周文瓊

摘要：蘇霍姆林斯基提醒我們每一個教育者，要引導(dǎo)兒童"天天看書，終生與書籍為友"。的確，童年是要有閱讀、要有故事、要有文學(xué)。作為小學(xué)低年級的語文教師，更應(yīng)該為孩子們鋪設(shè)好書香之路，讓書香浸潤童年。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；指導(dǎo)；小學(xué)語文中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0082-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。可見，課外閱讀指導(dǎo)在小學(xué)階段至關(guān)重要，但是，閱讀能力的培養(yǎng)是個漸進(jìn)的過程，因此"標(biāo)準(zhǔn)"對各個年級段也提出了具體的目標(biāo)要求。對于低年級學(xué)生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文等。對于課外閱讀的量，則規(guī)定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標(biāo)難度雖然不大，但對于識字不多，正處于啟蒙階段的低年級學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們完成這個閱讀目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)慣，值得探討。

1.讀物要有趣味性，以趣入手，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，形象思維占主要，對枯燥的文字往往缺乏興趣。所以"趣味性"無疑是激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的主要方法。追求故事性和趣味性是每個兒童的天性。故事、猜謎語、兒歌甚至是一些健康的漫畫書等是學(xué)生喜聞樂見的書籍?，F(xiàn)在市面上彩圖童話故事書籍眾多，經(jīng)典童話的彩圖繪制更是精美動感，極富想象力，孩子無法拒絕這種誘惑，欣賞圖畫時很自然地把目光投向周圍的文字，"愛屋及烏"而迷戀其中。所以一開始我都著重從一些學(xué)生最喜歡看的經(jīng)典童話入手，而且都是圖文并茂的繪畫本。書本選好了，老師推薦學(xué)生去買或者借閱該版本的書籍。不久學(xué)生都把書本買齊了，而且都迫不及待地閱讀。

而講故事、猜謎語也是我最常用的推薦學(xué)生讀有趣的課外讀物的方式。如講《狐貍和烏鴉》的故事，"從前有一只烏鴉和一只狐貍同生活在一棵森林里，一天，烏鴉找到一塊肉，叼在嘴里，準(zhǔn)備給她的孩子吃，這時…………狐貍說："你的歌聲最動聽，誰都沒有你唱得好，你就唱幾句吧！"烏鴉…………正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味，期待結(jié)局之際，我嘎然而止。究竟烏鴉有沒有上當(dāng)呢？狐貍能否吃到肉呢？你們想知道嗎？（我舉起手中的《小學(xué)生最愛讀的一百個經(jīng)典故事》）結(jié)果就藏在這本書中呢！這本書里面還有更精彩的故事，下課后同學(xué)們可以向老師借閱這本書，回家也可以叫爸爸媽媽去買。學(xué)生霎時都被激起興趣，紛紛要求借書，有的果然去把書買回來了，第二天很多學(xué)生爭著向我講述故事的結(jié)局?？梢?，從故事入手，通過情節(jié)的吸引讓學(xué)生感受課外閱讀的誘惑，體會到它們的趣味性，可以達(dá)到變"要我讀"為"我要讀"的效果。

猜謎語也是一種常用的推薦讀物的形式。上低年級的課學(xué)生的注意力不持久，所以在課的后半段我時常會穿插一些小謎語讓學(xué)生猜。學(xué)生對猜謎語很感興趣，有的學(xué)生猜出來了，他們很有成功感。有時候我會趁機(jī)說："怎么樣，猜謎語很有趣吧，回家以后你們可以找一些謎語的書籍看，以后老師讓你們也來當(dāng)小老師，出謎語讓其他小朋友猜，好嗎？"同學(xué)們一聽到自己能當(dāng)小老師考其他同學(xué)，興趣馬上就被激發(fā)了，課后都紛紛找謎語書籍來看。

2.開展活動鞏固興趣

低年級學(xué)生年齡小，表現(xiàn)自己的欲望很強(qiáng)。我經(jīng)常組織各種形式的交流、競賽活動，既能深化他們的閱讀興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性地指導(dǎo)。例如在一次課外閱讀活動課上，我組織學(xué)生把最近從《小星星》里所看所學(xué)的故事通過各種形式表現(xiàn)出來（朗讀、講故事、演課本劇等形式），很多學(xué)生興致極高，把故事講得繪聲繪色。每講完一個故事，我都請其他同學(xué)說說你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。這樣，學(xué)生在參與活動的同時又學(xué)到了很多東西，不知不覺中加大了閱讀量，增加了知識的積累，智力得到開發(fā)，口語表達(dá)能力得到了加強(qiáng)，可謂一舉多得。

但是隨著課外閱讀的鋪開，一個新的問題又?jǐn)[在了我的面前。我漸漸發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡讀書卻不得要領(lǐng)，他們讀書光憑興趣，只挑有生動情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地看。有些孩子更是不知從何讀起，該讀什么，怎樣去讀。光有一股熱情，興趣是難以持久的，因此，我們不僅要引導(dǎo)他們愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。因此，在激"趣"的同時，也要融合"法"的指導(dǎo)。"法"指的就是讀書的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.設(shè)立評價機(jī)制，發(fā)展閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生心志發(fā)展不成熟，難于長期堅持課外閱讀活動。但他們爭強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，因此我引入競爭機(jī)制、評價機(jī)制，讓學(xué)生品嘗課外閱讀的喜悅。

3.1學(xué)生評。每周抽20分鐘時間讓學(xué)生展示一周以來課外閱讀的成果。以四人小組為單位，小組長帶領(lǐng)組員評選。學(xué)生可在該段時間展示自己課外閱讀資料袋，推選出好的上報老師，并在班中進(jìn)行展示。別看這是很小的舉動，被推選出來的孩子覺得無比自豪，因為他的付出得到同學(xué)的認(rèn)可。

3.2家長評。老師一個學(xué)期會發(fā)一張閱讀登記卡，每兩個星期讓家長填寫小孩在家閱讀表現(xiàn)情況，做得很好的同學(xué)家長會給五顆星，做得較好的會給四顆星如此類推，并在后面寫上簡單評語。老師兩個星期會檢查同學(xué)們的閱讀登記卡，這樣就能及時跟蹤并做工作。一個學(xué)期老師會對每個同學(xué)一個學(xué)期在家得星的情況匯總并在班里公布，評選出"閱讀大王"。

3.3教師評。老師綜合上述情況，結(jié)合學(xué)校的"校園閱讀之星"評獎，定期評選出班級"閱讀之星"。在班中定期展示學(xué)生課外閱讀積累的一些詞語卡片，剪貼小報及讀書小報，以及讓學(xué)生朗誦課外詩，講述課外的故事。通過各種形式的比賽，所產(chǎn)生出來的"故事大王"、"古詩大王"、"猜謎大王"我都會為他們佩帶上胸卡。評價機(jī)制的引入，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。

總之，小學(xué)低年級課外閱讀指導(dǎo)是我們教學(xué)的新領(lǐng)域，我們的語文教學(xué)要追趕時代，就得趕超課堂，跳出教材。有效開展課外閱讀也是課改的一個趨勢，我們教師要扎扎實實，持之以恒地指導(dǎo)好課外閱讀。教學(xué)中要不斷總結(jié)，探索，不斷深化課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中感受到無窮的樂趣。"倘佯書海勤采擷，釀得百花成香蜜"，讓我們致力為孩子們打造出一片絢麗的課外閱讀的時空，讓他們在書籍的花海里盡情地去品味書香吧！