羅斌

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）14-0119-01在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)，老師難教，學(xué)生難學(xué)。大多數(shù)學(xué)生厭倦習(xí)作,其根本原因就是無話可說,沒有習(xí)作素材可選。其實(shí)習(xí)作素材就在我們的學(xué)習(xí)和生活中,本文就從多體驗(yàn)、有感而發(fā)；抓點(diǎn)滴，雙管齊下；重閱讀，厚積薄發(fā)這三方面來談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生收集素材能力的一點(diǎn)體會(huì)。相信只要我們充分利用課程資源,有足夠的習(xí)作素材積累,就能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

1.多體驗(yàn)，有感而發(fā)

寫作就是表達(dá)自己的心理所感，自己的心理沒有感受，怎么可能寫出獨(dú)特的心理感受呢？相比于聽別人說或靜止的觀察，親身參與活動(dòng)是形成活動(dòng)體驗(yàn)的最重要的途徑。因此，教師要善于組織一些主體性活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，有感而發(fā)。

1.1多參觀、旅游。想要寫好參觀、游記，就需要多帶學(xué)生去參觀、游玩，讓他們感受當(dāng)?shù)氐囊磺?。由于學(xué)生是身臨其境的，所見所聞自然歷歷在目。而且我要求學(xué)生在參觀、游玩時(shí)注意記錄，于是學(xué)生就會(huì)有意識(shí)、有選擇記錄在自己的所見所想，為寫作提供了很好的素材。事實(shí)證明這樣的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作有很大幫助。如在一次寫春天的習(xí)作時(shí)，老師可以帶學(xué)生去參觀了學(xué)校附近景區(qū)。學(xué)生認(rèn)真地參觀了景點(diǎn)，觀察了春天的景色，并將所見所聞做了詳細(xì)地記載。當(dāng)作文上交時(shí)我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文十分真實(shí)，由于所見所想都出自自己的內(nèi)心，學(xué)生不再為沒話可寫而煩惱，教師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生千篇一律的作文而感到指導(dǎo)起來有心無力。

1.2多觀察、接觸。對(duì)于一些描寫事物的習(xí)作，我會(huì)安排學(xué)生親身接觸要寫的事物，讓他們對(duì)該事物有個(gè)全面的了解，再進(jìn)行習(xí)作。如在寫一種玩具的作文時(shí)，我讓學(xué)生把自己心愛的玩具帶到課堂上來，讓學(xué)生好好地玩一玩自己的玩具，在玩中仔細(xì)地觀察玩具的外形特點(diǎn)，然后有順序地對(duì)自己的玩具進(jìn)行介紹，并指導(dǎo)學(xué)生要將玩具的特點(diǎn)具體地體現(xiàn)出來。接著我又啟發(fā)學(xué)生大膽想象，說說自己與該玩具之間發(fā)生的有趣故事，使學(xué)生的寫作思路進(jìn)一步拓展。因?yàn)橥婢呤菍W(xué)生自己的，自然有話可說，寫作就水到渠成了。

1.3多操作、實(shí)踐。如果我要求學(xué)生寫一篇家務(wù)類的習(xí)作，我會(huì)先請(qǐng)學(xué)生在家做一件家務(wù)，第二天在學(xué)校以小品的形式表演出來，再讓學(xué)生將做家務(wù)時(shí)的所做所想記錄下來。如在寫《包餃子》的習(xí)作時(shí)，我們先進(jìn)行了一次包餃子的活動(dòng)，讓學(xué)生親手包一包，體驗(yàn)包餃子的快樂，然后把過程和感受寫下來。這時(shí)學(xué)生就不怕沒內(nèi)容可寫了，寫作效果立竿見影。

1.4多活動(dòng)、游戲。平時(shí)，我會(huì)在班中舉辦各類活動(dòng)，和學(xué)生一起游戲，使學(xué)生置身于其中來體驗(yàn)、感受再來進(jìn)行習(xí)作。如在寫《記一次……游戲》的寫作時(shí)，我和學(xué)生一起玩了搶凳子的游戲，在玩的過程中，學(xué)生更能深切地感受這個(gè)游戲，體驗(yàn)這個(gè)游戲帶給他們的快樂。然后請(qǐng)學(xué)生把自己玩游戲時(shí)的感受和同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行交流，最后寫成習(xí)作。在寫作時(shí)他們把游戲的過程描寫地淋漓盡致，將自己的感受體現(xiàn)地酣暢淋漓，作文真實(shí)、生動(dòng)，富有童趣。教師只有重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，抓住一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多地去體驗(yàn)生活的一切，讓他們親身經(jīng)歷、感受生活，并以自己的體驗(yàn)作為寫作的素材，才能收獲到一篇又一篇熱情洋溢，富有真情實(shí)感的習(xí)作。

2.抓點(diǎn)滴，雙管齊下

作為教師，在平日的教育教學(xué)中總會(huì)遇到一些事先不曾預(yù)料的偶發(fā)事件，對(duì)這些偶發(fā)事件的妥善處理，有時(shí)會(huì)收到出奇不意的教學(xué)效果。一天上課前，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)的垃圾桶里有兩個(gè)包子，詢問后得知原來是我班的小雯同學(xué)因?yàn)槌栽顼埑圆坏艟桶寻尤恿??？吹竭@一情景，我覺得必須進(jìn)行教育。于是在會(huì)課上請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表對(duì)這件事的看法。學(xué)生的反應(yīng)多種多樣，有的說小雯扔掉包子不對(duì)，不珍惜糧食；有的說包子可以帶回去給家長(zhǎng)吃；有的說包子扔了就扔了，也不值錢；也有的同學(xué)背起了古詩(shī)《憫農(nóng)》……對(duì)于學(xué)生的種種說法我不做評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生就這件事寫一篇習(xí)作，可以寫自己的看法，也可以寫這件事的經(jīng)過，只要圍繞這件事寫就行了，字?jǐn)?shù)不限。有了剛才的討論，學(xué)生的習(xí)作駕輕就熟地完成了，很多學(xué)生的習(xí)作寫得大大超過了平時(shí)水平。有的學(xué)生寫《包子風(fēng)波》，有的學(xué)生寫《可憐的包子》，有的學(xué)生寫《珍惜糧食》，有的學(xué)生寫《不該發(fā)生的事》……一篇篇具有真情實(shí)感、表達(dá)流暢的作文很快完成了。這次的習(xí)作，我只是抓住了生活中的點(diǎn)滴小事，不但讓學(xué)生可以練習(xí)習(xí)作，而且進(jìn)行了珍惜糧食的品德教育。

因此，作文教學(xué)中要及時(shí)把握和鞏固"我要作文"的初生狀態(tài)，以后學(xué)生就會(huì)在某些思想火花的驅(qū)動(dòng)之下，產(chǎn)生主動(dòng)尋求有關(guān)材料的欲望；而一旦找到學(xué)生所需要的有關(guān)材料，暫時(shí)擱淺的"我要作文"的寫作沖動(dòng)便會(huì)再度涌起。這樣，一篇篇成功的作文便會(huì)從學(xué)生的筆端奔涌出來。因此，讓思想的火花在與外物的撞擊中升騰，乃是學(xué)生在作文成功路上邁出的極為重要的一步。

3.重閱讀，厚積薄發(fā)

教師必須要求學(xué)生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。課本中的課文大都是些名家名篇，實(shí)際上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫作知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法的好范例。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會(huì)作者表達(dá)情感的方式，獲取多方面的語文知識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物，分析問題的能力。除了讓學(xué)生學(xué)好教材上的范文以外，還要讓學(xué)生多讀課外書籍。讀書的時(shí)候，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會(huì)其情，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際，有所感悟，寫出讀后感，要學(xué)會(huì)摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識(shí)積累多了，寫起作文來也就會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無從下筆的畏難情緒。

總之，作文指導(dǎo)要從素材的收集入手，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。小學(xué)生思維活躍，不喜歡受束縛，他們的思維又需要形象材料的支持。因此，教師要盡力為學(xué)生打開"這扇窗"--引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，多閱讀，收集對(duì)自己有幫助的文字材料，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。一句話，要豐富生活，勤于積累。只有解決了"寫什么"的問題，才能在語言表達(dá)的指導(dǎo)上著力，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)，善于表達(dá)。