俞愛寶

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0196-01隨著課改的春風(fēng)吹遍每個(gè)農(nóng)村的中小學(xué)課堂，多媒體教學(xué)就成為了教育工作的熱點(diǎn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)比以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段更生動(dòng)，直觀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地引導(dǎo)學(xué)生思考、理解，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果的作用。因此，我們教師要善于運(yùn)用多媒體，使多媒體真正為課堂服務(wù)，讓課堂成為學(xué)生們靈性飛揚(yáng)的磁場(chǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，本人就運(yùn)用多媒體教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.運(yùn)用多媒體應(yīng)有明確的目的性

在現(xiàn)今的現(xiàn)代化的教育和教學(xué)過程中，多媒體以其自身的優(yōu)越性被眾多的教育工作者所認(rèn)可。 但有些教師在教學(xué)中為了讓自己的課上多些花樣，把多媒體當(dāng)做萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、不顧效果、一味求多，盲目使用，甚至代替教師的位置，其結(jié)果卻適得其反，課堂上熱鬧有余而整體教學(xué)質(zhì)量不足。所以我認(rèn)為不是什么課都要用上多媒體，不要為了用多媒體而用多媒體。那么，什么樣的課用多媒體比較好呢？一般來說，內(nèi)容比較枯燥的課、需要講解的內(nèi)容較多的課、離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課，多媒體運(yùn)用宜多用一些，反之就要少用，以免畫蛇添足。如在教授平移與旋轉(zhuǎn)的問題時(shí)，對(duì)于農(nóng)村孩子來說還不大熟悉的游樂項(xiàng)目--激流勇進(jìn)、滑翔索道、觀光纜車和波浪飛椅等，則可用多媒體演示的方法，即讓學(xué)生有身臨其境的感覺，又使學(xué)生很快地理解了平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容。從而也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

2.運(yùn)用多媒體應(yīng)有選擇性

現(xiàn)在的校園里都有磁帶音像教材、 多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)工具。這就要求我們每個(gè)教師都應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的操作方法，刻苦專研教材，選擇符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)要求的資源。然而，一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該在哪些地方運(yùn)用多媒體等信息化教學(xué)手段呢？

2.1在新課的導(dǎo)入處運(yùn)用。一節(jié)課好的開始可以說是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏。作為教師，既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生（尤其是小學(xué)生）往往喜歡通過直觀的形象去認(rèn)識(shí)事物，了解世界，而多媒體教學(xué)恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形手段，使教學(xué)情境變得生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意和興趣，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系的"虛擬情境"能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《搭配》時(shí)，我們采用多媒體課件出示一個(gè)衣柜，柜子里放著各種衣服，請(qǐng)學(xué)生選擇一套衣服去外婆家做客。這樣學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的"虛擬情境"里能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快找出了所有的搭配方法，課堂就成功地進(jìn)行了第一步。

2.2在教學(xué)的重、難點(diǎn)處運(yùn)用。小學(xué)生學(xué)習(xí)往往只求會(huì)做題目就行了，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的一些抽象的概念和容易混淆的問題講清楚，光憑一張嘴，一只粉筆也難做到。這時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)地理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法32-8時(shí)，可以采用多媒體出示3捆小棒的2根小棒，然后演從里面拿出8根的拿法：從3捆里拿一捆來拆開就是10根，拿掉8根后，學(xué)生自然看到一捆里只剩下2根，原來的32根就只有24根了。這樣多媒體以它的形象直觀向?qū)W生展示了減法的算理，學(xué)生便在輕松愉快的氛圍中發(fā)展了思維，理解了算理。

2.3在思維的困惑處運(yùn)用。小學(xué)生的分析、綜合能力差，在學(xué)習(xí)新知的思維過程中，常被某些表面的東西迷惑，對(duì)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)不容易理解和掌握，思維發(fā)生"卡殼"，產(chǎn)生困惑，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能的使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，少走彎路，提高學(xué)生理解能力。如在計(jì)算從一個(gè)邊長(zhǎng)為40厘米的正方體里切掉一個(gè)邊長(zhǎng)為15厘米的小正方體后，求剩下的圖形的表面積的題目時(shí)，由于小學(xué)生的空間想像能力較差，所以很難做對(duì)。這時(shí)我們可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示切的過程，學(xué)生就一目了然了，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

總之，我們一線教師在運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)一定要認(rèn)真對(duì)待，不要有先進(jìn)的教學(xué)手段就是教會(huì)我們偷懶的工具的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有合理利用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段才會(huì)為我們的課堂增添活力。