鄭月慧

人應(yīng)該富有詩(shī)意地活著。我一向是這樣認(rèn)為的，并且在自己的工作與生活中，也一向在用行動(dòng)追求著詩(shī)情畫(huà)意的生活。我同樣認(rèn)為，教師所做的一切都是讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生的未來(lái)幸福奠基。

然而，在現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們的學(xué)生感到生活幸福嗎？

有很多的孩子在學(xué)校感覺(jué)不到幸?？鞓?lè)。不快樂(lè)地學(xué)習(xí)肯定沒(méi)有好的效果。于是，我便想起了這樣一個(gè)話題：營(yíng)造充滿幸福感的課堂氣氛，用自己的愛(ài)為學(xué)生撐起一片幸福的天空。

一、尋找學(xué)生課堂幸福感的來(lái)源

前不久，同學(xué)們做了一篇題為《幸?！返淖魑模潞笪以浴靶腋！睘橹黝}對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果顯示，近三分之一的學(xué)生直言自己不幸福，坦言不幸福的原因主要有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)校生活枯燥，成績(jī)不如人，覺(jué)得自卑等等。調(diào)查可以直觀顯示，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的幸福感偏低，主要原因就在于學(xué)校的教育。目前，學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀確實(shí)不容樂(lè)觀。那么，作為教師，就要努力營(yíng)造充滿幸福感的課堂氣氛，還給孩子們應(yīng)得的幸福。

二、營(yíng)造充滿幸福感的課堂氣氛

1.學(xué)生為主，教師為輔，師生互動(dòng)的課堂最有效

網(wǎng)上有篇文章，題目是《教育，已把學(xué)生作為人的尊嚴(yán)閹割了》，文章看法雖然有些偏激，但看了以后心里還是沉甸甸的。有這么幾句話我印象比較深：

一是，我們的管理者，好像都是牧人出身。

二是，我們的管理者，他們不管面對(duì)什么人，什么事，都得看管，用他們的話來(lái)說(shuō)，就是一眼看不到，就會(huì)出亂子。恨不得所有的人，都按一個(gè)動(dòng)作走路，一個(gè)動(dòng)作作息。

試想一想，如果一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，以這樣的教育方式，到底能培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？我們的學(xué)生在學(xué)校會(huì)幸福嗎？

學(xué)校要求我們老師把課堂還給學(xué)生，我特別贊成。在我的課堂上，同學(xué)們自主預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單問(wèn)題，遇到難題集體討論，整合成幾個(gè)小點(diǎn)留給老師做重點(diǎn)點(diǎn)撥。一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們很開(kāi)心，尤其是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)討論的結(jié)果和老師不謀而合的時(shí)候，我能看到他們興奮的眼眸里透出幸福的目光。

同學(xué)們?cè)诩w討論中看到了自身的價(jià)值，得到老師和同學(xué)的尊重，追尋到了歸屬感，從而擁有了學(xué)生階段的幸福的人生，這種幸福是痛，并快樂(lè)著。我們的老師一定要解放思想，更新觀念，把步子邁得大一點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)是不容樂(lè)觀。

2.認(rèn)真對(duì)待，開(kāi)動(dòng)腦筋，生成性的課堂最有成就

有這樣的一段話，世界上最幸福的人有這樣的幾種：吹著口哨欣賞自己畫(huà)作的畫(huà)家，給孩子洗完澡后看著孩子的母親，在沙灘上堆好城堡的兒童。這幾種人都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是創(chuàng)造。我們的同學(xué)可以把自己的自主學(xué)習(xí)成果當(dāng)作自己的一個(gè)作品，當(dāng)他們獲得的成功感與滿足的時(shí)候，也就獲得了幸福。

要說(shuō)有成就性，我認(rèn)為更大的成就不是來(lái)自于預(yù)設(shè)，而是來(lái)自于生成，預(yù)設(shè)的成功會(huì)帶給我們喜悅，但不會(huì)有驚喜，而生成性的東西可以有意外的收獲。

例如，高一時(shí)候語(yǔ)文課本里有一篇課文《勸學(xué)》。同學(xué)們頭天默寫(xiě)的時(shí)候，很多人都混淆了“無(wú)以至千里”和“能致千里”中的兩個(gè)“至”、“致”。第二天課上，我問(wèn)大家有沒(méi)有區(qū)分這兩個(gè)字的好辦法，有個(gè)叫張大齊的同學(xué)突然喊了一句，“無(wú)以至千里”有個(gè)“無(wú)”，那就無(wú)反文旁唄。哇，真精彩，就這樣我們?nèi)喽加涀×诉@兩句話中的兩個(gè)字的區(qū)別，包括我在內(nèi)。

還有一次，是講拼音的時(shí)候，遇到了這個(gè)字“勁”，既有前鼻音，又有后鼻音，總是有同學(xué)分不清。我就在課上和同學(xué)們討論這個(gè)字的讀音記憶方法，大家冥思苦想也沒(méi)什么結(jié)果，突然，我發(fā)現(xiàn)做名詞的時(shí)候讀前鼻音，形容詞的時(shí)候讀后鼻音，而“名詞”比“形容詞”少一個(gè)字，“前鼻音”比“后鼻音”短。哈哈，這個(gè)結(jié)果讓我和同學(xué)們都牢牢掌握了“勁”這個(gè)多音字的運(yùn)用。居然還有同學(xué)高興地當(dāng)堂鼓掌。

這樣在課堂上生成的成就感，讓我和同學(xué)們整節(jié)課都很快樂(lè)。學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

3.引經(jīng)據(jù)典，拓展延伸，興趣盎然的課堂最快樂(lè)

想要學(xué)生在課堂上有幸福感，還需要老師具備以下兩個(gè)條件：

一是充實(shí)，二是高尚。充實(shí)就是我們要涉獵廣泛，用淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重，還能術(shù)業(yè)有專攻，在抓實(shí)教學(xué)質(zhì)量、上好公開(kāi)課、撰寫(xiě)論文、課題研究、指導(dǎo)學(xué)生等專業(yè)發(fā)展等方面都具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力。高尚，指的是身正為范，我們可以用我們的人格魅力感染學(xué)生。

只有在課后博覽群書(shū)，才能在課上引經(jīng)據(jù)典，給同學(xué)們拓展延伸課外的知識(shí)，這也是他們最喜歡的課堂內(nèi)容。當(dāng)然讓同學(xué)們帶著興趣走近一節(jié)課的學(xué)習(xí)是最高效的，于是每一節(jié)課是不是充滿詩(shī)意則顯得很重要。只要用心去思考，一定會(huì)找到每一節(jié)課最好的切入口。

作為語(yǔ)文老師，一堂充滿詩(shī)意的課首先得有個(gè)奠基，情境的設(shè)置是非常重要的。我在上《我的空中樓閣》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：每個(gè)人心目中都會(huì)有向往已久的溫馨小屋，這小屋，它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達(dá)達(dá)的馬蹄走過(guò)的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹(shù)林里，在狄金森充滿誘惑的籬笆下，這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開(kāi)，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆就是劉禹錫的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園。今天，我們來(lái)看看作家李樂(lè)薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？

其實(shí)理科老師也可以把情境設(shè)置得具有詩(shī)情畫(huà)意的，我聽(tīng)到一位化學(xué)老師談化合反應(yīng)的時(shí)候是這樣導(dǎo)入的：

一個(gè)民歌手，在洲渚的豐草間遇見(jiàn)關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩，于是有了詩(shī)。

黃帝遇見(jiàn)磁石，蒙恬初識(shí)羊毛，立刻有了對(duì)物的驚嘆和對(duì)物的深情。

牛郎遇見(jiàn)織女，留下的是一場(chǎng)惻惻然的愛(ài)情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話；李白遇見(jiàn)黃河，留下了“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”的名句，讓我們千年回味；陳子昂遇見(jiàn)幽州臺(tái)，讓我們有“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”的感嘆；當(dāng)酸與堿碰面，會(huì)給我們留下什么呢？是燦爛的煙花？是悠揚(yáng)的聲響？還是讓我們著迷的其它？

4.面帶微笑，真誠(chéng)贊美，用愛(ài)付出的課堂最幸福

學(xué)生從課堂中得到的幸福感，很大一部分來(lái)自課堂上老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)。

觀察很多同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，他們的幸福不是吃了什么，做了什么，而是別人對(duì)他行為的認(rèn)可和積極的評(píng)價(jià)。

我有個(gè)學(xué)生，我?guī)麅蓚€(gè)月下來(lái)，他一篇作文都不肯交給我，還扔給我雷人的話：我靈魂的表達(dá)是沒(méi)有聲音的！我一怔，“好，如果以后你能說(shuō)出這樣有發(fā)展等級(jí)的話，你就不用交作文了?！苯酉聛?lái)，他倒是愛(ài)寫(xiě)作文了，還在報(bào)刊上發(fā)表了一篇習(xí)作。所以我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生要揚(yáng)長(zhǎng)避短而不是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。

其實(shí)老師夸來(lái)夸去，有時(shí)候不如學(xué)生夸學(xué)生，特別是許多學(xué)生夸一個(gè)學(xué)生，老師，特別是班主任要?jiǎng)?chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得在這個(gè)班集體中很有幸福感，班級(jí)學(xué)生之間關(guān)系會(huì)很和諧，對(duì)他們和風(fēng)細(xì)雨，親切關(guān)懷，師生關(guān)系也變得融洽和諧。

仔細(xì)想來(lái)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)真的是一門學(xué)問(wèn)：要積極、要準(zhǔn)確同時(shí)還要因人而異、因時(shí)而異，當(dāng)然最重要的是要真誠(chéng)。

我想，當(dāng)同學(xué)們都能在課堂上找到幸福感，那么這門課也就成了他每天期待的課了！

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