任裕鑫

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0221-01在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。科技發(fā)展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趨勢(shì)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

1.創(chuàng)新復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，以揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律，并能使人的活動(dòng)順利完成的思想特征。良好的思維能力利于學(xué)生跳出常規(guī)思維的框，以新穎、獨(dú)特、巧妙的思維方式，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的突破口，興趣在這方面起了重要的作用。因?yàn)榕d趣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能促進(jìn)學(xué)生的思考、發(fā)展思維能力，尤其是在復(fù)習(xí)課中，激發(fā)興趣會(huì)收到意想不到的效果。常規(guī)的復(fù)習(xí)課往往是把知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)展示給學(xué)生，再配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，或是提出問(wèn)題讓學(xué)生分析討論，形成網(wǎng)絡(luò)，一點(diǎn)新意也沒(méi)有，乏味的很。這樣的復(fù)習(xí)課不僅老師煩著上，而且學(xué)生上著煩。今將實(shí)驗(yàn)融如復(fù)習(xí)課，不僅富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，而且會(huì)使人感到新鮮別致，學(xué)生的好奇心、求知欲會(huì)更大限度地被激起，收效甚佳。例如：在第七章《應(yīng)用廣泛的酸堿鹽》的復(fù)習(xí)課中，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一試劑瓶膠塞上連著一個(gè)分液漏斗和一個(gè)氣球，當(dāng)試劑瓶放入幾塊干冰后，瓶塞塞緊一會(huì)兒，氣球充滿氣體；如果從分液漏斗中加入氫氧化鈉后，發(fā)現(xiàn)氣球癟下去了。如果再改滴入鹽酸后氣球又鼓起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，片刻沉默后，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后回答。該實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探索了一樣二氧化碳、氫氧化鈉、稀鹽酸之間的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的心智。用盛有紫色石蕊試液的噴霧器噴灑已用硫酸畫好的花，用氫氧化鈉溶液畫好葉的白紙，則顯示出紅花藍(lán)葉的美麗圖案來(lái)，聯(lián)想第七章內(nèi)容同學(xué)們很快找到了設(shè)計(jì)原理。有的同學(xué)說(shuō)這樣的操作能使密碼信顯示出藍(lán)色、紅褐色的字跡來(lái)：還有的同學(xué)說(shuō)這樣不僅能證明二氧化碳和氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而不用任何試劑，還能證明氫氧化鈉固體溶于水時(shí)能放出大量的熱這一性質(zhì)。且方法簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯。此刻讓他們講出設(shè)計(jì)的原理，論證了可行性，有關(guān)反應(yīng)的條件，他們說(shuō)的條條是道、句句在理、不可辯駁。這時(shí)可趁熱打鐵接著問(wèn)：氫氧化鈉固體應(yīng)該如何保存？為什么要這樣保存等知識(shí)加以深化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的情趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到只有創(chuàng)新教學(xué)才有活力。

2.動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從"責(zé)任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)："如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢?jiàn)一切發(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了"要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法"的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

3.嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒(méi)能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

4.1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過(guò)的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主 要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過(guò)量的問(wèn)題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘伲紫扰c水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

5拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

5.1實(shí)驗(yàn)求異，激發(fā)創(chuàng)新思維。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要注重實(shí)驗(yàn)求異，就是在實(shí)驗(yàn)中打破思維定勢(shì)，加強(qiáng)思維的發(fā)散性和求異性.特別是對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析時(shí)，更應(yīng)注意這一點(diǎn).如，將一只充滿二氧化碳的試管倒立在盛有水的水槽中，晃動(dòng)試管，可觀察到試管內(nèi)液面上升.接著追問(wèn)：若將水槽中的水換成石灰水又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？多數(shù)學(xué)生立即回答：試管內(nèi)液面上升（因?yàn)镃O2既能與水反應(yīng)，也能與石灰水反應(yīng)，所以現(xiàn)象相同）.此時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)：請(qǐng)仔細(xì)思考！立刻有學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)：石灰水還會(huì)變渾濁；然后教師再用實(shí)驗(yàn)證實(shí).這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生打破思維定勢(shì)，從而自覺(jué)形成求異思維的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)變得習(xí)以為常.

5.2改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師是學(xué)生的典范，學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)是會(huì)在教師的潛移默化中形成的.對(duì)于教材設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況作必要的改進(jìn)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.如在做氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生難以觀察到淡藍(lán)色的火焰，開始點(diǎn)燃以為沒(méi)有燃燒，等看到火焰時(shí)火焰已呈黃色.因此在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我特制了一個(gè)鐵制尖嘴管，同時(shí)將之與玻璃尖嘴管燃燒的現(xiàn)象作對(duì)比，并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象近距離攝像及時(shí)投影出來(lái).這樣學(xué)生會(huì)立即思考：為什么現(xiàn)象不同？教師再作適當(dāng)?shù)慕忉專箤W(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的同時(shí)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維.

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展能受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。