

20世紀的小學生學生接觸刻紙藝術的時間不多，如何讓他們接受這一民間藝術，確實不是容易的事。接下來就講怎樣在課堂教學中進行刻紙教學。

2.1交流促興趣。精美的作品帶學生走進了刻紙的世界里，老師就像一位魔術師，變出一張張刻紙作品。如示范刻小兔子時，老師在兔子的造型上加了些刻紙的語言，如月牙紋、柳葉紋、圓形紋等，當作品展開時，學生發(fā)出的贊嘆聲和拍手聲，學生的興趣被激發(fā)了。在交流的過程中我們還針對小學生的年齡特點和心理需求，教學上選擇形式多樣、生動活潑的教育方法，如講故事、做游戲、唱歌謠等，吸引學生的注意力培養(yǎng)學生的審美情趣。如：在《窗花花》中講剪花娘子庫淑蘭的故事，《十二生肖》講老鼠嫁女、龍鳳呈祥等民間故事，運用不同形式將民間傳統(tǒng)文化和刻紙藝術有機的結合；還在刻紙教學中穿插兒歌童謠教學、提供輔助物，滲透線條意識，將煩瑣、枯燥的刻紙教學內(nèi)容化難為簡，促進孩子們身心及能力水平的同時提高。一首童謠"小白紙，方正正，用它刻紙多威風。南京用它做文章，北京用它畫龍鳳?！?，課前與同學一起傳唱，課堂邊唱邊刻，一件件花樣精巧細致，剔透玲瓏的作品就躍然紙上；還用刻出的動物和人物制成有趣的玩具來玩影子的游戲，在交流活動中激發(fā)了學生對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗。

2.2引導時收益。在刻紙教學中，要有適合學生的教學方法，讓學生在一步步的學習中掌握傳統(tǒng)，刻出新花樣。

2.2.1隨意刻。這樣的刻紙教學不過多地強調(diào)技法和嚴謹?shù)脑煨?，重點在于讓學生感受到刻紙是一種樂趣，可以表達自己的想法，能體會到創(chuàng)作的快樂與成功的喜悅，打好刻紙學習的基礎。如圖形拼擺的教學：將一些不規(guī)則的圖形，如小圓點、鋸齒紋、月牙紋、柳葉紋等，通過重疊、分離、組合，根據(jù)形狀的特點聯(lián)想事物，從而創(chuàng)作出具有觀賞性的刻紙作品。（如圖1）《兔子》學生運用掌握的紋樣給物體打扮，形成別有風味的"同形異紋"的系列刻紙作品。

圖1圖2圖3

2.2組合刻。為了提高學生的刻紙藝術的表現(xiàn)力，這時就需要和學生一起探討，不同花紋的組合方式，不同組合方式的不同效果。讓學生對不同的刻紙作品進行分解、巧妙的組合，運用作品中人物動物和景物、根據(jù)畫面需要進行重組變形，創(chuàng)作出新的刻紙作品。這樣的處理方式既可以讓學生在臨刻中學到優(yōu)秀作品的精髓，"裁云剪水"添加自己的想法，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另一方面可以培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)能力，為以后的自主創(chuàng)作或主題創(chuàng)作打好基礎。（如圖2）《可愛的我》描繪她可愛的神態(tài)，將刻紙的方法，陰陽相結合展現(xiàn)的如此生動有趣。

2.3創(chuàng)意刻。學生在掌握一定的刻紙能力之后，可以根據(jù)一定的內(nèi)容和主題進行創(chuàng)作，這時一張小小的紙，就是學生的一個天地，他們可以在上面自由的、隨意的，進行創(chuàng)作。這樣的實踐充分發(fā)揮學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生在實踐過程中大膽創(chuàng)新組合，將細紋刻紙的技法表達自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)意，刻出特色，體驗刻紙創(chuàng)作的樂趣。（如圖3）《窗外》作品巧用了窗戶邊框細紋的紋樣，結合小女孩看書的場景，將細紋刻紙的特點展現(xiàn)的淋漓盡致。這種"由簡入繁"、"由易到難"的遞進式分層教學法，分散了學習的難度，讓刻紙成了一種樂趣，既利于保持學生對刻紙學習的興趣，又利于培養(yǎng)學生對刻紙文化的熱愛，繼而形成學生學習傳統(tǒng)文化的氛圍。

3.欣賞促創(chuàng)新

創(chuàng)設刻紙的環(huán)境氛圍，使學生在活動中得到充分的發(fā)展。絢麗多姿的刻紙作品讓學生體會到成功的喜悅，也滋潤孩子的心田，同時在班級里打造"刻紙區(qū)"滿足更多學生的創(chuàng)作欲望；