王國

摘要:在初中數(shù)學教學中，教師應關注和強化對學生的情感教育，確保情感因素能夠促進學生的學習興趣。在數(shù)學課堂教學中教師要盡可能多的創(chuàng)設情景，進而引發(fā)學生情感的愉悅體驗。

關鍵詞:初中數(shù)學;教學;情感教育中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0223-01新課標的全面實施向初中數(shù)學教學提出了更高的要求。在初中數(shù)學教學內(nèi)容中增強對學生的態(tài)度、情感以及價值觀教育成為了初中數(shù)學教學內(nèi)容的主要內(nèi)容之一。

1.情感教育在中學數(shù)學教育中的價值

利用學生的審美需求，激發(fā)學生對美的熱愛，對知識的追求在教學中加強情感教育。在教學中要注重培養(yǎng)學生的審美能力，豐富學生的精神生活，完善學生的個人品德，并將這些數(shù)學情感通過正確的引導，將學生的情感需求轉(zhuǎn)移到學生的數(shù)學學習中，使學生對數(shù)學學習形成強大的內(nèi)驅(qū)力。在中學數(shù)學教學中，我們在培養(yǎng)學生的思維能力、空間想象能力和運算能力的同時，更要培養(yǎng)學生必須具備良好的學習心理、個性品德以及審美等素質(zhì)，這些都是數(shù)學素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運用情感教育于數(shù)學教學之中，不僅是對數(shù)學教學工作更高層次的要求，也是當前數(shù)學素質(zhì)教育的需要。

2.情感教育的應用策略

就情感教育來說，它具備非理性、非邏輯性等諸多特征，因此，情感教育的途徑也就不具備既定的模式。在初中數(shù)學教育過程中，根據(jù)情感教育的現(xiàn)狀和問題，本文認為可以從以下幾個方面來對學生開展和滲透情感教育。

2.1通過教學內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育。我們在教學過程中應確立以學生為主體的原則。數(shù)學教學是教與學的雙向活動，是學生的主動認識過程。在這個過程中，教學內(nèi)容是客體，學生則是課堂的主體，學生不僅僅要接受教師傳授的知識與技能，更應該成為主動的探索者。因此，作為老師的我們，應充分的認識這種主體性，尊重學生的每一次回答，肯定學生的每一次回答，讓學生在融洽，嚴而有序而又無拘無束的氛圍中學好知識技能和做人的準則，從而培養(yǎng)孩子對自己及數(shù)學的情感。在此基礎上，我們必須創(chuàng)造性地組織課時教學內(nèi)容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生有情可發(fā)。以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態(tài)情景、質(zhì)疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要，只有讓學生真切地體驗到數(shù)學既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應用于生活、服務于生活，學生才會感受到數(shù)學在日常生活中的重要作用。

2.2抓住課堂教學，激發(fā)情感教育。創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習情感。課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)：是一種給人以感情的教學情境。古人曰："和易以思"融洽的課堂氣氛能促進學生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情感；相反會對學生學習情感淡化。及時抓好課堂教學信息反饋，激發(fā)學生學習情感。學生都極想知道自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)學習上有進步、有提高，心理上就會產(chǎn)生"我能行，我要學好"的情感體驗，從而增強學習的熱情和信心。，因此教師要抓住學生這方面的心理素質(zhì)，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨特的解題方法時，教師應給予熱情的贊賞；當學生一時語塞或解題出現(xiàn)失誤時，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變，促使產(chǎn)生積極的情感。

2.3在活躍的師生互動中有效滲透情感教育 。課堂教學應該是師生間共同協(xié)作的過程，是學生自主學習的主陣地，也是師生互動的直接體現(xiàn)，課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程，因此，在數(shù)學課堂教學中，我注重課堂角色轉(zhuǎn)變，變"教"為"導"，變"接受"為"自學"，更多的是引導學生自主完成學習任務，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見，在每一次課堂中，學生都能積極配合教學，在作業(yè)練習中學生也能按時完成，對教師指出的錯誤，也能著手修改訂正；對老師課堂上出現(xiàn)的錯誤，學生也能友好地指出來，如在練習課上，我讓學生向我提問，并讓他們建議我需要講哪些類型的題，這樣，師生情感配合很默契，真正做到了心有靈犀一點通，師生在這種默契互動中成長起來了。

2.4多元化的評價可以有效地促進情感教育。在數(shù)學教育過程中，盡管學生很難用眼睛觀察到教育的實在作用，卻從內(nèi)心里真實地領悟到教育對心靈和靈魂所帶來的影響。所以，教師在進行評價與考試的過程中，盡可能不讓學生感悟到挫折、痛苦和懲罰，相反地要盡可能讓學生一起來解析問題和原因。這樣，學生和老師就會深入研究解決問題的措施和對策，在分析過程中找到相關答案，從而讓教師和學生都能夠在學習中共同進步,還可以讓師生溝通和交流。除此之外，學生的能力、水平、價值觀和世界觀是多種多樣的。因此，老師在進行課堂評價的過程中要從多個角度，以多重標準來做出評價，而不能只是考慮(分數(shù))量。這樣一來，教師就必須考慮到多元化和多元化的評價內(nèi)容和評價效應。教師要針對每個學生，從符合學生實際情況的角度來分析和評價學生的多個方面。教師應該盡可能多地鼓勵和支持學生，盡可能少地諷刺和挖苦學生，這樣就會讓學生在后繼的學習過程中保留充分的信心，也會更加努力學習。

3.結(jié)語

我們要使以后的數(shù)學教學更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課程的標準，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。

參考文獻:

[1]寬慶.初中數(shù)學教學情感教育策略探討田.新課程(下)

[2]官有康.初中數(shù)學教學中的情感教育田.雅安教育學院學報