王勇

摘要：新課程注重過(guò)程與方法，注重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，于是探究實(shí)驗(yàn)明顯增多，所以學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的配備標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)提高，但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室配置標(biāo)準(zhǔn)仍不能"與時(shí)俱進(jìn)"地做相應(yīng)的調(diào)整?？扇缃裰袑W(xué)物理還存在教師觀念淡薄、教師實(shí)驗(yàn)技能不高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一和實(shí)際教學(xué)中實(shí)驗(yàn)量不夠等的問(wèn)題，這也導(dǎo)致初中物理實(shí)驗(yàn)效率不高。

關(guān)鍵詞：物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0233-01我們知道，物理是所有自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是其他世界論和方法論的根本。物理自身也有著實(shí)實(shí)在在的一些理論來(lái)源，與我們的生活也是密切相關(guān)的。物理與生活實(shí)際的交融，就會(huì)轉(zhuǎn)化的社會(huì)的一種生產(chǎn)力，從而推動(dòng)了整個(gè)自然學(xué)科向更深處的去深入。加之，物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性性特征，我們做好實(shí)踐教學(xué)中的物理實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上能力提高，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自然學(xué)科的一些興趣和態(tài)度都有一定重要的作用。因此，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來(lái)越受到重視，但主要存在的問(wèn)題有：

1.教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀念淡薄

如今的初中物理教學(xué)和老師的一些舊的教育方式影響了，當(dāng)信的物理實(shí)驗(yàn)這方面都有重理論輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種錯(cuò)誤觀念。有部分教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考升學(xué)率思想影響下，只重視理論知識(shí)而忽略了學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在平時(shí)教學(xué)中想成功做好一次實(shí)驗(yàn)是件麻煩的事情，首先要和實(shí)驗(yàn)室管理員提出申請(qǐng)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，為了提高實(shí)驗(yàn)的成功率，課前還要檢查器材，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試演，經(jīng)過(guò)多次的調(diào)整，才可以走進(jìn)課堂，可是無(wú)論怎么精心準(zhǔn)備都可能出現(xiàn)尷尬的局面。所以大多采用傳統(tǒng)的講授形式去教學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。有部分教師有錯(cuò)誤的說(shuō)，學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)不重要，只要能做題就可以了。于是出現(xiàn)了"做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)"，最后就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)上成演示實(shí)驗(yàn)，演示部分的實(shí)驗(yàn)又稿成沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象。

2.教師實(shí)驗(yàn)技能有待提高

物理實(shí)驗(yàn)技能是順利進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膫€(gè)性心理特征。這是一種綜合能力，是各種基本技能在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的綜合體現(xiàn)，在總體上包括思維和操作兩部分。在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ兴季S是一種綜合性思維，是各種思維的綜合運(yùn)用。 中學(xué)物理教師應(yīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)包括：物理實(shí)驗(yàn)技能的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的素質(zhì)，兩者缺一不可。可見(jiàn)具備中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的重要性。我們?cè)诮虒W(xué)中，所說(shuō)的教師具有的實(shí)驗(yàn)方面的能力，指的是教師所具備的在實(shí)踐教學(xué)中自己能做好實(shí)驗(yàn)且會(huì)研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象的一種能力。對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ话愫M織與管理方面的能力、實(shí)驗(yàn)方案制訂能力和操作能力，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析整理，重點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)能力。比如，一些必要的初級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（玻璃工、焊接、膠合的初級(jí)技術(shù)）都不會(huì)，這就限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。如今的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教材上的內(nèi)容是十分豐富的，當(dāng)然牽涉到的器材或用品也是很多的，我們老師不能等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件到達(dá)了才去做相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)或自做一些實(shí)驗(yàn)器具來(lái)用于課堂，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。也只有這樣長(zhǎng)期的去做，反復(fù)的教育，教師自己在實(shí)驗(yàn)方面的能力才能大大加強(qiáng)且能積累不少豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終便提高了自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簿透玫刂笇?dǎo)于自己的教學(xué)。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是物理教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分，它對(duì)于衡量中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。而傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，知識(shí)注重卷面測(cè)試，讓學(xué)生背一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽略了對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等方面的考核，這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的培養(yǎng)，也淡化了物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中地位?，F(xiàn)在的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最老火的就是教師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的僵化性、固定式，從而如今的初中物理實(shí)驗(yàn)可以基本上是沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用的，這就是如今教學(xué)方式的死板造成的。其實(shí)，老師也明白，一種單一的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決需要解決的問(wèn)題的能力的發(fā)展都是沒(méi)有好處的，對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)上更是一種障礙，至于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問(wèn)題，基本上是談不上的，也就是最終對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展嚴(yán)重不利。

4.實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)做得不多，其效果不盡人意

現(xiàn)在的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要效果不好是在于實(shí)驗(yàn)課基本上沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，襾在在老師的講解和演示中完成了該部分內(nèi)容的。也就是我們說(shuō)的以講你做或叫"黑板實(shí)驗(yàn)"的情況就出現(xiàn)了，這也是如今普遍存在的一種現(xiàn)象。有時(shí)候，即使有實(shí)驗(yàn)在做，也同樣存在不少問(wèn)題，比如學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有老師的指導(dǎo)，于是不去提前了解要做的是什么實(shí)驗(yàn)，要到達(dá)什么樣的目的，于是在一上課做運(yùn)用實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)無(wú)從下手。也有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不去總結(jié)實(shí)驗(yàn)的得失，或是即使一些演示實(shí)驗(yàn)，由于班上學(xué)生多，也不是每個(gè)人都能看清楚，從而出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果大打折扣的情況。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是有很多方面的原因。也應(yīng)針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

當(dāng)然，為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是有很多方面的原因。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)候也應(yīng)從這些方面進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。參考文獻(xiàn)：

[1]倪浩，中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)技能，新課程學(xué)習(xí)，2011。

[2]邱勇兵，談高中物理實(shí)驗(yàn)的基本方法，理科考試研究，綜合版。