段亞松

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0162-01近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員深入探討了素質(zhì)教育的問(wèn)題，即如何用素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想來(lái)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)教育必須由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識(shí)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？下面結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.轉(zhuǎn)變教育思想，堅(jiān)持教書育人

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率及"唯分?jǐn)?shù)"的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中往往只重視基本知識(shí)的教學(xué)，忽視思想品德教育的滲透;只重視解題結(jié)果的教學(xué)，忽視思維過(guò)程的訓(xùn)練;只采勸滿堂灌"的教法，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要把教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來(lái)，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)"應(yīng)試教育"的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持教書育人，把思想品德教育滲透到教學(xué)之中。通過(guò)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)習(xí)素質(zhì)教育。認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，善于獨(dú)立思考，敢于克服困難的性格，是社會(huì)主義公民的良好素質(zhì)之一，需要從小培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范整潔、嚴(yán)格認(rèn)真細(xì)致，自覺檢驗(yàn)修正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勤于思考、不怕困難、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。

2.營(yíng)造課堂氣氛

和諧、融洽的師生關(guān)系，是促使學(xué)生愛學(xué)的保證。所以，教學(xué)中就應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛。教師要面帶微笑，精神煥發(fā)，用和藹親切的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，用自己的行為去感染學(xué)生。教師更要尊重學(xué)生的人格，對(duì)于學(xué)生課堂中出現(xiàn)的差錯(cuò)，不能任意諷刺、挖苦、謾罵和體罰，以免挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中也是師生之間感情交流的場(chǎng)所。如果教師對(duì)學(xué)生始終是啟發(fā)、鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，使課堂被一種平和、輕松的氣氛籠罩，就會(huì)減輕兒童的心理負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們發(fā)揮內(nèi)在潛能，認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，積極地去思考，既可順利完成教學(xué)任務(wù)，又實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)情境

因?yàn)榍榫辰虒W(xué)具有一定的具體形象性，直接刺激學(xué)生的視聽器官，能使學(xué)生感到身臨其境，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．像配音童話、幻燈、彩圖等形式，如果使用得當(dāng)，都可將學(xué)生引入一種類似真情真景的情境中，增進(jìn)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)色彩，并能由此引發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能突出快樂(lè)因素，使學(xué)者愉快、教者輕松。

4.操作實(shí)驗(yàn)、模擬表演

組織學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，充分滿足學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)讵?dú)立操作的喜悅中，獨(dú)立思考，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并能促使他們由直觀的動(dòng)作思維、形象思維向抽象思維過(guò)渡，從而自己得出結(jié)論。這樣，隨著問(wèn)題的解開，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，更能激起其學(xué)習(xí)的興趣。 恰到好處的模擬表演，可以幫助學(xué)生從事物的表象出發(fā)去理解事物的本質(zhì)，找出解開問(wèn)題的鑰匙，更能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思想中"樂(lè)學(xué)"的積極因素，并在教師的引導(dǎo)下，一步一步由無(wú)意識(shí)注意向有意識(shí)注意轉(zhuǎn)移，從而提高課堂教學(xué)效果。

5.游戲、競(jìng)賽等方式

有趣的游戲，激烈的競(jìng)賽，不僅能鞏固新知，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。像"開火車"、"奪紅旗"、"爭(zhēng)當(dāng)小醫(yī)生"、"送小白兔回家"等，練習(xí)時(shí)以不同的形式出現(xiàn)，既能使不同水平的孩子在不同難度的練習(xí)中都得到"照顧"，享受到參與學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和成功的喜悅，又能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互助意識(shí)，促使他們樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、爭(zhēng)學(xué)，使學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)。

6.堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)

由于人的遺傳因素、生理?xiàng)l件以及環(huán)境、教育等影響，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別，再加之社會(huì)對(duì)各方面的人才要求也不盡相同。因此，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，因人而異。事實(shí)上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求具有一定的彈性，增加了一些"只教不考"和選學(xué)的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持因材施教，實(shí)行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時(shí)抓好"兩頭"，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地補(bǔ)差，在教學(xué)中做到提問(wèn)側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面;在練習(xí)上，可增加一些難度較高、綜合性較強(qiáng)的題目，加強(qiáng)思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓(xùn)練;在形式上，可組織他們參加數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。

因此，要建立全面的合理的小學(xué)數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)體系，即變單一知識(shí)考試為知識(shí)、能力、心理素質(zhì)的全面考查;變單一的筆試考查形式為多種考查形式(筆試、口試、面試、操作、解決實(shí)際問(wèn)題等)相結(jié)合的綜合性考查;變用分?jǐn)?shù)排名次相對(duì)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的水平評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)、作業(yè)狀況等方面入手，強(qiáng)化日常評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，再結(jié)合考試成績(jī)作出綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。課時(shí)，我就提出問(wèn)題：你們還知道哪些圖形展開，利用圖形的展開來(lái)給我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。反映人的智慧的知識(shí)？除了課本給我們介紹的之外，還想知道其他圖形的展開嗎？讓學(xué)生走出課堂去尋找。

實(shí)踐證明：只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是能夠抓住數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出問(wèn)題的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來(lái)。只有讓學(xué)生靠自己的能力去學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。