晏婕

摘要：本文簡單的列舉了在高中英語教學中作業(yè)設計的常見情況，并就高中英語的作業(yè)設計提出了建議，以激發(fā)學生學習英語的興趣，確實提高高中英語教學的效率，進而提高中學生實際應用英語這門語言的能力。

關鍵詞：高中英語;作業(yè)設計;作業(yè)布置中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0156-01教育部制訂的《英語課程標準》倡導"自主性學習方式"和"終身學習"的理念，極其重視學生學習習慣的養(yǎng)成和實踐能力的培養(yǎng)，強調豐富多彩的課外學習活動對學生學習英語有極大的促進作用?！痘A教育課程改革綱要》中對課程改革的目標也做出了明確的規(guī)定: "要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，要全面促進學生的發(fā)展"。

1.改變作業(yè)形式

1.1作業(yè)設計的作用。傳統(tǒng)的作業(yè)模式會約束學生能力的進一步發(fā)展，而作業(yè)布置和作業(yè)設計會改變原有的羈絆，讓學生能力得到提升。如我們采用一些行之有效的模式，會話作業(yè)模式、聽力作業(yè)模式和口頭作業(yè)模式等，這些模式的出現(xiàn)會改變以前死板的書面模式，激發(fā)起學生的學習興趣，再加上高中畢業(yè)考試設計本身就帶口語和聽力考試，所以教師更應該注重學生聽力和口語能力的培養(yǎng)與練習。教師可以借助高考這一平臺，對作業(yè)進行相關的設計與改變，應對高考。如在英語教學課堂上，教師設計出一些模擬場景，讓學生充當扮演角色。這種訓練方法可以很大程度地提高學生的英語口語能力。我們可以進行一個簡單的構思：假設一家公司要改裝一間空置的房子，將這個房子裝修為游戲廳，但是周圍的居民對此有不同的意見。教師可以對班級進行小組劃分，各小組派出代表用英語陳述自己的理由。這個練習比較有自由發(fā)揮的余地，可以很大程度地提升學生的英語口語能力，而且會讓學生的視野得到開闊，對于社會問題投入更多的關注。與此同時，學生的語言表達能力和思維拓展能力會得到進一步提高。

1.2尊重并了解學生的不同之處。高中階段，學生自身就有了一定的英語基礎，這樣就使得有些同學的英語水平不在同一等級上，有一定的差異性。這時如果教師不進行正確的指引和推進的話，那么這樣的差異不會越來越小，反之會逐漸增大，學生之間的英語能力差距會更大。所以一名合格的英語教師，會針對學生存在的差異設計出不同的作業(yè)模式，要學會尊重學生差異性的存在，不僅如此，而且要嘗試了解這些差異產生的原因所在，基于此，對作業(yè)模式進行相應的改變。教師要根據(jù)學生群體的不同，給學生絕對的自由空間和自由。

1.3一致的表現(xiàn)形式。它主要體現(xiàn)在變換方式方面，如抄寫單詞，教師在進行作業(yè)設計時就應該好好想想，怎樣的設計會讓學生擺脫以前的死記硬背、反復重復的方式？怎樣才能讓學生在輕松的氣氛中較好地掌握單詞？以前一位善于發(fā)現(xiàn)新方式的高中英語教師想出了"單詞接龍"的好辦法，學生將自己已經(jīng)完全熟悉的單詞進行首尾相連，連接的單詞越多的學生便會得到教師的獎勵，如apple→eagle →emotional→lead→dependent→teacher→roll→less →start→think→kid →dollar→rush等。通過這種方式的訓練，學生不僅對以前所學內容達到了溫故的目的，而且學生也會積極投入到訓練中，進而激發(fā)學生勇于嘗試的勇氣。

2.分層次設計，滿足學生需求

2.1作業(yè)量分層。對于學習困難的學生減少作業(yè)量，以減輕他們的心理負擔，適合他們的承受能力。對于學習成績中等的學生，布置一些圍繞掌握課堂教學內容的適量的作業(yè)。對于學習成績優(yōu)異的學生，從各方面挖掘他們的潛力，適當加大作業(yè)量，兼顧課內知識的同時滲透課外知識。此外，還可以根據(jù)學生某方面的學習缺陷設計相應的作業(yè)。例如，對于聽力不好的學生，可加大聽力作業(yè)量的布置；對于口語表達不好的學生，則要求在課后作業(yè)中加入"說"的練習。

2.2作業(yè)難度分層。對于學習困難的學生，要求完成基礎題，操練基本句型和會運用較簡單的詞匯。對于學習成績中等的學生，要求會做一般難度的題，難題不強求，鞏固深化課堂所學的知識，提高綜合運用語言的能力。對于成績優(yōu)異的學生，要求難題必做，同時要有對每天學習的知識進行反思和總結，這樣循序漸進，在拓展知識的同時，形成自己有效的學習方法和技能。長此以往，每一位學生都能在作業(yè)中得到最佳發(fā)展，提高他們的學習自信心和滿足感。

3.豐富作業(yè)形式

3.1交際性作業(yè)。為了鼓勵學生開口說英語，加強學生運用英語語言的能力，真正達到利用英語進行交際的目的，教師應使學生通過完成課外作業(yè)鞏固基礎語言知識，拓寬文化視野，多角度感受英語語言文化的特點。新世紀高中英語教材中的每個單元都設有speaking Practice 和 useful language兩部分。在布置學生作業(yè)時，教師應引導學生將這兩部分同課文實體整和以來，運用在口語交際實踐中。

3.2操作性作業(yè)。當今電腦已廣泛地進入了人們的日常生活中。很多學生喜歡上網(wǎng)聊天和游戲，而網(wǎng)上擁有各種各樣的信息，利用這一點，可讓學生上網(wǎng)查找一些英文資料來豐富課堂內容 。

3.3實踐性作業(yè)。《中小學英語課程標準》指出:具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力。"讀萬卷書，不如行萬里路"，教師可根據(jù)教學內容布置學生做一些力所能及的事情。

3.4趣味性作業(yè)。興趣是學好英語的必備條件 ,所以作業(yè)的設計要有趣味性 ,要新穎 。為提高學生學習英語的興趣，教師可布置學生觀看英語節(jié)目，學唱一英文歌，看英文卡通片，聽英文故事，或收集一些英文商標或童話故事人物等，我們可以把學過的課文與對話改編成短劇進行表演（課本?。┑?。

總之，作業(yè)設計與布置是一項細致而復雜的創(chuàng)造性活動，是提高教學質量、增強學生自信心的一種有效手段。教師布置好作業(yè)對英語教學是至關重要的。為了實現(xiàn)作業(yè)的有效性，教師必須做到精心布置作業(yè)，并做好作業(yè)的評價和反饋工作。只要在布置作業(yè)時做到選材有針對性，注意因材施教原則，關注學生的學習興趣，作業(yè)形式靈活多樣，并且在保質的前提下注意適量，就能實現(xiàn)英語作業(yè)設計和布置的有效性。