楊學(xué)斌

摘要：在培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，需要建立以培育學(xué)生科學(xué)能力為主要思路的教育模式，重視教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)知識的結(jié)合，注重培養(yǎng)方式上的多變性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生回歸自主學(xué)習(xí)方式，對于中職學(xué)校為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才具有很大的促進作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);中職物理教學(xué);映射中圖分類號：G718文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0206-02培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的、高素質(zhì)的、復(fù)合型人才，當(dāng)今社會用人單位對教育系統(tǒng)提出的新的人才培養(yǎng)要求。職業(yè)學(xué)校作為專業(yè)技能人才培養(yǎng)機構(gòu)，在迎合技術(shù)性人才供給的需求上具有結(jié)構(gòu)性優(yōu)勢，同時中等職業(yè)學(xué)校的物理學(xué)科又是理工類教育中的一門基礎(chǔ)項目，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、科學(xué)文化、科學(xué)技能、科學(xué)措施、科學(xué)精神和科學(xué)道德有著直接的影響。

1.科學(xué)素養(yǎng)在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的主要特點是：基礎(chǔ)知識薄弱，科學(xué)素養(yǎng)處于低水平。中等職業(yè)學(xué)校的生源主要是初中義務(wù)教育中因成績差，沒有晉升到普通高中繼續(xù)教育的部分群體。因為在初中階段物理的基礎(chǔ)知識就薄弱，對于物理缺失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，加上初中階段本來就是接受物理的最基本知識，如果初中都學(xué)不好，在這部分學(xué)生的身上就更談不上物理所授予他們思想上的科學(xué)素養(yǎng)了。針對職業(yè)學(xué)校另外主要的一種學(xué)生來源，有部分群體是社會上的沒有正當(dāng)職業(yè)，希望通過接受正規(guī)的職業(yè)教育，讓自己學(xué)習(xí)一技之長，為將來在社會上找到合適的就業(yè)崗位做準(zhǔn)備。這部分生源的整體素質(zhì)也偏低，對于物理知識甚至是沒有基礎(chǔ)的接觸，對物理的學(xué)習(xí)很自然的會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，以上種種現(xiàn)象表明，中職學(xué)校的物理教育在基礎(chǔ)生源上就面臨先天性的缺陷，給職業(yè)學(xué)校的物理教育教學(xué)造成了天生的內(nèi)外障礙。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上來看，某調(diào)查研究顯示，經(jīng)過對300名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行科學(xué)素養(yǎng)狀況問卷調(diào)查，對常識性的問題被調(diào)查學(xué)生只有3.4%的正確率，遠遠低于全國同齡高學(xué)歷人群的測驗結(jié)果。同時調(diào)查結(jié)果引起人們注意的是，超過80%的學(xué)生認(rèn)為自己對科學(xué)技術(shù)方面的知識學(xué)習(xí)"非常有興趣"，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)物理知識對提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，促進專業(yè)技能的學(xué)習(xí)有很大幫助，不到10%的學(xué)生覺得自己對科學(xué)知識學(xué)習(xí)"沒有興趣"；超過90%的被調(diào)查者認(rèn)為因為自己在初中階段沒有打好物理基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了厭倦情緒，這其中對于物理老師的教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計在很大程度上有直接的關(guān)系。

2.中職物理教學(xué)中存在的問題分析

2.1學(xué)校對物理學(xué)科的定位有偏差。職業(yè)學(xué)校對學(xué)科設(shè)置的核心是圍繞學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)展開，一切都以為專業(yè)課程服務(wù)，從學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、課程設(shè)置學(xué)時、教材的選用、師資的配置等都在專業(yè)課程上有明顯的側(cè)重，這些理念的直接結(jié)果是，像物理這種基礎(chǔ)性學(xué)科就被編排處于邊緣的位置。導(dǎo)致老師在教學(xué)上不重視、教學(xué)方式呆板，教學(xué)突出技能培養(yǎng)，忽略物理課程建設(shè)，進而影響了學(xué)生對物理科目學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.2教材選擇缺乏針對性。職業(yè)學(xué)校重點針對于專業(yè)技能的教學(xué)和培訓(xùn)，對于常規(guī)學(xué)科沒有足夠的重視，以至于在選擇教材過程中，也往往依靠主觀判斷。甚至是為了迎合家長的心理需要，主觀選取和普通高中相同或相近的教材，完全脫離了職業(yè)學(xué)校的"職業(yè)性"，與學(xué)生的專業(yè)技能知識上的需求完全脫節(jié)，沒有職業(yè)教育的針對性。

2.3教學(xué)模式單一。目前，國內(nèi)教育主要還是以老師的課程講學(xué)為主，物理教學(xué)在職業(yè)學(xué)校也大多采取傳統(tǒng)的"老師-學(xué)生"的單項傳遞模式，同時在課堂講授中也是圍繞教材中的知識點作為講解主線，將物理知識與其他學(xué)科完全脫離開來，將物理的實踐性徹底失去了活動的土壤。對學(xué)生的直接影響是，一方面單一的理論學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，另一方面物理基礎(chǔ)知識和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能課程相脫離，對于多種形式的提高學(xué)生的專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了"基礎(chǔ)不牢"的影響。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大。中職學(xué)校的學(xué)生大多在初中階段學(xué)習(xí)成績不好，因無法升入普通高中而選擇就讀中等職業(yè)學(xué)校。所以進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生各科的基礎(chǔ)知識都很差，尤其是物理，如果在初中階段學(xué)習(xí)時沒有入門，對于中職物理的學(xué)習(xí)就會造成很大的障礙。由此也就很容易產(chǎn)生對物理科目學(xué)習(xí)的恐懼和沒有信心。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校也會有物理學(xué)習(xí)相對較好的一部分，雖然只有微小的差距，但對于物理老師的教學(xué)方案設(shè)計卻影響很大。因為物理是一門規(guī)律性較強的學(xué)科，一旦開始學(xué)習(xí)，取得了一定的成績，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。一個學(xué)期下來，同一班級的學(xué)生在物理成績上就會有不同的表現(xiàn)，這也跟每個人的學(xué)習(xí)能力相關(guān)。而這一點，對于物理老師來說是教學(xué)改革的機遇也是挑戰(zhàn)。

3.中職物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

3.1重塑學(xué)科定位，注重基礎(chǔ)輔助性。中等職業(yè)學(xué)校要對物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進行重新定位。物理學(xué)科不單單是一門常規(guī)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅是向?qū)W生講授物理基礎(chǔ)知識，更重要的含義是，要將物理學(xué)科與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)課程相結(jié)合，找到兩者共存的彌合點，讓物理基礎(chǔ)知識發(fā)揮為專業(yè)技能培訓(xùn)需要提供思維方式和解決工具的輔助作用。同時將對這一概念具體化為制度規(guī)定下來，為物理老師展開物理教學(xué)，選擇物理教材、制定教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)提供政策依據(jù)。

3.2選擇合適的教材，因材施教。傳統(tǒng)的中職物理教科書與教育目標(biāo)的文化根源以及學(xué)習(xí)目的不能夠相結(jié)合，教材內(nèi)容更多的是在突顯理論知識的，致使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，在教材的選用上，應(yīng)該結(jié)合職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實際特點，同時根據(jù)學(xué)生的總體物理基礎(chǔ)水平，選擇簡單易懂、與專業(yè)技能課程知識點相關(guān)聯(lián)的教材。為物理老師進行有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展提供教材保障。

例如，針對電子類專業(yè)的班級來說，講授的重點是電磁學(xué)的基本知識，應(yīng)該選用《電子技術(shù)》教材來進行講解，對與專業(yè)知識沒有關(guān)聯(lián)或者關(guān)聯(lián)性不大的計算和概念性不做講解或者只是簡單帶過。關(guān)于常規(guī)性知識點，結(jié)合學(xué)生初中階段的物理知識背景，鼓勵學(xué)生挑選自己有興趣的部分進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)多種方向的發(fā)展，，以提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為起點，結(jié)合有關(guān)的科技知識來擴大學(xué)生的認(rèn)知范圍，激勵他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.3調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生的主動性。物理是一門以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理現(xiàn)象和學(xué)生的生活經(jīng)驗息息相關(guān)。中職學(xué)校的物理老師首先要認(rèn)識到物理的實踐性這一特點，并且結(jié)合執(zhí)業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)需求，重視學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)，這對提高學(xué)生的創(chuàng)新探索積極性，提升物理科學(xué)素養(yǎng)具有直接的促進作用。例如，物理老師在課堂上可以采取對某一物理定理進行實證演繹的課題論證活動。將班上的同學(xué)分為幾個小組，自己動手做實驗，鼓勵學(xué)生采用自己的想法來證明定理的