陳月姣

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0125-02"學(xué)起于思，思源于疑"問(wèn)題是思想的方法，提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是師生互動(dòng)的重要紐帶，是知識(shí)積累和發(fā)展的重要因素，是有效課堂的保障。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂組織中運(yùn)用形式多樣的問(wèn)題任務(wù)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生樂(lè)于思考，肯思考，善于思考。在一個(gè)個(gè)"提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題"的學(xué)習(xí)氛圍中解疑獲取知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，達(dá)到教育教學(xué)的目的。下面我就以本校組織的八人同上一堂課，同課異構(gòu)這個(gè)載體，談?wù)剬?duì)課堂問(wèn)題任務(wù)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)看法：

1.我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有"情趣性"

12-15歲的初中生自我約束力和理智成分相對(duì)較弱，加之有時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的枯燥性，要在45分鐘的課堂保持思想高度的集中，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)為難，如教學(xué)不得法，學(xué)生會(huì)很容易感到枯燥而走神，這時(shí)就需要教師的智慧，根據(jù)年齡段的興趣志向，設(shè)置一些饒有興趣并有實(shí)效的問(wèn)題。

問(wèn)題一：黃俊麗老師在新課的導(dǎo)入過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)用猜謎游戲來(lái)導(dǎo)入新課的問(wèn)題任務(wù)，先是在幻燈片上出現(xiàn)一個(gè)大大的圓圈，讓同學(xué)們天馬行空的猜，結(jié)果隨著圖片的一點(diǎn)點(diǎn)充實(shí)，學(xué)生共同努力找出了尋尋覓覓的答案:happiness，從而引入新課。在此過(guò)程學(xué)生頭腦中會(huì)不斷復(fù)現(xiàn)出平時(shí)累積的詞匯，是一個(gè)非常棒的頭腦風(fēng)暴，不錯(cuò)，贊一個(gè)。

問(wèn)題二：張舒老師則以當(dāng)下最流行的綜藝節(jié)目"爸爸去哪兒"展開(kāi)問(wèn)題討論，以五個(gè)小孩的生活體驗(yàn)為主線，不斷地拋出問(wèn)題，在自如的談話過(guò)程中完成了本課中的重點(diǎn)內(nèi)容。改編載體，貼近生活、寓教于樂(lè)，把生活場(chǎng)景和教育內(nèi)容融為一體，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)性和趣味性融為一體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教育家贊可夫說(shuō)："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。"在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師若能巧妙地設(shè)置一些富有猜測(cè)性、情趣性的問(wèn)題任務(wù)，定能激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有"層次性"

學(xué)生的知識(shí)與能力是存在客觀差異的，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，不能 "一刀切"，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，讓全體學(xué)生在課堂中都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。本次教授的材料課文內(nèi)容難易適中，為了每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，并讓好學(xué)生也能吃飽，我采用了螺旋式向上的提問(wèn)方式，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深，最終揭示文章的主題。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要抓住學(xué)生"打破砂鍋問(wèn)到底"的心理特征，逐層展開(kāi)，步步深入，在本次的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)Is Mary old or young? （認(rèn)知類問(wèn)題）(2)What does she do at different times of day? （認(rèn)知類問(wèn)題）(3)Why does she like walking?（分析類問(wèn)題）(4)Does she get tired? （分析類問(wèn)題）(5)What does Mary look like?（評(píng)價(jià)類問(wèn)題）(6)What is Mary like? （評(píng)價(jià)類問(wèn)題）

這六個(gè)問(wèn)題中1、2兩題是認(rèn)知類問(wèn)題，這類問(wèn)題一般不超越句子的表層意思，學(xué)生只需讀懂字面意思，無(wú)須把握文章篇章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系或句子之間的銜接關(guān)系；3、4兩題是分析類問(wèn)題，這類問(wèn)題提問(wèn)范圍不局限于句子的表層意思，回答分析問(wèn)題時(shí)，要求學(xué)生不僅理解句子的字面意思，而且理解句子的內(nèi)容關(guān)聯(lián)；5、6兩題是評(píng)價(jià)類問(wèn)題，這類問(wèn)題要求學(xué)生能根據(jù)自身的經(jīng)歷和知識(shí)，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，做出自己對(duì)對(duì)閱讀材料的思考和見(jiàn)解。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本包含了人物、事情和主題思想等等。通過(guò)由淺入深的分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)。對(duì)不同層次的學(xué)生所提的問(wèn)題有所不同，做到了因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有"巧妙性"

記得曾經(jīng)看到過(guò)這樣的一個(gè)故事，一位父親去請(qǐng)教一位教育專家，這位父親說(shuō)，他想盡辦法，軟硬兼施，他的孩子還是不愿意吃飯，他很苦惱。教育專家詢問(wèn)這位父親所用的方法后，對(duì)他說(shuō)，你不妨試試這樣的方法，不要用碗盛飯，改用其它的器皿，于是這位父親就把椰殼鋸開(kāi)，用它來(lái)盛飯，結(jié)果奇跡發(fā)生了，孩子吃得津津有味。用"椰殼來(lái)盛飯"——從問(wèn)題的形式上做文章，改變問(wèn)題形式，使學(xué)生樂(lè)意完成這個(gè)任務(wù)，舉李小婷老師的朗讀問(wèn)題任務(wù)為例：

文章內(nèi)容：Mary works in a bank. She gets up early every day. She begins work at eight o'clock and stops work at five o'clock…為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)，課堂中教師都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)跟讀的任務(wù)，但往往大部分教師都屬于一種低層次的加工處理，跟讀句子和段落。而在這節(jié)課中，李老師設(shè)計(jì)的十分巧妙，把第三人稱改為第一人稱，把他述改為一個(gè)有著極高生活熱情的老人自述，重新組織思路進(jìn)行有感情的表達(dá)，由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會(huì)貫通，變換一下角度，內(nèi)容新穎奇特，學(xué)生說(shuō)的興趣盎然，思維能力和口語(yǔ)能力都能得到鍛煉和提高。

4.我認(rèn)為問(wèn)題設(shè)置應(yīng)有"發(fā)展提升性"

好的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅能引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還能促進(jìn)師生間良好的教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果在課文閱讀后的討論階段，設(shè)計(jì)一兩個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地思考，毫不費(fèi)力地就可以創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。如在這次教學(xué)活動(dòng)中，出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題任務(wù)設(shè)計(jì)。

任務(wù)1：在我自己設(shè)計(jì)的課堂中，在回答完最后一個(gè)評(píng)價(jià)性問(wèn)題后，話鋒一轉(zhuǎn)過(guò)渡到：The hard-working woman makes her life busy and colourful. Her life is yellow. She is very busy every day, but she is very happy.

Q: What is the colour of your life? Discuss in four, and then one of you to stands up and says out your ideas.

The students' answers:

1)When I finish washing my face and brushing my teeth, the colour of my life is pink. Pink means beautiful and I am clean, tidy and beautiful after I wash my face and brush my teeth.

…

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，你會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，這種開(kāi)放性的提問(wèn)完全激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，他們的回答既包含了課文提供的信息，又有自己的看法與見(jiàn)解，同時(shí)在回答過(guò)程中他們不拘泥于課本，運(yùn)用了更為豐富的語(yǔ)言形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)又受到了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。

最后，想說(shuō)的是上課有時(shí)就如民間的街頭賣藝，敲鑼打