孔艷玲

摘要：閱讀時(shí)一條獲取知識(shí)的重要途徑.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》支出：語(yǔ)文課贏致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。因此，在低年級(jí)培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí);閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0126-01"具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀作了具體明確的規(guī)定："5-6年級(jí)要養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外總閱讀量不少于40萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀古詩(shī)80篇（段）。"可見(jiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有相當(dāng)?shù)谋戎兀d趣是最好的教師，只有學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的持久性，提高自學(xué)能力。

1.低年級(jí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是一個(gè)人成長(zhǎng)必不可少的精神修煉，是"積學(xué)"的捷徑，是治學(xué)與科學(xué)研究的起點(diǎn)。小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)形成良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期。我們知道，處于閱讀起步階段的低年級(jí)學(xué)生，由于受詞匯量有限、學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成的限制，這樣良好的習(xí)慣必須從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，就能促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)，不斷從閱讀中獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，受到教育，甚至眾生都可以收益。我自身經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐證明了這點(diǎn)。

2.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

2.1激發(fā)強(qiáng)烈的閱讀興趣 。面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，教師首先要激發(fā)他們讀書(shū)的樂(lè)趣。因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，識(shí)字量不多，自覺(jué)性不強(qiáng)，持續(xù)性不長(zhǎng)，如果教師硬性規(guī)定他們一定要讀多少內(nèi)容，學(xué)生反而容易失去興趣。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些他們感興趣的書(shū)籍，并采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生向往讀書(shū)的愿望。全國(guó)青年名師薛瑞萍在《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)中提到的共讀方式就是一種很好的典范。她跟孩子們一起讀兒歌、背童謠，孩子們興味盎然；她給孩子們講故事，師生合作編故事，孩子們興致勃勃。她不僅自己帶頭做起了孩子們的陪讀者，還動(dòng)員、指導(dǎo)家長(zhǎng)成為孩子們忠實(shí)的伴讀者。家長(zhǎng)和教師攜手合作，形成了一個(gè)強(qiáng)大的"閱讀共同體"。有專(zhuān)家建議：大人與孩子一起讀書(shū)，至少要堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè)。這是因?yàn)?，小學(xué)階段學(xué)生的傾聽(tīng)能力比閱讀能力重要，所以大人陪著孩子一起讀書(shū)比孩子獨(dú)立閱讀更有效果。大人們強(qiáng)大的閱讀磁場(chǎng)產(chǎn)生的吸引力，自然會(huì)把不愛(ài)讀書(shū)的孩子卷入進(jìn)來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，他們也就逐步完成了從被動(dòng)到主動(dòng)、從讀會(huì)到會(huì)讀的心理認(rèn)同過(guò)程。

2.2培養(yǎng)專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣 。對(duì)小學(xué)生而言，順利進(jìn)行閱讀教學(xué)的保證，除興趣外則完全在于學(xué)生閱讀時(shí)有排除干擾、專(zhuān)心致志的習(xí)慣。而這種習(xí)慣又必須靠老師不懈地設(shè)法運(yùn)用一定手段調(diào)動(dòng)其視覺(jué)、形象、聲音、動(dòng)作等多種感官參加活動(dòng)，以限制其注意力的分散，逐步促進(jìn)專(zhuān)一讀書(shū)習(xí)慣的形成。比如讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、比一比等，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。為此，對(duì)低年級(jí)孩子，就應(yīng)教育他們聽(tīng)課、預(yù)習(xí)乃至讀課外書(shū)，運(yùn)用文字或固定的閱讀符號(hào)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批劃。此外，為培養(yǎng)小學(xué)生專(zhuān)心閱讀的習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行閱讀時(shí)邊讀邊想邊在頭腦中畫(huà)圖畫(huà)的訓(xùn)練，也就是使閱讀內(nèi)容迅速地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官印象和語(yǔ)感能力，喚起再造形象。這樣有利于加強(qiáng)閱讀材料的感染力，又易于集中學(xué)生閱讀的注意力。

2.3訓(xùn)練勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣 。學(xué)問(wèn)是靠勤學(xué)好問(wèn)得來(lái)的。因此，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)，不論是指導(dǎo)預(yù)習(xí)、講授新課，還是輔導(dǎo)課外閱讀，教師都應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于審視書(shū)本、發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習(xí)慣。 運(yùn)用舊知識(shí)聯(lián)系問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到難理解的詞語(yǔ)時(shí)，先請(qǐng)他們聯(lián)系課文，回憶舊知識(shí)來(lái)自行解決。如在教《火車(chē)的故事》一課時(shí)，有個(gè)"夕發(fā)朝至"的詞語(yǔ)，有學(xué)生需要幫助。我先請(qǐng)他們回憶學(xué)過(guò)的《識(shí)字3》，其中有一句"和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)"，背完這句話后，學(xué)生也就明白，"夕"就是傍晚，"朝"就是早上的意思。這樣"夕發(fā)朝至"的意思也就迎刃而解了。抓住學(xué)生疑問(wèn)的閃光點(diǎn)，適時(shí)啟發(fā)。如有一次課堂上有"覺(jué)"這個(gè)新字，讀音是"jue"，感覺(jué)的覺(jué)。有個(gè)小朋友舉手了，他說(shuō)這個(gè)字讀"ji?o"，睡覺(jué)的覺(jué)。學(xué)生有了疑惑，到底是誰(shuí)的讀音對(duì)呢?我問(wèn)他怎么知道的，他說(shuō)查了《新華字典》知道的。我表?yè)P(yáng)他會(huì)通過(guò)查字典學(xué)習(xí)了。然后再請(qǐng)他查字典找到那個(gè)字，請(qǐng)他再仔細(xì)看看，結(jié)果他說(shuō):"老師，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)字還有一個(gè)讀音，就是jue。"我說(shuō):"這個(gè)字就是多音字，一個(gè)字有兩個(gè)讀音。字典對(duì)每個(gè)多音字都有詳細(xì)的介紹，大家有疑問(wèn)可以找字典這個(gè)不說(shuō)話的老師。"一星期后，我們班很多同學(xué)都學(xué)會(huì)了查字典，而且平時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字總喜歡查查字典，要是多音字定會(huì)把每個(gè)音都搞清楚。這樣閱讀的目標(biāo)明確了，閱讀的效果也就有了。

2.4培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。平時(shí)我們往往只注重孩子是否在閱讀書(shū)籍，其實(shí)如果孩子的識(shí)字量達(dá)不到一定的數(shù)量，對(duì)他們來(lái)說(shuō)閱讀就成了一個(gè)非常困難的事。新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字也作了具體要求：低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)1600～1800字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000字。多數(shù)孩子在幼兒園都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，但比起這個(gè)數(shù)字，還是少得太多。因此，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就顯得尤為重要，而且任務(wù)也非常繁重，如果我們的教師把握不好，就可能完不成任務(wù)，也就影響了孩子今后升入高年級(jí)后的閱讀能力。對(duì)孩子的識(shí)字問(wèn)題，教師必須有一個(gè)非常明確清晰的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子的識(shí)字能力和識(shí)字?jǐn)?shù)量都是不同的，所以教師必須了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，然后針對(duì)不同學(xué)生作出不同的識(shí)字目標(biāo)。

2.5由易到難，由淺入深。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀需循序漸進(jìn)，首先可以讓學(xué)生閱讀一些比較簡(jiǎn)單的故事，或者讀一些小詩(shī)，字?jǐn)?shù)要少，內(nèi)容要有趣。一旦學(xué)生掌握了一定的閱讀能力后，建議不要再經(jīng)常給孩子提供圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)檫^(guò)量使用圖畫(huà)書(shū)會(huì)影響到孩子的認(rèn)字能力，這時(shí)我們可以給孩子準(zhǔn)備一些文字較多但非常有趣的書(shū)籍，由教師指導(dǎo)他們閱讀，并隨時(shí)給孩子提供幫助。