徐遲

摘要：小學(xué)音樂課堂師生互動是指在小學(xué)課堂情境下,發(fā)生在教師與學(xué)生間的相互交流、對話及與其相關(guān)的相互影響和相互作用的動態(tài)過程。課堂教學(xué)的互動方式很多,較為基本的有師生互動,生生互動,人機(jī)互動等幾種。本文作者通過對新課程理念下師生互動概念的理解,剖析了當(dāng)前音樂課堂師生互動的幾個誤區(qū),客觀分析了影響師生有效互動的四個因素,探索提出了小學(xué)音樂課堂師生有效互動的幾點(diǎn)策略,這對于全面推進(jìn)新課程改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞:師生互動；音樂教學(xué)；互動中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0261-011.對新課程理念下師生互動概念的理解

"師生互動"這一課堂教學(xué)理念并不是新一代產(chǎn)物,是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談,還是古羅馬教育家昆體良提出的"教是為了不教",都或多或少地在形式和內(nèi)容上成為"師生互動"的先導(dǎo)。發(fā)展到現(xiàn)在新的課堂理念,課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,它應(yīng)是師生共同成長的過程。教師的角色正發(fā)生著很大的變化,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由"高高在上"者轉(zhuǎn)化為"平等中的首席"?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:"教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁","教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系"。師生互動能促進(jìn)整個教學(xué)過程的發(fā)展,是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,良好的師生互動,尤其是小學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高,更有利于小學(xué)生身心健康的成長。

2.音樂課堂師生互動的環(huán)節(jié)出現(xiàn)的幾個誤區(qū)

2.1誤以為熱鬧的活動就是互動。在課堂上,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師提出學(xué)生跟著老師一起學(xué)做音樂律動,這時學(xué)生們馬上會出現(xiàn)異常"熱鬧"的現(xiàn)象,待音樂聲起,一部分學(xué)生開始喧鬧嬉笑,一部分同學(xué)開始默默地發(fā)呆,一部分開始相互推辭,覺得不好意思,干脆去做別的事情。我認(rèn)為這主要是缺乏互動學(xué)習(xí)的規(guī)則,正是通常講的沒有規(guī)矩不成方圓。

2.2誤以為簡單的無價值問答就是互動。我們說教學(xué)的環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的,包括問題的設(shè)計也一樣,言語的巧妙問答,能夠起到"承上啟下"的作用。在課堂中,一些無價值的問答,不但會拖延上課時間,而且對教學(xué)沒有任何意義。

2.3誤以為低效的學(xué)生參與就是互動。在我們的課堂生活中,教師處于中心位置,分別與每個學(xué)生進(jìn)行交往,這樣有利于建立良好與穩(wěn)定組織,一切以方便教師教學(xué)活動為主要考慮因素,也很有利于教師對課堂教學(xué)的控制,便于掌握課堂的進(jìn)度和局勢,但由于交互的量和面有限,不能充分與學(xué)生進(jìn)行互動,很多學(xué)生交流的需要不能得到滿足,某些學(xué)生可能由于不善于和教師溝通而喪失應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會。有的教師就會想:學(xué)生在課間追逐嬉戲,相互做游戲,玩得不亦樂乎,可是一到上課,教師邀請學(xué)生一起游戲時,為什么只有三三倆倆的參與?在教學(xué)中,教師與學(xué)生共同沉浸在音樂的海洋里,喚起情感上的共鳴,每個學(xué)生都能體會到音樂的動人心魄,都能表達(dá)出心中的感受。在這樣氛圍中,教師再適時加以引導(dǎo),調(diào)動起學(xué)生情緒,與學(xué)生積極地溝通交流,一起分享心中感受,課堂氣氛自然就調(diào)動起來,學(xué)生們不再是被動地接受教師傳授的知識,而是能充分參與到教學(xué)活動中去,師生之間的互動輕松活躍,學(xué)生也能在良好的互動中取得更多的收獲,教學(xué)效果的顯著就是不言而喻。

3.影響師生有效互動的因素分析

3.1輕松和諧的課堂氣氛。在音樂教學(xué)中,學(xué)生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍,學(xué)生的心情舒暢了,思維也活躍起來了,學(xué)習(xí)的積極性就這樣一次次地被調(diào)動起來,興趣濃厚了,學(xué)什么都那么有滋有味。"源頭活則流泉清,根本固則葉寬松。"課堂教學(xué)蘊(yùn)含著鮮活的生命力,只有師生互動在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,學(xué)生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學(xué)生的個性,還學(xué)生自由的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)。我在教《小蜜蜂》一課時,在穿著上,我把衣服設(shè)計成與蜜蜂外形接近的顏色;在角色上,整堂課以蜜蜂為主角,我也就裝扮起這個角色,這樣讓學(xué)生們思維一下就活躍起來,在之后的教學(xué)環(huán)節(jié),他們的學(xué)習(xí)的很開心,我也教得很輕松。

3.2巧妙的課堂提問。音樂課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的雙邊互動活動。在課堂教學(xué)過程中,就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提問是一門藝術(shù),要運(yùn)用得好,讓它受益于課堂教學(xué),關(guān)鍵就是教師要在課前精心設(shè)計問題,課堂上靈活運(yùn)用。我們常說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。教師在課堂上,可以有多種方式組織與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),其中,最常見的方式就是用語言引導(dǎo)。那么教師在設(shè)計問題時對問題的目的要明確,意圖要清楚。比如在上《野蜂飛舞》一課時,讓學(xué)生們邊聽音樂,邊積極動腦想想會有哪位小動物到來,它們有什么樣的特點(diǎn)呢?學(xué)生們的思想一下子就打開了,有的說:"是蜜蜂,它們飛得時候會發(fā)出嗡嗡的聲響";有的說:"它身體后邊有刺";……于是,學(xué)生們根據(jù)自己的想法,設(shè)計自己想象的場景,在輕快的歌聲中表演起來了。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生良好的"聆聽"習(xí)慣;又使得對歌曲的深入欣賞、學(xué)唱和表演更加順理成章。

3.3有效的課堂討論。在音樂課堂教學(xué)中,以小組或全班方式經(jīng)常開展一些討論,不但可以提高教學(xué)質(zhì)量,而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。實(shí)踐證明,合理有效的討論不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,而且能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生通過討論、爭辯、思索,掌握的知識會更深刻、更準(zhǔn)確,對問題的思考會更全面,對結(jié)論的表達(dá)會更系統(tǒng)、條理。

5.結(jié)論與思考

我在教《櫻花》一課中,便采用了讓學(xué)生參與教學(xué)互動的方式。先進(jìn)行聽音樂律動讓學(xué)生模仿教師的舞蹈動作,引出本課主題日本國花--櫻花,通過一邊聆聽伴奏一邊畫櫻花,感受音樂的旋律,感受櫻花的美,之后學(xué)唱櫻花,在拓展環(huán)節(jié)中,我組織讓學(xué)生賞櫻花、贊櫻花、演櫻花,在最后這個環(huán)節(jié)中把學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生分組創(chuàng)編舞蹈;最后分小組進(jìn)行展示。一節(jié)課中,學(xué)生的參與占了很大的比例。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界,讓學(xué)生在舒適寬松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),時刻給學(xué)生參與的機(jī)會,這本身就是一種感受音樂的樂趣。師生互動是一個雙向建構(gòu)的過程,不僅使學(xué)生能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進(jìn)行學(xué)習(xí)的權(quán)利,同樣教師也可以從師生互動中反思自己的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說:"讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。"可見,在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動,在師生互動當(dāng)中,一同分享掌握知識的無窮樂趣是多么的重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,充分認(rèn)識師生互動的優(yōu)勢與特點(diǎn),發(fā)揮出師生互動的優(yōu)勢,并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢,優(yōu)化互動情境,營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生樂于參與,是學(xué)習(xí)的動力之一。通過師生的有效互動,讓每一個學(xué)生和老師一起"動"起來,讓每一堂音樂課都煥發(fā)活力,何樂而不為呢?參考文獻(xiàn)：

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