尹宏偉

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0146-01 在大力推廣素質(zhì)教育的新時期，新課改的理念已經(jīng)深入人心，那就是尊重、合作、經(jīng)歷、體驗、關(guān)注和成長。在這樣的前提下，我們不斷探究新形勢下的教學模式。如何讓課堂教學變得更高效，一直是我們一線教學人員探索的問題，結(jié)合英語學科的特點，談一談英語課堂教學的具體做法。

1.結(jié)合學情，對教材進行整合

教材是教學的依托，體現(xiàn)出了本學科的教學內(nèi)容。但由于學情不同，教材中的部分內(nèi)容并不適合所教學生。所以，我們要對教材進行合理整合。既要涵蓋教材中的重點考點，又要更好地體現(xiàn)教學的科學性與系統(tǒng)性。所以一直有專家提出：我們是在用教材教，而不是教教材。就是尊重教材而不唯教材。因此創(chuàng)造性的使用教材，是新課改的要求，對開發(fā)課程資源有著非常重要的意義。除了整合教材內(nèi)容，還要根據(jù)學情，融入教師自己的想法，這樣能達到更好的教學效果。這需要教師不斷地探索、思考，也需要教師的智慧與經(jīng)驗。但如果把教材整合好，運用得當，效果就會事半功倍。

2.給每個同學提供參與和展示的機會

英語作為語言學科，本質(zhì)上是工具，核心在于應用。在日常的學習過程中，朗讀，背誦，對話，寫作都是理解和運用語言的手。學生需要通獨立思考、小組合作來構(gòu)建新知并達到對語言的理解、掌握和運用。小組合作討論已經(jīng)成為各學科非常有效的課堂形式。但如何讓小組起到真正的作用？特別是英語課上，許多話題都會以小組對話或討論的方式來呈現(xiàn)。但小組活動的結(jié)果是每組由代表發(fā)言，由老師評價。久而久之，就是出現(xiàn)這樣的結(jié)果：發(fā)言的人總是那幾個經(jīng)常發(fā)言的同學，其它的人都沉默不語，甚至不現(xiàn)參與話題的討論。這對需要創(chuàng)設語言環(huán)境的英語課來說非常不利，也不利于班級整體教學的發(fā)展。所以我們要營造一個更為民主、平等的教學情境：每個小組的成員都要向組內(nèi)的其它成員談及對話題的看法，參與討論，參與對話角色。組內(nèi)以輪流發(fā)言的形式向老師展示話題任務的完成情況。這樣就保證了每個同學都至少有小組成員的傾聽與關(guān)注，并且都有向老師及全班同學展示的機會，增加了學生的參與機會，也提高了學生的參與意識。這樣的設計有利于創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，也激發(fā)了學生學習的積極性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："孩子的智慧在他的手指尖上。"也就是說，實踐與參與運用才能讓他們的知識掌握得更好。

3.用好閱讀資源，全面提高學生素質(zhì)

在高考的英語拭題當中，閱讀理解的比重非常之大。從應試的能力上看，對閱讀的能力要求貫穿拭題始終。平時所做的閱讀練習內(nèi)容包羅萬象，涉及到故事，寓言，廣告還有娛樂，體育，時事，科技等各個方面的話題。我們的任務雖然是通過對材料的閱讀，最終找到與答案匹配的信息，但在某種程度上講，對于提高學生的閱讀能力而言，閱讀本身遠遠超過了選出答案的意義。和讀書一樣，閱讀文章也強調(diào)"感悟"這一概念。所謂閱讀中的感悟是指學生憑借語言和語境直覺，獲得一定印象和意義的心理過程。要讓學生感悟文中傳達的情感信息，不論是感性的還是理性的，都必須通過整體感知、親身體驗、展開思路等才能開發(fā)學生的思維方式，這樣方可讓學生真正地領會和理解其中的深刻含義。

教師在處理閱讀練習的過程中，除了完成信息對稱，答案匹配的表層工作，更應結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容介紹閱讀材料的背景知識，講述自己閱讀后的收獲和體會，激發(fā)學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，更有效地促使學生產(chǎn)生一種自我閱讀意識，大大地激發(fā)學生的閱讀興趣。同時結(jié)合閱讀的材料也是進行德育教育的一種手段，讓學生在閱讀中形成正確的價值觀，時刻傳遞正能量?；貧w到應拭本身，還可以在閱讀中挑出一些結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都非常好的句子，讓學生進行記住或模訪，并將這樣的積累應用到寫作。這樣做會讓學生的成績得到整體的提高，也達到了閱讀的真正意義?？际脤W專家鄧北平說過："以閱讀養(yǎng)閱讀，以閱讀促詞匯，以詞匯促理解， 以理解帶動整卷水平的提高。"

4.關(guān)注成績差的同學，改"補課"為"補預習"

由于之前積累的不同，普通高中的學生英語成績會參差不齊。在不放棄的前提下，只能求助于老師的"補課"。這樣的事一直都發(fā)生在我們的教學生活當中。但如果轉(zhuǎn)變一下思想，變換一下模式，也許效果就會不同。那就是將課后的"補課"改為課前的"補預習"。具體做法是課前將成績較差的同學找出，并告知他下節(jié)課將要講到的內(nèi)容，重點。讓學生主動去預習這些內(nèi)容，并根據(jù)該生目前的學習水平，設置一些問題，讓其上課來回答，并在課上給予評價與鼓勵。這樣做的效課就使成績不好的同學的學習由過去被動的等和靠，變成了主動的自主合作與探究的學習方式。同時有利于課堂教學的開展，讓成績差的同學感到被關(guān)注，更有歸屬感。

5.知識點承包，讓每個同學成為某個問題的專家

在高中英語教學當中，有非常多的詞匯和語法的知識點，這些是學生必需掌握的。有的甚至講過多次，卻總是出現(xiàn)問題，學生覺得很痛苦，教師覺得很無奈。解決這個問題的辦法是將重點的知識點全部承包給學生，每人承包幾個，這樣重點的知識點就分配到了各個學生的身上。教師將每個學生所承包的知識點為該生講細講透，確保其真正完全掌握，并在班級宣布：以后涉及到這個知識點的問題，都由該生來回答。其它的同學如對這類問題存有疑問，也由承包此知識點的同學來解答。這樣，班內(nèi)的每個同學都成了為某個問題的專家，其它同學的問題也能夠隨時得到解答。不但提高了教學的實效性，也促成了同學之間積極地合作與探究。正所謂：千斤重擔人人挑，個個頭上有指標。

6.加強學習，與時俱進，做"無所不知"的教師

古人云："士三日不讀書，便語言無味，面目可憎。"對教師而言，學習是一種政治責任、一種精神追求、一種思想境界，是提高個人文化修養(yǎng)的手段，也是我們保持正確的方向，提高水平、打開工作局面的有效方法。作為語言學科的英語教師，不斷地學習還會讓我們縮短與學生的距離，填平與學生之間的代溝。讓學生感受到教師的"無所不知"，更感受到教師的人格魅力。

厚德載物，天道酬勤。在教育改革的新形式下，新時代的英語教師只要勇于探索，大膽實踐，必定可以總結(jié)出更科學更有效的教學方法，讓教學藝術(shù)百尺竿頭，更進一步！